初中道德与法治新人教版九年级上册第三单元 奋进新征程教案（2026秋）

1第三单元奋进新征程本单元是九年级上册核心重点单元，以奋进新征程、建功新时代展战略与现代化建设实践，分为第七课、第八课及单元思考与行动值；第八课侧重落地实践路径，阐释新发展理念、新发展格局与高质量旨在引导学生认清国家发展大势，树立家国情怀复兴大任的时代新人奠定思想基础。本单元共5课时，每框1课时，最后配套单元综合实践与总第七课擘画宏伟蓝图第1课时“两步走”战略本框是第七课第一框内容，是学生认识新时代国家发展蓝图的基奋斗目标的历史衔接，系统介绍“两步走”战略的提出背景、时间节点承接过往全面建成小康社会的发展成果，开启全面建设社会主义现代化容宏观性、政策性较强，是理解中国式现代化、高质量发展等后九年级学生具备基础的国情知识，了解百年奋斗目标步走”战略。学生思维活跃、善于情境探究，但对宏观国家战略的理解较为表面，难以将战略规划与自身成长、社会发展相结合。同时，学生具备一定的合作探究、问题分析能力，适合通过真1.政治认同：精准掌握“两步走”战略的时间节点与阶段目标，认同党2.道德素养：树立胸怀大局、心系国家的道德情怀，养成关注国家发展、主动担当时代使命3.法制观念：理解国家战略规划是基于国4.健全人格：培养理性、客观、长远的思维方式，学会用5.责任意识：明确新时代青少年与国家发展同频共振的关系，树立为实现强国目标努力奋斗教师准备：制作多媒体课件，搜集全面建成小康社会成果视搜集1-2项新时代国家发展成就，初步了解百年奋斗目标相关知识。2情境创设：播放短视频《百年征程强国之路》,视频展示2021年全面建成小康社会的标志性成就，以及新时代国家发展的重大突破(高铁、航天、乡村振兴等)。教师提问：全面建成小康社会后，我国的下一个奋斗目标是什么?国家为建设社会主义现代化强国制定了怎样的长远规划?教师引导：小康社会的圆满收官，标志着我国进入全面建设社会主义现代化强国的新征程。为稳步实现民族复兴伟大梦想，国家科学制定了“两步走”发展战略，为未来发展擘画了清晰的1.情境创设：展示素材：党的十九大、二十大关于国家发展规划的权威表述，对比两个百年奋斗目标内容：第一个百年目标(2021年)全面建成小康社会，已如期实现；第二个百年目标(本世纪中叶)全面建成社会主义现代化强国。2.教师提问：我国为何要在全面建成小康社会后，制定“两步走”发展战略?3.学生活动：小组讨论2分钟，结合教材与素材分析原因，小组代表发言。4.预设答案：为循序渐进、科学有序实现第二个百年奋斗目标；立足我国基本国情，顺应新2.教师提问：请结合教材与时间轴，准确说出“两步走”战略的两个阶段划分及各阶段核心3.学生活动：自主研读教材，独立梳理知4.预设答案：第一阶段：2020年—2035年，基本实现社会主义现代化；第二阶段：2035年5.教师拓展：细化各阶段目标：2035年目标包含经济、科技、法治、生态、民生等全方位提[设计意图]借助可视化时间轴，降低抽象知识理解难度，落实本节课教学重点，培养学生自环节三：辨析对比，突破教学难点1.情境创设：出示易混知识点辨析材料：很多同学认为“两步走”战略就是两个百年奋斗目2.教师提问：结合所学知识，分析“两个百1.情境创设：展示素材：2035远景规划落地成果、各地现代化建设实践案例，展示“两步走”2.教师提问：实施“两步走”战略对我国发展有哪些重要意义?3.学生活动：结合素材与生活认知，自主思考并发言，分享自己的理解。34.预设答案：明确国家未来发展方向，为现代化建设提供科学指引；稳步提升综合国力和人[设计意图]结合真实发展成果，让学生直观感受战略价2.教师提问：作为新时代青少年，我们该如何对接“两步走”战略，助力国家发展?4.预设答案：努力学习科学文化知识，提升自身综合素质；树立远大理想，将个人理想融入【板书设计】“两步走”战略1.战略背景：全面建成小康社会，开启现代化新征程①2020-2035:基本实现社会主义现代化4.青年担当：逐梦前行、助力复兴【课堂练习】2.