《认识选择结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册

《认识选择结构》教学设计-2026-2027学年北京版（新教材）小学信息技术五年级全一册教学背景2026年秋季新学期，北京版新版小学信息技术五年级全一册第二单元《算法的执行》，本单元学生前期已经学习算法概念、顺序结构程序，能够读懂简单顺序执行的程序，知道计算机按照从上到下依次执行指令。五年级学生具备基础逻辑思考能力，能够分辨生活中的判断类事件，但对计算机程序里的“判断”逻辑较为陌生，容易混淆生活判断与程序选择结构的规则。学生已经接触图形化编程操作，能够拖拽积木完成简单程序，但是不清楚选择结构背后的算法逻辑。本课承接顺序结构，开启分支逻辑学习，为后续循环结构、综合选用程序结构做好铺垫。教材分析本课为第二单元《算法的执行》主题3《体验程序结构》第1课《认识选择结构》。教材从生活判断实例导入，引出**选择结构（分支结构）**概念，教材文本呈现生活案例：下雨带伞、门禁判断；再过渡到图形化编程当中的“如果…那么…”积木，讲解选择结构执行逻辑：当条件满足，执行对应指令；条件不满足，则跳过该组指令。教材配有流程图示意图，展示单分支选择结构流程图，明确菱形为条件判断框，矩形为执行步骤。教材设置课堂小案例：判断分数是否及格，编写简单选择结构程序。教材核心知识点：选择结构含义、条件、判断分支、单分支流程图、“如果……那么……”积木使用。本课重在理解算法逻辑，不只停留在软件操作，落实计算思维，区分顺序结构与选择结构的不同执行方式。教材原文片段：在生活中，我们经常需要根据条件做出判断，再选择不同的做法。比如：如果下雨，就带上雨伞。计算机程序也可以实现这样的判断，这种程序结构叫作选择结构，也叫分支结构。

选择结构会先对条件进行判断。条件成立，执行对应的指令；条件不成立，就跳过这部分指令。我们可以用流程图把选择结构画出来。菱形框用来书写判断条件，矩形框填写执行的操作。

在图形化编程工具中，“如果…那么…”积木可以实现单分支选择结构。核心素养教学目标依据义务教育信息科技课程标准2022版，围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任设定目标。1.信息意识：能够发现生活当中基于条件判断的事件，感知判断行为无处不在，明白计算机可以模拟人类的判断逻辑解决问题。2.计算思维：理解选择结构（单分支）的概念，认识条件、判断分支；读懂选择结构流程图，能够区分顺序结构与选择结构；可以分析简单问题，提炼判断条件，读懂“如果…那么…”积木的执行逻辑，初步分析简单选择结构程序。3.数字化学习与创新：认识图形化编程的选择积木，能够结合案例读懂积木逻辑，尝试分析案例程序，借助流程图梳理算法步骤。4.信息社会责任：体会算法来源于生活，程序的判断条件需要设置合理，不合理的条件会造成程序运行出错，养成严谨思考问题的习惯。教学重难点教学重点理解选择结构的含义，认识条件、分支。读懂单分支选择结构流程图，识别流程图不同图形符号功能。掌握“如果…那么…”积木执行逻辑，读懂简单选择结构程序案例。教学难点理解：条件成立才执行分支内部指令，条件不成立直接跳过分支语句。把生活当中的判断场景转化为程序选择结构的条件。教学过程活动1：复习旧知，情境导入教师出示顺序结构流程图图片。

师：同学们，前面的课程我们学习了顺序结构。谁还记得顺序结构程序是怎样执行指令的？

生：计算机从上往下，一条接着一条执行命令。

师：说得很好，顺序结构就是一步一步依次执行，不会跳过任何步骤。老师给大家举一个生活场景：放学出门，如果外面下雨，我们就要带上雨伞；如果不下雨，就不用带伞。大家思考，这个场景还能够只用顺序结构完成吗？

生：不能，要看下不下雨再决定做不做事情。

师：没错，这件事情不是固定按顺序做完，需要先做一个判断，再决定要不要做后面的动作。我们生活有大量这样先判断再行动的场景，计算机程序同样可以完成判断。今天我们一起来学习《认识选择结构》。教师板书课题：认识选择结构。【设计意图】复习顺序结构旧知，形成知识对比，利用学生熟悉下雨带伞生活实例制造认知冲突，引出本课选择结构，让学生感知学习选择结构的现实意义。活动2：研读教材文本，认识选择结构概念师：请同学们翻开教材，阅读教材当中关于选择结构的文字内容。大家找一找，什么叫作选择结构？

学生阅读教材文本，教师巡视课堂。

师：哪位同学说一说，教材里面怎样定义选择结构？

生：生活中根据条件做判断，选择不同做法，计算机实现判断的程序结构叫选择结构，又叫分支结构。

师：非常好，我们一起来读教材这句话：“在生活中，我们经常需要根据条件做出判断，再选择不同的做法。比如：如果下雨，就带上雨伞。计算机程序也可以实现这样的判断，这种程序结构叫作选择结构，也叫分支结构。”

