初中语文新部编版九年级上册第六单元23 曹刿论战教案（2026秋详细版）

1【教材分析】学的重点精读课文。文章以齐鲁长勺之战为背景，摒弃冗长线索，依次记叙战前问战、战中参战、战后论战三个环节，通过心思想。全文语言简练精准、叙事详略得当、对比手识、学习史传叙事手法、体悟家国智慧的典范文本，对学生提升文【学情分析】九年级学生已具备基础的文言文阅读能力，能够借助步掌握简单的文言句式。但学生对史传文详略安排的用意、人物治哲理理解较为浅显，容易局限于翻译文本，忽略文章的秋时期的战争背景、民本思想认知不足，难以深度理解曹刿“取信通过分层设问、梳理脉络、对比分析，引导学生突破浅层阅读，深入赏【教学目标】1.知识与能力：积累“鄙、彻、靡、孚、间”等重点文言实词，掌握虚词的用法，判断并翻译省略句、倒装句等特殊句式；能够流利、精2.过程与方法：梳理文章战前、战中、战后的叙事脉3.情感态度与价值观：理解长勺之战取胜的根本原因，体悟“取信于民、知己知彼、把握战4.素养提升：培养文言文精准解读、文本梳理、对比赏析的能力，学会结合时代背景分析文【教学重点】【教学难点】深刻理解长勺之战取胜的深层原因，体悟文章蕴含的民本思想与军【教学准备】教师准备：制作多媒体课件(包含春秋齐鲁形课文朗读音频、人物对比表格);梳理重难点知识，预设课堂问题与习题答案。【教学课时】3课时【教学过程】教师活动：提问导入，同学们，古往今来，战场胜负不仅靠上有很多以少胜多的经典战役，比如巨鹿之战、赤壁之战，今天我战，也是一场著名的以弱胜强的战役。弱小的鲁国为何能战胜强大的齐国?这场胜利背后藏着怎样的智慧?今天我们一同走进《曹刿论战》,探寻答案。2相传为左丘明所作，是我国第一部叙事详细的编年体史书，记载春秋时2.教师活动：介绍写作背景：春秋时期，齐国与3.教师提问：结合背景思考，曹刿作为平民，[设计意图]夯实文学常识与文本背景，为后续疏通文意、理解主旨铺2.教师活动：范读全文，重点指导文言学生活动：跟随教师范读，标注停顿，反复朗读，感3.教师活动：组织学生自由朗读、分组朗读、指名朗读，针对朗读中的读音、停顿、语气问4.教师提问：朗读全文后，思考课文围绕什么核心内容展开?预设答案：全文围绕“曹刿论短浅，不能做长远的谋划。提问：这句话在文中有什么作用?预设答案：点明曹刿进见的原因，4.教师提问：鲁庄公提出了哪三件备战的事?曹刿认可哪一件?为什么?预设答案：三件事：1.教师活动：总结本节课内容：梳理了《左传》常识、课文背景，熟读课文，疏通前两段文3第二课时：深挖文本脉络，赏析人物形象，分析写作手法气；“再而衰，三而竭”(省略句),翻译：第二次击鼓士气就衰落了，第3.教师提问：梳理第三段，概括曹刿作战的指挥步骤?预设答案：齐人三鼓后，鲁军击鼓进[设计意图]完成全文文意疏通，落实文言重难点知第二部分(战中):曹刿参战，指挥作战；第三部分(战后):曹刿论战，解读胜因。2.教师提问：课文详写了哪些内容?略写了哪些内容?作者为何这样安排?预设答案：详写与政治智慧，而非记录战争过程；详写议论部分，突出人物2.教师提问：结合全文语句，分析曹刿的人物形象?预设答案：①主动请见、挺身而出；②深谋远虑：洞察备战根本，深知“取信于3.教师提问：如何评价鲁庄公?他是昏君吗?预设答案：鲁庄公并非昏君。缺点：目光短浅、缺乏军事谋略，不懂治国作战的根本；优点：虚心纳谏、知人善任、勤42.教师总结提问：从政治、军事、人物三个角度概括胜因?预设答案：①政治根本：鲁庄公公正处事，取信于民，获得百姓支持；②军事关键：曹场形势，精准把握作战与追击时机；③人物因素：曹刿深谋远虑、沉着指挥，鲁庄公虚心纳么启示?预设答案：做人做事要真诚踏实、坚守本心，赢得他人信任；做事不能急躁，要善于观1.脉络：战前(问战—取信于民)→战中(指挥—把握战机)→战后(论战—解读胜因)2.人物：曹刿——爱国、睿智、深谋远虑；鲁庄公——开明、虚心、目光短浅3.手法：详略得当、对比衬托4.主旨：取信于民是根本，把握战机是关键【课堂练习】(含预设答案)(1)肉食者鄙(目光短浅)(2)小惠未遍(遍及、普遍)(3)彼竭我盈(穷尽；充盈、士气旺盛)(4)望其旗靡(倒下)3.长勺之战鲁国取胜的根本原因是什么?5【课后作业】(含预设答案)1.背诵并默写全文，整理本课文言知识清单(古今异义、词类活用、特殊句式)。2.结合文章内容，简要分析曹刿的人物形象(不少于100字)。预设答案：曹刿是一位爱国担当