本世纪中叶，我国将建成的社会主义现代化强二、判断题1.“两步走”战略的目标是完成第一个百年奋斗目标。()2.2035年我国将全面建成社会主义现代化强国。()三、选择题1.下列关于“两步走”战略说法正确的是()化部署D.目标已经全部实现情境：小明认为，国家的“两步走”战略是国家大事，和我们中4一、填空题：1.20352.富强、民主、文明、和谐、美丽二、判断题：1.×2.×三、选择题：1.C四、情境题：小明的观点错误。①“两步走”战略关乎国家发展和民族复兴，与每个公民息息相关；②青少年是国家未来的建设者和接班人，2035年、本世纪中叶的强国建设需要青少年接力奋斗；③中学生应树立远大理想，努力学习，提升能力，主情境作业：结合家乡近五年的发展变化(交通、生态、教育、经济等),谈谈家乡发展如何助1.家乡发展助力：家乡基础设施不断完善、生态环境持续优化、教育水平稳步提升、乡村振兴深入推进，是国家现代化建设的微观缩影，为2035年基本实现现代化奠定了基层基础。2.个人做法：树立家国情怀，关注家乡与国家发展；刻苦学习，夯实知识基础；积极参与志愿服务、环保公益等社会实践；培养创新思维和实干精神，长大后第2课时中国式现代化本框是第七课第二框内容，是新时代国情教育的核心内容，承接答了“我们要建设什么样的现代化强国”的核心问题。教材系统阐释中中国特色、本质要求与重大意义，区别于西方现代化模式，凸显中国发展道路的独特性、科与优越性。本框内容是本单元核心理论重点，也是中考高频九年级学生听过“中国式现代化”时政热词，但对其具体内涵、五大特征、本质要求缺乏系但对“中国特色”的深层逻辑理解不足，难以结合生活实例解读现代化特征2.道德素养：树立以人民为中心的价值理念，涵3.法制观念：理解中国式现代化是法治护航的现代化，现代化建设全过程坚持依法治国、依4.健全人格：培养独立思考、辩证对比的思2.中国式现代化的本质要求。教师准备：制作课件，搜集中国式现代化典型案例(共同富裕示范区、生态文明建设、全民5情境创设：展示两组图片：西方现代化(贫富差距大、生态破坏、(全民脱贫、绿水青山、全民共享发展成果)。教师提问：同样是现代化，中国的现代化和西代化有什么不同?什么是中国式现代化?教师引导：世界上没有放之四海而皆准的现代化模式，中国无二的现代化道路。今天我们深入学习中国式现代化1.情境创设：出示党的二十大报告权威原文：中国式现代化，是中国共产党2.教师提问：结合教材，说说中国式现代化的根本属性是什么?4.预设答案：根本属性是中国共产党领导的社会主义现代化，立足中国国情，兼具现代化普5.教师总结：党的领导是中国式现代化的根本保证，社会主义性质是中国式现代化的根1.情境创设：逐一展示五大特征对应真实案例：人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文3.学生活动：小组分工探究，每组解读一个特征，结合案例分4.预设答案：①人口规模巨大的现代化：我国14亿多人口整体迈入现代化，规模超过现有发达国家人口总和；②全体人民共同富裕的现代化：摒弃两极分化，追求全坚持绿色发展，摒弃先污染后治理；⑤走和平发展道路的现代1.情境创设：展示中国式现代化建设成果汇总素材，涵盖党的领导、高质量发展、人民当家2.教师提问：结合教材总结中国式现代化的本质要求有哪些?4.预设答案：坚持中国共产党领导，坚人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与5.教师总结：本质要求涵盖了政治、经济、文化、生态、外交等各个领域，是中国式现代化环节四：对比辨析，突破教学难点2.教师提问：结合表格分析，中国式现代化相较于西方现代化的独特优势是什么?4.预设答案：西方现代化以资本为核心、贫富分化严重、依赖掠夺扩张、牺牲生态环境；中国式现代化以人民为中心、追求共同富裕、和平发展、绿色发展、物质精神双向富足，更具科学62.教师提问：作为新时代青少年，如何助力中国式现代化建设?4.