《了解循环结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《了解循环结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册教学背景本课是北京版新版小学信息技术五年级全一册第二单元《算法的执行》主题3体验程序结构第二课时《了解循环结构》。学生已经掌握顺序结构、选择结构，能够读懂单分支流程图，理解条件判断逻辑。五年级学生生活中见过大量重复操作，但是对于计算机“循环”概念陌生。学生能够理解人重复做事情，但是不容易理解计算机循环的执行规则，容易混淆循环什么时候停止，分不清哪些指令放在循环内部，哪些放在循环外部。本课学习循环结构，丰富学生算法结构知识库，为第三节课按需选用程序结构打下基础。教材分析本课教材承接前面顺序、选择结构，引入第三种基础程序结构：循环结构。教材从生活重复工作切入，例如抄写十遍词语、跑步绕跑道跑5圈，引出循环：重复执行一组指令。教材文本区分循环体、循环次数；讲解图形化编程中“重复执行”积木。教材配有循环结构流程图，展示循环反复执行循环体，达到条件后退出循环。教材案例：输出5次“你好”，通过循环结构完成重复输出，对比不使用循环，逐条写5次输出命令，对比两种写法差异，体现循环结构简化程序的优势。教材同时提示：循环要有结束条件，不能无限循环。教材核心知识点：循环结构概念、循环体、循环次数，循环流程图，“重复执行”积木，无限循环的危害。教材原文片段：在生活和工作中，常常需要重复完成相同的操作。计算机程序也可以重复执行一组指令，这种程序结构叫作循环结构。被重复执行的一组指令叫作循环体。

如果我们想要输出5次“你好”，可以直接写5条输出指令，全部依次执行。也可以使用循环结构，设置重复执行5次，把输出指令放到循环体里面，程序会自动重复运行。

循环不能一直永不停止，循环需要设置结束条件，否则会出现无限循环，程序无法正常结束。我们可以用流程图表示循环结构。核心素养教学目标依据2022版信息科技课程标准，落实四大核心素养。信息意识：发现生活中的重复任务，体会重复操作场景，知道计算机可以利用循环高效处理重复工作。计算思维：理解循环结构概念，认识循环体、循环次数；读懂循环结构流程图；能够区分循环体内、循环体外指令；读懂“重复执行”积木；理解循环必须拥有结束条件，知道无限循环的问题；对比普通顺序写法与循环写法，体会循环简化程序的优势。数字化学习与创新：能够阅读教材案例，分析简单循环案例，借助流程图梳理循环执行步骤，能够区分顺序、选择、循环三种结构的不同特点。信息社会责任：明白无限循环会造成程序卡死，编写算法需要设置合理结束条件，树立严谨设计算法的意识。教学重难点教学重点理解循环结构含义，掌握循环体概念。读懂循环结构流程图，理解循环重复执行的过程。读懂图形化编程“重复执行”积木，分清循环体内、外指令。教学难点理解循环什么时候结束，理解无限循环带来的问题。区分哪些指令应当放在循环内部，哪些放在循环外部。教学过程活动1：复习回顾，情境导入师：上一节课，我们学习了选择结构。谁来简单说一说，什么是选择结构？

生：先判断条件，条件成立就执行指令，不成立就跳过。

师：说得很好。顺序结构一步一步执行；选择结构会根据条件跳过部分指令。老师带来生活场景：抄写词语，把“春天”抄写5遍。大家想一想，如果我们用顺序结构写程序，我们要写几条输出命令？

生：要写5条输出春天的命令。

师：如果抄写100遍呢？难道我们要写100条一模一样的指令吗？这样编写程序会非常繁琐。计算机专门有一种结构用来处理重复做的事情，今天我们学习《了解循环结构》。教师板书课题：了解循环结构。【设计意图】复习旧知顺序、选择结构，利用抄写任务制造矛盾，大量重复任务全部写顺序指令效率低下，引出循环结构学习必要性。活动2：阅读教材文本，建构循环结构概念师：请同学们阅读教材当中循环结构的相关文字，找一找什么是循环结构，什么叫循环体。学生阅读教材文本。

师：哪位同学分享教材给出的定义？

生：程序重复执行一组指令，叫作循环结构；被重复执行的指令叫循环体。

师：我们齐读教材原文：“在生活和工作中，常常需要重复完成相同的操作。计算机程序也可以重复执行一组指令，这种程序结构叫作循环结构。被重复执行的一组指令叫作循环体。”教师板书：循环结构：重复执行一组指令；循环体：被重复执行的指令集合。