教师板书核心概念：选择结构（分支结构）：先判断条件，根据条件结果，选择执行或者跳过部分指令。

师：刚刚例子里面，“下雨”是什么？

生：是条件。

师：对，下雨就是判断条件。条件只有两种结果：成立或者不成立。下雨=条件成立，就要带雨伞；不下雨=条件不成立，就不带雨伞。教师出示简易表格，梳理生活案例：生活场景判断条件条件成立执行动作条件不成立出门带伞是否下雨带上雨伞不带雨伞师：大家想一想，你还能说出哪些生活中选择判断的例子？大家举手说一说。

生1：如果考试分数大于等于60分，就算及格。

生2：如果温度很高，就开风扇。

师：大家举的例子都很准确，这些全部属于选择判断，都可以用选择结构来描述。【设计意图】依托教材原文开展概念学习，不直接灌输定义，引导学生阅读教材提取核心概念，结合表格拆解条件、执行动作，联系生活实例深化理解。活动3：学习选择结构流程图，识别图形符号师：教材告诉我们，可以用流程图表示选择结构。教材当中单分支选择结构流程图，有不同形状的框，大家找一找不同图形分别代表什么？

师：菱形框用来做什么？

生：写判断条件。

师：没错，菱形是判断框，专门填写我们的条件。矩形框是什么作用？

生：写要执行的操作。

师：矩形是处理框，写满足条件之后要运行的指令。箭头代表程序执行走向。教师在黑板绘制简易单分支流程图。

师：我们结合下雨带伞案例来看流程图：第一步开始；进入菱形框，判断条件：下雨吗？；条件成立，走yes分支，执行矩形框“带上雨伞”；条件不成立，直接跳过，两条路径汇合，程序结束。

师：大家仔细观察，和顺序结构流程图对比，最大区别是什么？

生：顺序结构没有菱形判断框，全部一步步执行；选择结构有判断，有的步骤可以跳过。

师：总结得非常到位。顺序结构所有指令全部执行；选择结构部分指令有可能被跳过，是否执行要看条件是否成立。【设计意图】依托教材流程图素材，讲解流程图符号含义，对比旧知顺序结构，帮助学生厘清两种算法结构的核心差异，突破难点。活动4：图形化编程案例研读，理解“如果…那么…”积木师：教材提到，图形化编程工具中，“如果…那么…”积木可以实现单分支选择结构。教师出示教材案例程序截图对应的积木文字描述。案例：判断考试成绩是否及格。

条件：分数≥60

如果分数≥60那么

输出“恭喜，考试及格”师：大家观察这个积木，“如果”后面填写的是什么？

生：填写判断条件。

师：积木内部“那么”后方的指令块，什么时候才会运行？

生：条件成立的时候才运行。

师：那如果分数是50分，条件不满足，会输出恭喜及格这句话吗？

生：不会，直接跳过里面的命令。

师：我们一起来梳理这个案例执行过程。程序运行，读取分数，判断条件分数≥60；条件成立，执行输出文字；条件不成立，直接跳过积木内部所有指令，程序继续往后运行。

师：老师提出问题，如果把输出语句放到“如果…那么…”积木外面，不管分数多少，都会输出这句话吗？

生：是的，放在外面就属于顺序执行，每次都会运行。

教师带领学生区分：积木内部指令受条件控制；积木外部指令属于顺序结构，始终执行。【设计意图】结合教材案例，解析图形化编程积木的运行逻辑，把流程图和编程积木建立对应关系，打通算法理论与编程实践，落实计算思维。活动5：案例分析，巩固选择结构逻辑教师出示两个案例，请学生分析判断是否属于选择结构。

案例1：起床，穿衣，刷牙，吃早饭。

师：案例1是选择结构吗？为什么？

生：不是，全部按顺序完成，没有判断条件，属于顺序结构。案例2：如果温度大于30度，屏幕显示“天气炎热”。

师：案例2呢？

生：是选择结构，条件温度大于30度，满足就显示文字，不满足就跳过。

师：大家尝试说出这个案例的条件是什么，条件成立做什么？

生：条件：温度大于30度；成立：屏幕显示天气炎热。师：现在请同学们在脑海画出这个案例的简单流程图，想一想菱形框里面写什么，矩形框写什么。请一位同学口头描述流程图走向。

生：开始，菱形判断温度大于30度？成立执行显示文字，不成立跳过，结束。【设计意图】正反案例对比辨析，强化学生对选择结构特征认知，训练学生把文字描述转化算法流程的思维。活动6：课堂实操分析任务师：参照教材小任务：编写程序，当输入数字大于10，输出“数字很大”。我们不需要完整上机编写，先来分析算法。

师：这个任务的判断条件是什么？

生：输入的数字大于10。

师：条件成立要完成什么操作？

生：输出文字“数字很大”。

师：条件不成立的时候呢？

生：不输出这句话，直接结束这部分程序。

师：如果条件设置写错，写成数字小于10，程序运行结果会发生什么变化？

生：条件改变，执行的时机就完全改变，程序输出结果就错了。

师：所以我们设置判断条件一定要严谨，条件写错，整个选择结构运行就会出错。【设计意图】依托教材配套任务，训练学生提炼条件的能力，点明条件设置严谨性，落实信息社会责任维度目标。课堂小结本节课我们学习了选择结构，也叫分支