预设答案：坚定理想信念，拥护党的领导；努力学色生活、传承中华优秀文化；主动参与公益实践，助力共同富裕环节六：课堂小结，巩固知识2.学生活动：自主复盘知识，完善笔记。2.五大特征：人口规模巨大、共同富裕、物质精神协调、人与自然共生、和平发展3.本质要求：九大核心要求(党建引领、社会主义道路、高质量发展等)4.独特优势：区别西方模式、普惠可持续5.青年担当：砥砺奋进、助力强国二、判断题1.中国式现代化和西方现代化模式完全一致。()2.中国式现代化坚持走和平发展道路。()三、选择题1.下列不属于中国式现代化特征的是()A.人口规模巨大B.贫富两极分化C.人与自然和谐共生D.物质精一、填空题：1.中国共产党2.共同富裕二、判断题：1.×2.√三、选择题：1.B②西方现代化存在贫富分化、生态破坏、霸权扩具备五大独特优势，以人民为中心、追求共同富裕、和平可7情境作业：结合身边的生活变化(脱贫攻坚、生态环境改善、文化生活丰富等),举例说明中1.举例：乡村脱贫、全民医保体现共同富裕的现代化；城市绿化提升、垃圾分类普及体现人2.感悟：中国式现代化切实惠及每一个普通人，彰显了中国特色社会主义的优越性，让人民共享发展成果。作为青少年，我将坚定道路自信，努力成长成才，为中国第八课推动高质量发展第1课时贯彻新发展理念本框是九年级上册第三单元《奋进新征程》第八课第一框内容，基与思想指引。教材立足新时代我国经济发展转型的现实背景，摒弃传阐释创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念的核心内涵、价值意义与实践要求。本框内容承接前文国家发展战略，衔接后续构建新发展格局、推动高质指引—格局构建—实践落地”的完整知识逻辑，是学生理解我国环境治理、区域发展、对外开放、民生惠民等变化，对新发展理念的具乏系统、理论化的梳理，无法将生活现象与五熟，难以理解五大理念相互贯通、有机统一的内在关系，容发展理念的战略必要性认知较为浅显，需要通过真实情境探究1.政治认同：理解新发展理念是新时代我国破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势的2.道德素养：树立创新进取、绿色低碳、包容3.法制观念：了解我国践行新发展理念的相关法律法规与政策制度，知晓绿色发展、创新发4.健全人格：学会全面、辩证看待国家发展中的优势与不足，理性分析发展难题，培养系统理解五大新发展理念相互贯通、相互促进、有机统一的内在1.教师准备：搜集新时代我国创新科技、区域协调、生态治理、对外开放2.学生准备：预习教材本框内容，搜集1-2个身边体现国家新发展理念的生活案例。8情境创设：播放2分钟短视频，内容包含：华为科技创新突破、东西部乡村振兴协作、长江大家思考：新时代我国发展遵循的核心指导理念是什么?这些变化分别对应哪些发展思路?学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，分享自预设答案：新时代我国发展不再单纯追求发展速度，更加注重导入小结：新时代催生新发展理念，新发展理念引领增速，造成资源浪费、环境污染、区域发展失衡、贫富差距较大等问2.教师活动：引导学生对比两组材料，提出探究问题：传统发展模式存在哪些弊端?新时代3.学生活动：小组讨论交流，结合材料分析传统发展的问题，总结新发展理念提出的背景，4.预设问题答案：传统发展模式重速度、轻质量，重经济、轻生态，资源枯竭、环境污染、发展不均衡、民生保障不5.教师小结：改革开放以来，我国经济快速发展，但积国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段，必须以全新的发展理念[设计意图]通过新旧发展模式对比，让学生直观感知发展变革的③绿色：碳中和碳达峰战略、城市垃圾分类、荒漠绿化工程；④开放：一带容、跨境电商高速发展；⑤共享：全民医保、义务教育双减政策2.教师活动：逐一展示案例，分层提问：每组案例对应哪一发展理念?该理念的核心要求是什么?国家践行这一理念有什么意义?