师：抄写词语5遍，哪一部分是循环体？

生：输出词语“春天”，这一句就是循环体。师：循环次数就是我们要重复运行多少次，这里循环次数等于5次。教师出示表格梳理生活循环案例。生活事例循环体循环次数抄写词语5遍写下词语春天5次操场跑步4圈跑完一圈跑道4次师：大家说一说生活还有哪些重复执行的事例？

生1：播放音乐，循环播放三首歌。

生2：做口算，重复计算十道题目。【设计意图】以教材文本为载体提取概念，表格拆解循环体、循环次数，结合生活实例，帮助学生建立循环的感性认知。活动3：研读教材案例，对比顺序写法与循环写法师：教材当中给出案例：输出5次“你好”。我们先看顺序写法。

顺序写法：

输出“你好”

输出“你好”

输出“你好”

输出“你好”

输出“你好”师：顺序写法，我们重复写5条一模一样的命令。如果要输出一百次，就要复制一百次，十分麻烦。那循环结构怎么写？

循环写法：

重复执行5次：

  输出“你好”师：大家观察，“输出你好”放在循环积木里面，它就是循环体。程序运行，就会自动把循环体运行5次。

师：老师提问：循环结束之后，程序接下来会做什么？

生：循环全部做完，继续运行循环积木外面的指令。

师：非常关键！只有写在循环积木内部的指令才会重复执行，循环积木外面的命令只会执行一次。教师举例子：

重复执行3次：

  输出“加油”

输出“结束”师：这个程序运行，屏幕会输出什么？请同学们思考。

生：输出三次加油，再输出一次结束。

师：没错，“结束”这条指令在循环外面，只运行一次。【设计意图】对比两种程序写法，直观展示循环简化程序的优势，着重区分循环体内、体外指令，攻克本课难点。活动4：学习循环结构流程图，认识循环结束条件师：教材为我们提供循环结构流程图，我们一起来分析。教师黑板绘制简易循环流程图。

师：流程图当中，先确定循环条件，执行循环体，执行完成回到判断位置，再次判断，条件满足继续循环；条件不满足，退出循环，向后执行。

师：教材提醒我们，循环必须要有结束条件。如果没有结束条件，会发生什么？

生：一直循环停不下来。

师：对，这就是无限循环。程序会不停地重复运行，无法结束，软件会卡死。我们写循环的时候，一定要设置什么时候停止循环。

师：案例：重复输出你好，重复执行5次，5次完成，就是循环结束条件。当循环次数达到5次，就退出循环。

师：老师提问，如果循环条件一直成立，会不会退出？

生：不会，会无限循环。【设计意图】借助教材流程图，理解循环往复执行、退出循环的逻辑，重点强调无限循环的危害，落实信息社会责任。活动5：图形化编程积木案例分析师：图形化编程工具中，“重复执行（）次”积木实现计数循环，括号内填写循环次数，里面嵌入循环体指令。教师出示教材案例积木文字描述。案例：重复执行5次

  输出“你好”师：如果把循环次数改成8次，屏幕会输出多少次你好？

生：8次。

师：如果把输出语句放到积木外面呢？

生：只会输出一次。

师：大家一定要记住，哪些操作需要重复做，就把哪些指令放到循环积木内部；只需要做一次的指令，放在循环外面。

教师出示辨析题目：任务：重复3次，每次先输出数字，再输出句号。

程序片段：

输出数字

重复执行3次：

  输出句号师：这个程序能否完成任务？哪里出错？

生：输出数字放在循环外面，只会打印一次数字，句号打印三次，不符合任务。数字这条指令也应该放进循环体。【设计意图】通过错题辨析，强化学生区分循环体内外指令，突破本课教学难点。活动6：课堂案例巩固分析师：我们来分析新任务：程序需要在屏幕打印4遍“我爱信息技术”。

师：如果用循环结构，循环次数是多少？循环体是什么？

生：循环次数4次；循环体是输出文字“我爱信息技术”。

师：如果我希望先输出标题“开始展示”，再循环输出4遍文字。那么“开始展示”放在循环里面还是外面？

生：放在循环外面，只执行一次。【设计意图】借助课堂任务，训练学生分析循环结构，区分循环体内、体外指令，巩固本节课核心知识点。课堂小结本节课我们学习循环结构，循环结构用来处理重复执行的任务，被重复执行的指令集合叫作循环体。我们对比顺序逐条编写指令和