小学信息技术第一册《活动11 美丽的南极》跨学科主题教学设计

小学信息技术第一册《活动11美丽的南极》跨学科主题教学设计

一、教学内容分析的深度解构与重构

（一）【基础】教材定位与内容剖析

本节课选自山西经济出版社小学信息技术第一册第三单元活动11，课题为《美丽的南极》。从教材的编排体系来看，本单元属于“画图”模块的进阶部分。在此之前，学生已经学习了“画图”软件的启动、认识窗口、以及使用铅笔、刷子、形状等基本工具进行简单绘制的技巧，并初步掌握了“粘贴来源”命令导入外部图片的方法-1-2。而本节课的内容则是在此基础上的深化与应用，核心在于对已有图形素材进行再加工与创意组合。

具体知识点涵盖三个层次：第一，画布的宏观控制，即利用“图像属性”命令根据构图需要调整画布尺寸；第二，图块的微观处理，即通过“翻转/旋转”命令改变选定图块的方向；第三，图块的形态变异，即通过“拉伸/扭曲”命令改变选定图块的形状与比例-2。这三个层次层层递进，共同指向一个核心能力——对计算机图形进行编辑与修饰，这不仅是“画图”软件学习的重难点，更是培养学生数字图像处理意识与审美能力的启蒙课。

（二）【重要】学情分析的精准画像

本课的教学对象为小学一年级或二年级学生。这个年龄段的孩子具有以下显著特征：

1.认知特征：思维处于具体运算阶段，以形象思维为主，对色彩鲜艳、形态可爱的事物（如企鹅、冰山）有着天然的亲近感和好奇心。他们善于观察，但注意力持久性较短，需要不断通过新颖的刺激来维持学习兴趣。

2.技能起点：在知识储备上，学生已经能够熟练地进行文件的新建与打开，掌握了“编辑—粘贴来源”命令来插入图片-1。他们对于鼠标的拖拽、单击等操作也有了一定的肌肉记忆。但他们对图块操作的理解尚处于“整体移动”层面，对于“翻转”、“拉伸”这种改变图块内在属性的操作缺乏认知经验和空间想象力。

3.心理特点：该阶段学生表现欲强，乐于帮助他人解决问题（如帮助动画人物丁丁），喜欢在游戏中学习，对合作完成任务有较高的积极性，但规则意识和精细化操作能力尚在形成之中。

（三）【核心】跨学科视野的有机融合

基于课程改革倡导的跨学科主题学习理念，本设计跳出单纯的技术操练窠臼，将信息技术作为认知工具与表达手段，深度融合科学、美术及语文等学科素养：

1.与科学（自然）融合：以“美丽的南极”为主题，引入南极独特的生态环境知识，如极昼极夜现象、冰川地貌、企鹅的生活习性（如群居、游泳、喂食等姿态）。学生在利用信息技术手段改变企鹅姿态时，不仅仅是完成一个技术动作，更是对科学观察的一种数字化再现。

2.与美术（艺术）融合：聚焦于构图美学与视觉表达。在调整画布、排列企鹅位置、设计画面层次时，引导学生理解“留白”、“疏密对比”、“动态平衡”等基本美术原理，提升学生的审美判断力和艺术表现力。

3.与语文（表达）融合：在作品创作完成后，鼓励学生为自己的画作命名，并尝试用一两句通顺、生动的话来描述画面中的故事（如“企鹅爸爸小心翼翼地保护着它的蛋”），实现从图像思维到语言思维的转换，培养叙事表达能力。

二、教学顶层设计与目标定位

（一）优化后的课题

鉴于上述分析，将原课题优化为更具指向性和操作性的新标题：小学信息技术第一册《活动11美丽的南极》跨学科主题教学设计

（二）课时安排

1课时

（三）教学目标

1.【基础】知识与技能目标：

1.2.学生能够熟练运用“图像—属性”命令，根据画面内容自定义画布的大小（【基础·操作】）。

2.3.学生能够独立操作“翻转/旋转”命令，实现选定图块的水平翻转、垂直翻转及按一定角度旋转（【重要·核心技能】）。

3.4.学生能够尝试使用“拉伸/扭曲”命令，调整选定图块的比例与倾斜角度，创造企鹅的不同体态（【难点·探索】）。

5.【核心】过程与方法目标：

1.6.通过创设“南极摄影展”或“企鹅家族聚会”的情境，采用任务驱动法，引导学生在解决问题的过程中自主探究菜单命令的功能（【重要·学法指导】）。

2.7.通过观察、对比、小组合作等方式，培养学生分析问题（如：如何让企鹅面对面？）和解决问题的能力，并初步形成利用计算机进行图形创意设计的思维模式。

8.【升华】情感、态度与价值观目标：

1.9.在数字化创作中感受南极的神奇与美丽，激发学生探索自然奥秘的兴趣和保护地球生态环境的意识（【热点·情感渗透】）。

2.10.体验信息技术对图形进行创意加工的乐趣，增强学生学习信息技术的自信心和成就感，培养创新精神和审美情趣。

（四）教学重难点

1.教学重点：掌握“翻转/旋转”命令的使用方法，并能合理解释和预测不同翻转方式（水平/垂直）对图形方向产生的变化效果（【高频考点】）。

2.教学难点：理解“拉伸”和“扭曲”命令中数值变化与图形形态变化之间的逻辑关系，并能根据创意需求，灵活、恰当地设置参数以表现企鹅的生动姿态（如胖瘦、奔跑、滑倒等）（【难点·创造性应用】）。