引导学生分层探究、精准对应。3.学生活动：自主研读案例，结合教材文本，独立梳理五大理念的内涵，小组内互相补充完制度、文化全方位创新；②协调发展：核心是解决发展不平衡问题，质文明与精神文明协调发展；③绿色发展：核心是解决人与自然和谐是金山银山，实现可持续发展；④开放发展：核心是解决发展内外联动问题，坚持高水平对外开放，融入全球发展；⑤共享发展：核心是解决社会公平正义问题，发展5.教师精讲：五大理念各有侧重、各司其职，精准破解我96.知识点梳理：创新是引领发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续[设计意图]以真实时政案例为载体，将抽象理论具象化1.情境创设：展示综合案例：某城市依托科技创新(创新)发展绿色新能源产业(绿色),带动城乡产业协同升级(协调),通过对外开放引进先进技术(开放),最终带动居民就业增收、民生改善(共享)。3.学生活动：小组深度研讨，结合案例分析五大理念的关联性，摒弃孤立认知，形成系统认4.预设问题答案：不能单独依靠单一理念。五大新发展理念不是相互孤立、相互割裂的，而5.教师点拨：践行新发展理念，必须坚持系统思维，统筹推进五大理念落地，不能片面侧重6.知识点梳理：新发展理念是具有内在联系的集合体，必须完整、准确、全面贯彻，不能顾[设计意图]通过综合案例思辨，引导学生建1.情境创设：展示校园生活场景：部分同学浪费粮食、沉迷娱乐缺乏创新探索、片面关注自3.学生活动：结合自身生活实际，自主思考、踊跃发言，分享个人践行新发展理念的具体做4.预设问题答案：创新：主动钻研学科知识、参与科创比赛、培养创新思维；协调：兼顾学关注国际时事、学习多元文化、树立全球视野；共享：乐于助5.教师总结：新发展理念落地于国家发展大局，也扎根于每个人的生活。青少年要将理念内6.知识点梳理：贯彻新发展理念，需要全社会共同参与，青少年主动担当、积极践行，是新1.教师活动：引导学生自主梳理本节课知识框架，从2.学生活动：跟随教师引导，梳理知识、查漏补缺，完善个人课堂笔记。3.师生共同总结：新时代我国立足发展转型需求，提出创新、协调、绿色、开放、共享五大5.课堂升华：新发展理念是国家奋进新征程的思想旗帜，更是6.过渡衔接：理念引领方向，格局决定未2.核心内涵(五大理念)3.内在关系：相互贯通、有机统一、缺一不可一、填空题1.新时代我国经济发展的鲜明主题是(高质量发展)。2.引领我国高质量发展的五大新发展理念是创新、(协调)、绿色、(开放)、共享。3.(创新)是引领发展的第一动力，(共享)是中国特色社会主义的本质要求。二、判断题(对的打√,错的打×,预设答案已标注)1.五大新发展理念是相互独立、互不关联的发展思路。(×)2.推进乡村振兴、统筹城乡发展体现了协调发展理念。(√)3.绿色发展就是单纯保护环境，与经济发展无关。(×)1.我国持续推进一带一路建设、扩大自贸区开放范围，践行的发展理念是(D)A.创新B.绿色C.共享D.开放2.我国全面推进医保全覆盖、义务教育免费政策，主要体现了(C)情境：某省份大力发展光伏、风电等新能源产业，依托科技创新预设答案：①科技创新升级工业体现创新发展理念；②发展新理念；③城乡产业联动体现协调发展理念；④引进海外先进技术情境作业：阅读情境材料：近年来，我市大力开展校园科创节、2.示例：践行绿色发展：日常节约水电、垃圾分类、低碳出行、爱护花草树木；践行创新发理即可)第2课时构建新发展格局本框是第八课第二框内容，承接上一框新发展理念，是落实新发实践路径。教材立足当前国际国内经济形势，阐释新发展与构建要求，明确“国内大循环为主体、国内国际双循环相理论与实践，既是对新发展理念的落地延伸，也是后续学习高质九年级学生通过新闻时政，对“内循环、双循环”等略意义完全不了解，无法区分国内大循环与国际双循环的关系。学生思“国内大循环为主体”就是封闭发展、脱离世界，存在认知偏差。同时，学生难以理解构建新发展格局对应对国际风险、稳定国内经济的战略价值，需要通过生活化、具象化的情境案例1.政治认同：充分认识构建新发展格局是党中央立足全局、应对变局的重大战略部署，认同2.道德素养：树立独立自主、开放包容、务实进取的价值观念，摒弃封闭保守、盲目排外的3.法制观念：了解我国构建新发展格局的相关经济政策与法治保4.健全人格：培养全局思维、辩证思维，能够客观看待国5.责任意识：明确青少年在助力新发展格局构建中的责任，主动提升自身能力，适配国家经辩证理解“国内大循环为主体”与“国内国际双循环”的关系，纠正“内循环就是封闭发展”1.教师准备：搜集国内消费市场扩容、国货崛起、跨境贸易2.学生准备：预习教材内容，观察生活中的国货产品、进口商品，感知国内市场与国际市场情境创设：展示生活情境素材：如今国产新能源汽车、国产手机流，同时大量国货出口海外；国内消费者既能买到优质国货，也能选教师活动：结合素材提问：过去我国经济发展更多依赖出口消费，同时持续对外开放。请大家思考：我国经济发展模式发生了怎样的转变?这种新模式有什预设答案：我国经济从过度依赖外部市场，转变为立足国内市2.教师活动：引导学生探究提问：结合上述国际、国内形势，分析我国为什么要提出构建新3.学生活动：小组合作探究，从国际挑战、国内优势两个维度分4.预设问题答案：国际层面：全球经济不稳定、外部市场风险加剧，过度依赖外贸不利于经济安全稳定；国内层面：我国拥有超大规模内需市场、完整产业体系5.教师精讲：构建新发展格局，是我国应对国际变局、把握发展主动权的战略抉择，是立足6.知识点梳理：新发展格局的提出，是基于我国发展阶段、环境、条件变化的战略调整，是1.情境创设：拆分两组生活化案例：①国内大循环：国内企业生产的产品优先满足国内消费者需求，国内消费升级带动产业升级，产业升级创造更多就业与收2.教师活动：分层提问：什么是国内大循环?什么是国内国际双循环?如何正确理解“国内3.学生活动：结合案例自主解读概念，纠正“内循环就是封闭发展”的误区，小组交流完善4.预设问题答案：国内大循环为主体：立足国内超大规模市场，畅通生产、分配、流通、消环相互促进：以国内循环带动国际循环，以国际循环赋能国内循环，并1.情境创设：展示数据案例：构建双循环格局后，我国内需市场韧性持续增强，在全球经济低迷背景下，国内经济保持稳定增长；国产产业自主可控能力提升，减少2.教师活动：引导学生多角度探究：构建新发展格局对我国经济发展、国家安全、国际4.预设问题答案：①经济层面：激活国内内需潜力，续发展；②安全层面：提升经济自主可控能力，降低外部风险冲5.教师总结：新发展格局是新时代我国经济发展的战略基石，为高质量发展提供了稳定、可6.知识点梳理：构建新发展格局，是把握发展主动权、应对风险挑战、实现高质量发展的战[设计意图]依托真实数据案例，引导学生多角度1.情境创设：展示国家实践举措：大力推进科技创新、完善国内产业链2.教师活动：提问引导：结合材料思考，我国从哪些方面发力构建新发展格局?青少年可以坚持高水平对外开放，深化国际合作；完善产业链供应链，提力学习科学文化知识，提升创新能力；树立开放视野，关注国6.知识点梳理：构建新发展格局，关键在3.师生总结：面对复杂的国际国内形势，我国构建国内大循环为主体、国内国际双循环相互5.过渡衔接：新理念、新格局最终落脚于高质量发展的实践落地，下节课我们将学习如何全2.核心内涵：国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进(非封闭发展)4.实践举措：强创新、扩内需、稳产业、扩开放1.我国构建的新发展格局是(国内大循环为主体)、(国内国际双循环相互促进)。2.构建新发展格局的战略基点是(扩大内需)。3.国内大循环的核心是畅通(生产、分配、流通、消费)各环节。二、判断题1.构建国内大循环就是减少对外开放，封闭发展。(×)2.新发展格局能够提升我国经济发展的自主性、安全性。(√)3.国内国际双循环是相互促进、相辅相成的关系。(√)三、选择题1.我国着力扩大居民消费、激活国内市场潜力，主要是为了畅通(A)A.国内大循环B.国际大循环C.