三、教学准备

1.硬件环境：多媒体网络教室，配备教师机、学生机、电子白板或投影仪。

2.软件资源：Windows操作系统自带的“画图”软件。

3.素材准备：

1.4.教师端：精美的南极风光视频片段、不同姿态的企鹅图片素材（冰山背景图、单独的企鹅正面图、侧面图）、微课视频《神奇的变形术》。

2.5.学生端：每人电脑的D盘或共享文件夹中预存“素材库”文件夹，内含“冰山背景.bmp”、“企鹅1.bmp”（标准站姿侧面）、“企鹅2.bmp”（正面）等。

四、教学实施过程的精微设计

本设计遵循“情境感知—原型启发—探究建模—创意实践—展示评价”的认知逻辑，将40分钟划分为五个环环相扣的板块。

（一）情境导入，唤醒期待（约3分钟）

1.【注意力唤起】课堂伊始，教师利用电子白板播放一段唯美的南极纪录片片段（无声或配以轻柔的纯音乐）。画面中，广袤的冰川、幽蓝的海水、憨态可掬的企鹅在雪地上蹒跚行走或跃入水中。

2.【问题驱动】视频停格在一幅有冰山但缺少主角的画面上。教师以动画人物“丁丁”的口吻说：“同学们，我准备参加学校的‘美丽世界’图画展，我想画一幅南极的画。我已经画好了壮丽的冰山，可是，南极的主人公——企鹅们还没到场。你们愿意用我们学过的信息技术知识，帮我把这些可爱的企鹅请到冰山上来，并且让它们做出各种有趣的动作吗？”

3.【课题揭示】学生热情被点燃后，教师顺势板书或PPT出示优化后的课题：“活动11美丽的南极——企鹅变形记”。这一导入，将技术学习置于真实的社会化情境中，赋予了操作以情感温度。

（二）原型启发，初步尝试（约5分钟）

1.【复习旧知】教师引导学生回忆旧知：“还记得我们上节课是怎么把一张图片请进画图里的吗？”引导学生说出“编辑—粘贴来源”命令，并请一名“小老师”上台演示，将“企鹅1.bmp”插入到冰山背景中。

2.【发现问题】学生操作后，教师引导观察：“现在我们的画面上有了一只企鹅。但南极有成千上万只企鹅，一只太孤单了。而且这只企鹅一直朝着一个方向看，多没意思啊。我们怎样才能变出更多企鹅，并且让它们有不同朝向呢？”

3.【任务初探】教师布置第一个小任务：“请同学们打开‘素材库’，再次使用‘粘贴来源’命令插入企鹅。这次请你们在插入第二只、第三只企鹅之前，先仔细观察菜单栏，看看有没有哪个命令能改变图块的样子？找到线索的小组可以轻声交流。”此环节鼓励学生自主发现“图像”菜单下的“翻转/旋转”等命令，培养学生的观察力和信息敏锐度。

（三）任务驱动，探究建模（约15分钟）

这是突破重难点的核心环节，教师将知识点拆解为三个层层递进的探究任务。

1.【核心技能】任务一：企鹅面对面——探究“翻转/旋转”（约5分钟）

1.2.【问题聚焦】教师在大屏幕上展示两幅对比图：一幅是两只企鹅都看向左边，另一幅是两只企鹅面对面好像在聊天。“哪一幅画面更有趣？怎样才能让第二只企鹅转过来，和第一只面对面？”

2.3.【自主探究】学生带着问题，尝试对选定的第二只企鹅进行操作。教师巡视，捕捉学生遇到的典型问题（如：选错了对象、不知道用什么命令）。

3.4.【精讲点拨】在学生尝试后，邀请成功的学生上台演示。教师引导学生提炼关键步骤：第一步，用“选定”工具框选要改变的企鹅（【重要·操作前提】）；第二步，点击菜单“图像—翻转/旋转”；第三步，在弹出的对话框中选择“水平翻转”。

4.5.【概念辨析】教师追问：“如果企鹅想跳水，头朝下脚朝天，应该选什么？”引导学生区分“水平翻转”（左右镜像）与“垂直翻转”（上下颠倒），并结合肢体动作帮助学生建立空间对应关系。随后，让学生尝试让一只企鹅“仰面摔倒”（垂直翻转），巩固理解。

6.【难点突破】任务二：企鹅大胃王与滑冰高手——探究“拉伸/扭曲”（约6分钟）

1.7.【情境续接】教师展示一只变瘦、变矮的企鹅图片：“同学们看，这只企鹅好几天没吃到鱼，饿瘦了。旁边这只吃得太多，胖成了一个球。还有一只在冰面上没站稳，身体都斜了。你们能用神奇的工具把它们变回来或者变得更夸张吗？”