区域循环D.产业循环2.下列对新发展格局理解正确的是(B)情境：近年来，我国大力扶持本土科创企业，完善国内产业链，预设答案：①扶持本土企业、完善产业链、鼓励消费，立足国情境作业：阅读情境材料：面对全球贸易摩擦加剧的形势，我国海外订单，一方面深耕国内市场，优化产品适配国内消费者需求；另一方1.企业深耕国内市场，立足内需、畅通国内循环；引进国际技术、出口海外产品，对接国际第3课时推动高质量发展本框是第八课第三框，是整课内容的总结与升华，也是第三单元奋进新征程的核心落脚教材立足新发展理念、新发展格局，系统阐释高质量发展的核心质量发展是新时代我国经济发展的鲜明主题，是全面建设社会主义现内容承接前两框的理论与格局铺垫，形成“理念引领一通过前两课时学习，学生已经掌握新发展理念、新发展格局的相关的理论基础。学生能够感知到国家高质量发展带来的生活变化，但对高质量践路径认知碎片化，无法构建完整的知识体系。同时，学展”的区别，对新质生产力、科教兴国等高质量发展核心举措的理1.政治认同：深刻理解高质量发展的核心价值，认同国家以高质量发展推进现代化建设的战2.道德素养：树立质量至上、实干创新、精益求精的价值理念，摒弃重速度、轻质量的浮躁3.法制观念：了解我国推动高质量发展的相关战略、政策与法律法规，知晓科技创新、产业4.健全人格：学会辩证看待高速增长与高质量发展的差异，理性认知发展转型的必要性，培5.责任意识：明确青少年助力高质量发展的责任与使命，主动提升综合素质，争做适配高质理解高质量发展是从“有没有”到“好不好”的发展升级，1.教师准备：搜集新旧发展模式对比案例、新质生产力发展实景素材、高质量发2.学生准备：回顾前两课时所学的新发展理念、新发展格局知识，预习教师活动：提问引导：对比前后发展变化，我国经济发展实现了怎样的升级?新时代国家发展的核心追求是什么?学生活动：观察对比素材，结合已有知识自由发言，感知经济发展从速度优先到质量优先的预设答案：我国经济从高速增长转向高质量发展，不再单纯追导入小结：新理念、新格局最终服务于高质量发展，态、民生、创新，粗放式发展；②高质量发展阶段：重质量效益、科技2.教师活动：抛出探究问题：高质量发展与传统高速发展有什么本质区别?如何理解高质量3.学生活动：小组对比研讨，总结两者差异5.教师精讲：高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新1.情境创设：展示时政材料：党的二十大明确提出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。只有推动高质量发展，才能破解发展不平衡不充分问题，才能夯实共同富裕基2.教师活动：引导学生多角度探究：新时代我国为什么要把高质量发展作为首要任务?推动3.学生活动：结合材料与教材知识，自主4.预设问题答案：①民生层面：更好满足人民美好生活需要，提升群众幸福感、获得感；②发展层面：破解发展不平衡不充分问题，实现可持续发展；③国家层面：夯实现代化建设5.教师总结：高质量发展关乎国家现代化建设全局、关乎民生福祉、关乎国家长远发展，是升级；②深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略；③依2.教师活动：分层提问：结合案例思考，我国从哪些方面推动高质量发展?新质生产力在高3.学生活动：自主梳理实践举措，小组交流补充，理解②完整、准确、全面贯彻新发展理念；③加快构建新发展格局；④推进城乡低碳发展、民生共享发展。新质生产力是推动高质量发展的核心动力，能够6.知识点梳理：推动高质量发展，必须以创新为核心动力，以新理念为指引，以新格局为支我们可以如何为高质量发展贡献力量?4.预设问题答案：①勤学善思，扎实掌握科学文化知识，培养创新思绿色低碳、勤俭节约的生活方式，助力绿色高质量发展；③树立全发展与国际形势；④勇于担当、乐于奉献，积极参与社会实践1.教师活动：引导学生复盘整课知识：新发展理念(思想指引)一新发展格局(格局支撑)一高质量发展(实践落地),梳理三者内在逻辑关系。2.学生活动：整体回顾三框内容，理清知识逻辑，完善整体知识框架。3.师生总结：新理念引领新格局，新格局支撑高质量发展，三者有机统一，共同推动新时代5.课堂升华：奋进新征程，必须坚定不移推4.实践路径：新理念指引+新格局支撑+科创赋能+绿色协调共享发展一、填空题1.(高质量发展)是新时代我国经济发展的鲜明主题，是全面建设社会主义现代化国家的(首2.推动高质量发展的核心动力是(科技创新),要大力发展(新质生产力)。3.高质量发展是体现(新发展理念)的发展，实现从(有没有)到(好不好)的转变。二、判断题1.高质量发展不再追求经济增长，只注重生态保护。(×)2.新质生产力是推动高质量发展的重要支撑。(√)3.贯彻新发展理念是推动高质量发展的重要前提。(√)三、选择题1.全面建设社会主义现代化国家的首要任务是(C)A.高速经济增长B.全面对外开放C.高质量发展D.乡村振兴①大力发展科创产业②推进绿色低碳转型③粗放式扩大生产规模④统筹区域协调发展情境：某地区摒弃传统高污染、高耗能的粗放发展模式，依托科产业，统筹城乡产业发展，持续扩大对外开放，将发展成果用于改善民问题：结合材料分析，该地区的发展如何体现预设答案：①摒弃粗放发展，转向绿色、高效发展，体现高质体现新发展理念，实现发展质量、效益、民生统一，契合高质量发展从“有没有”到“好不好”产业升级，坚持绿色低碳发展，不断优化经济结构，同时持续完善社会2.谈谈青少年为什么要主动助力国家高质量发展，以及具1.核心举措：坚持科技创新，发展新质生产力；优化产业结构，推进产业升级；坚持绿色低2.原因：高质量发展是国家现代化建设的首要任务，关乎国家长远发展、民生幸福、民族复践行绿色低碳生活，树立可持续发展理念；关注国家发展，树立家国情怀；积极参与社会实践，锤炼综合素质，为助力高质量发展储备力量。(言之有理即可)单元思考与行动梳理升华与实践落地。本单元以中国式现代化为主线，围绕两步走发展战本课跳出单一课时知识讲解框架，聚焦单元知识体系构建、时政热点对单元理论知识的查漏补缺、归纳巩固，也是引导学生将国家发展认知转键课程，能够有效衔接初中道法学科国情教育、责任教育核心素养，为学九年级学生已经完成本单元新课学习，初步掌握中国念、强国建设要求等基础知识点，具备一定的国情认知和时政分析能力。片化问题，无法系统串联单元知识点，对宏观国家发展战发展大局与个人成长、日常行为有效结合。同时，九年级学生展成就，具备小组合作探究、情境分析、自主思考的能力，但理论用的能力有待提升。此外，部分学生对长远发展规划、青年时代责的行动思路，需要通过真实情境探究、任务驱动、实践引导，实现知识整1.政治认同：系统掌握中国式现代化的中国特色、两步走战略目标、新发展理念与强国建设核心要求，认同中国特色社会主义发展道路，坚定国家发展自信3.法制观念：明确强国建设、民族复兴进程中公民的权利与义务，知晓青少年在法治框架内主动将个人理想融入国家发展、民族复兴伟业，践行2.理解个人成长与国家新征程建设的紧将宏观的国家发展战略转化为具体、可行的个人成长行动，真正实现知行合一。1.教师准备：整理第三单元知识思维导图模板、2026年国家发展时政热点素材(科技创新、2.学生准备：自主回顾本单元课文内容，梳理个人薄弱知识点，搜集1-2个新时代国家发展情境创设：播放2026年中国科技、民生、乡村振兴发展混剪短视频(包含国产大飞机规模化运营、新能源产业突破、乡村全面振兴成果、民生保障提质等画面),展教师活动：播放短视频，提问学生：观看视频后，结合本单奋进新征程取得了哪些成就?推进中国式现代化、建设社会主义现代化强国需要坚守哪些理念、学生活动：认真观看视频，结合新课所学知识自由发言，分享国家发展成就，简单列举新发预设答案：成就包括科技创新能力大幅提升、经济高质量发展、人民生活水平不断提高、乡村振兴成效显著、生态文明建设稳步推进等；需要坚持创新、协调、理念，落实两步走发展战略，推进中国式现代化建设，坚持科技创新、深化改革开放、促进共同导入小结：新时代的伟大成就，是国家稳步推进新征国家发展的宏伟蓝图与实践路径，今天我们通过单元思考与行动课，整合知识、思辨问题、践行情境创设：展示碎片化单元知识点卡片(中国式现代化、两步走战略、新发展理念、新发展1.