2.8.【微课助学】播放微课视频《神奇的变形术》，聚焦“拉伸/扭曲”对话框。视频清晰解释：“拉伸”中的水平和垂直百分比，就像是给企鹅照哈哈镜，大于100%是拉胖拉长，小于100%是压扁压瘦；“扭曲”则是让企鹅的身体发生倾斜。

3.9.【分层实践】学生根据视频提示进行操作实践。

1.4.10.【基础层】尝试将一只企鹅“拉伸”为原来的一半高（垂直50%），制造一只蹲着的企鹅；将另一只“拉伸”得非常宽（水平150%），制造一只“超胖企鹅”。

2.5.11.【进阶层】尝试“扭曲”操作，输入30度，看看企鹅发生了什么变化？引导学生思考这种变化像企鹅在做什么（如：在斜坡上行走、被大风吹斜了）。

6.12.【重要提醒】教师强调【高频易错点】：“拉伸/扭曲”是基于选定图块的当前状态进行变换。如果对同一只企鹅连续进行多次扭曲，效果会叠加，有时会产生意想不到的有趣效果，鼓励学生大胆尝试，不怕失败。

13.【综合应用】任务三：让画面更宽广——设置“图像属性”（约4分钟）

1.14.【生成性问题】随着企鹅数量的增多，学生可能会发现画布拉扯不开了，企鹅挤在了一起。

2.15.【现场教学】捕捉这一典型问题，教师引导学生思考：“画布就像我们的画纸，纸太小了，画不下了怎么办？”引导学生找到“图像—属性”命令。

3.16.【参数设定】教师演示在“属性”对话框中修改“宽度”和“高度”的数值，将画布调大。并介绍“单位”（厘米/像素）的概念。让学生根据自己画面的拥挤程度，自由调整画布大小，为更多的企鹅腾出空间。

（四）创意实践，个性表达（约12分钟）

1.【大任务发布】经过前面的技术解锁，学生已经掌握了“变形”的魔法。此时教师发布综合性、开放性任务：“现在，每位同学都是一位‘南极摄影展’的策展人。请利用我们今天学到的所有本领——‘翻转/旋转’、‘拉伸/扭曲’、调整画布大小，结合素材库里的企鹅，创作一幅独一无二的《快乐的南极》作品。你的画面里可以讲述一个故事，比如：企鹅宝宝出生了、企鹅妈妈抓鱼回来了、企鹅学校放学了……”

2.【跨学科提示】在学生创作时，教师巡回指导，并进行跨学科引导：

1.3.科学视角：“你画的这群企鹅，爸爸和妈妈都在吗？小企鹅跟在谁后面？”

2.4.美术视角：“这几只企鹅挨得太紧了，能不能让它们分散一点，让画面更透气？远处的企鹅是不是应该‘拉伸’得小一点，近处的大一点，这样更有空间感？”（渗透近大远小的透视原理）。

3.5.语文视角：“你的画真热闹！如果给你的画起个名字，叫什么？你能用一句话讲讲这里发生了什么故事吗？”

6.【差异化指导】对于操作熟练的学生，鼓励他们尝试使用“图像—不透明处理”命令，探索叠加图块时的遮挡关系；对于进度较慢的学生，鼓励其完成至少3只不同姿态的企鹅即可，确保每个孩子都能获得成功体验。

（五）作品展示，多元评价（约5分钟）

1.【画廊漫步】使用极域电子教室的“学生演示”或“收集作业”功能，将部分学生的作品展示在大屏幕上。

2.【三维评价】实施“小企鹅奖章”评价体系，引导学生从三个维度进行欣赏和点评：

1.3.技术维：“小小变形师奖”——哪些作品运用了今天学的技术，让企鹅的姿态最丰富？（关注“翻转”、“拉伸”等技术的应用）。

2.4.审美维：“小小设计师奖”——哪些作品的构图最美，颜色搭配最协调，让人看了很舒服？（关注画布大小、图块位置、疏密关系）。

3.5.创意维：“小小故事家奖”——哪些作品最有想法，能让你看出画里有一个有趣的故事？（关注跨学科的表达与想象）。

6.【教师总结】教师对全课进行升华：“今天，我们不仅用‘翻转’和‘拉伸’创造了千姿百态的企鹅，更用我们的想象力赋予了这个冰雪世界以生命和故事。信息技术就像一支神奇的画笔，它能画出我们眼中的世界，更能画出我们心中的童话。希望同学们以后能用这支笔，去创造更多美好的作品。”

五、板书设计

（电子白板或黑板左侧区域，随教学进程逐步生成）

活动11美丽的南极——企鹅变形记

一、请企鹅：编辑——粘贴来源

二、变企鹅：

1.换方向：图像——翻转/旋转

（水平——面对面；垂直——翻跟头）

2.变身材：图像——拉伸/扭曲

（拉伸：>100%变胖/高；<100%变瘦/矮）

（扭曲：身体倾斜）

三、扩场地：图像——属性（改宽度/高度）

【核心口诀】：先选定，后操作，千姿