教师活动：明确小组任务，发放思维导图单元两大课题的知识脉络，区分核心概念、明确知识内在关联。巡学生活动：4人一组合作探究，回顾课文内容，分类梳理知识点，绘制单元思维导图，标注预设成果：单元主线：奋进新征程，推进中国式现代化、建设分：宏伟蓝图(中国式现代化内涵、两步走战略目标、新发展理念与格局);第二部分：强国建设 (科技强国、人才强国、创新驱动、共同富裕、生态文明、国家安全);落脚点：新时代青年责任2.教师活动：展示典型小组思维导图，点评优缺点，带领全班完善统一单元知识体系，重点预设答案：两个百年目标：2021年全面建成小康社会(已实现),本世纪中叶建成社会主义现代化强国；两步走战略：2035年基本实现社会主义现代化，本世美丽的社会主义现代化强国。五大理念：创新(核心动力)、协调(均衡发展)、绿色(生态发展)、开放(内外联动)、共享(共同富裕)。3.教师活动：提问：结合梳理的知识体系，说一说中国式现代化的鲜明特色是什么?预设答案：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化；是人口规模巨大的现代是全体人民共同富裕的现代化；是物质文明和精神文明相协调的现代化；是人与自然和谐共生的4.教师活动：追问：2035年我国的奋斗目标是什么?本世纪中叶的发展目标是什么?预设答案：2035年：基本实现社会主义现代化；本世纪中叶：全面建成富强民主文明和谐美5.教师活动：引导学生总结：推进高质量发展，构建新发展格局，必须坚持的核心发展理念6.教师活动：梳理小结，肯定学生梳理成果，强调单元知识的逻辑体系，为后续思辨探究奠[设计意图]:通过小组合作梳理知识、构建思维导图，解决学生知识碎片化的问题，帮助学生系统整合单元核心知识，辨析易混淆概念，夯实理论基础，培养情境创设：展示2026年时政情境材料：2026年，我国新能源汽车产销量连续8年全球第一，1.教师活动：结合上述情境，提问学生：材料中体现了我国奋进新征程中哪些发展成就?对预设答案：成就：科技创新成果丰硕、经济高质量发展成效显预设答案：我国在取得巨大发展成就的同时，仍面临发展不平3.教师活动：追问：结合新发展理念，针对区域发展不平衡问题，我国应该如何应对?4.教师活动：设问：我国持续推进科技创新、突破核心技术，对推进中国式现代化有何重要预设答案：科技创新是引领发展的第一动力，突破核心技术能5.教师活动：引导学生辩证总结：新时代新征程，我国发展机遇与挑战并存，我们要坚定发[设计意图]:结合真实时政热点创设情境，引导学生学以致用，用单元知识分析社会现实，情境创设：展示国家强国建设专项行动素材：国家持续落实科教发展战略，加大民生投入、推进共同富裕，坚守绿色发展底线预设答案：①坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路，立坚持创新驱动发展，落实科教兴国、人才强国战略，突破核心质量发展，构建新发展格局；④统筹城乡、区域协调发展，推进共同现人与自然和谐共生；⑥深化改革开放，扩大高水平对外开放；⑦统筹发展与安全，筑牢国家安2.教师活动：针对性提问：共同富裕是中国式现代化的重要特征，请简要说明新时代推进共预设答案：有利于维护社会公平正义，缩小贫富差距，保障人3.教师活动：设问：为什么说创新是奋进新征程、建设强国的核心动力?预设答案：创新是引领发展的第一动力，是民族进步的灵魂，科技创新能力是国家综合国力竞争的决定性因素，只有坚持创新，才能4.教师活动：追问：推进绿色发展、建设美丽中国，契合中国式现代化的哪一特色?有何现预设答案：契合“人与自然和谐共生的现代化”特色；意义：5.教师活动：引导学生梳理强国建设的内在逻辑：理念引领一战略支撑—实践举措—发展目[设计意图]:通过深度