部编五年级语文《落花生》教案

部编五年级语文《落花生》教案一、教材分析《落花生》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活现象中感悟人生哲理。课文是著名作家许地山的散文名篇，通过描写一家人围坐在一起谈论花生的情景，借父亲之口，以花生“虽然不好看，可是很有用”的特点，阐述了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻道理。文章语言质朴平实，情感真挚，于平淡中蕴含深意，是对学生进行价值观教育和语言文字训练的优秀范本。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生活中的事物充满好奇，也开始对一些抽象的道理产生思考。对于“借物喻人”的写作手法，学生在之前的学习中可能有所接触，但理解其深层含义和表达效果仍需教师的引导。部分学生可能对“有用的人”的理解停留在表面，需要通过文本的细致品读和生活实例的联系，深化认识。此外，学生对于父亲话语中蕴含的殷切期望，也需要在反复诵读和情境体验中加以体会。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读父亲谈论花生好处的段落。3.理解课文内容，把握课文的中心思想，体会“借物喻人”的写作手法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，理解花生的特点和父亲话语的含义。2.引导学生抓住关键词句，深入体会作者所寄托的思想感情。3.联系生活实际，加深对“做有用的人”的理解。（三）情感态度与价值观1.感悟花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品质。2.树立“做有用的人，对社会有贡献的人”的人生价值观。四、教学重难点（一）教学重点1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.体会“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的哲理。（二）教学难点1.理解“借物喻人”的写作手法，明白作者借花生所要表达的做人道理。2.将花生的品格与做人的道理联系起来，并内化为自身的价值追求。五、教学准备1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、与花生相关的图片或视频、作者简介等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的事物，它们看似普通，却可能蕴含着不平凡的道理。今天，我们就来认识一种常见的食物，它外表朴实，却营养丰富，深受大家喜爱。（出示花生图片或实物）大家认识它吗？（生：花生）2.师：谁来说说你对花生的了解？（学生自由发言，谈谈花生的样子、味道、吃法等）3.师：看来大家对花生都很熟悉。著名作家许地山先生，笔名就叫“落华生”，他对花生有着特殊的情感。今天，我们就一起学习他的散文——《落花生》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者为什么要写落花生？落花生有什么特别之处？）带着这些问题，让我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学，标出自然段序号。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。（如：“榨油”的“榨”，“爱慕”的“慕”，“体面”的“体”等）（2）重点指导书写：“嫌”（注意右边是“兼”）、“矮”（注意右边的写法）。学生描红，教师巡视指导。（3）理解词义：如“体面”、“爱慕”、“吩咐”、“榨油”等，可结合上下文或生活实际理解。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生概括，教师引导：课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生几件事。重点是议花生。）（三）再读梳理，理清脉络1.默读课文，思考：课文哪些段落写了种花生和收花生？哪些段落写了尝花生和议花生？2.学生交流后明确：第1自然段写种花生、收花生；第2自然段写尝花生；第3至15自然段写议花生。3.师：从种花生到收花生，再到尝花生、议花生，作者的叙述有条不紊。其中，议花生是课文的重点部分，父亲的话语中蕴含着深刻的道理。下节课我们将重点研读。（四）作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：父亲在议花生时，说了花生的哪些好处？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们初步学习了《落花生》，谁来说说课文主要写了什么内容？（生答）2.师：通过上节课的学习，我们知道“议花生”是课文的重点。那么，在那个夜晚，父亲和孩子们围绕花生都谈论了些什么呢？今天，就让我们再次走进那个温馨的夜晚，仔细聆听父亲的教诲。（二）精读品味，感悟道理1.研读“议花生”部分（第3-15自然段）：（1）自由朗读第3至15自然段，找出父亲第一次说的话，用“——”画出来。（2）指名读父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（3）小组合作探究：*父亲把花生和什么作对比？（桃子、石榴、苹果）*对比的是它们的什么？（果实的生长位置、外表）*花生的生长位置和外表有什么特点？（埋在地里，矮矮地长在地上，不好看）*桃子、石榴、苹果呢？（高高挂在枝头，鲜红嫩绿，好看）（4）师：父亲仅仅是在比较它们的外表吗？他更想通过这种对比说明什么？（引导学生理解：父亲是想突出花生“默默生长，不求外表华美”的特点。）2.深入理解父亲的话：（1）父亲说花生“不好看，可是很有用”。“有用”具体体现在哪里？（学生找出文中句子：“它的味儿美”、“可以榨油”、“价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃”。）（2）师：这些都是花生实实在在的好处。父亲说“有用”，仅仅指这些吗？（引导学生理解更深层次的“有用”）（3）重点研读父亲的总结性话语：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”*指名朗读这两句话，体会语气。*讨论：“有用的人”指什么样的人？“只讲体面而对别人没有好处的人”又指什么样的人？（引导学生结合生活实例理解：“有用的人”是指那些默默奉献、对社会、对他人有实际贡献的人；“只讲体面的人”是指那些外表光鲜亮丽，但缺乏实际本领，对他人和社会没有什么用处的人。）*师：父亲为什么要对孩子们说这些话？他的用意是什么？（希望孩子们能学习花生的品格，做一个对社会有用的人。）3.体会“我”的感悟：（1）师：听了父亲的话，“我”有什么感悟？（生读最后一段：“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。’父亲说：‘对。这是我对你们的希望。’”）（2）师：“我”的理解和父亲的希望是一致的。从“那一夜，我对花生有了新的认识”可以看出，这次谈话对“我”产生了深远的影响。许地山先生后来用笔名“落华生”，也正是时刻提醒自己要做一个像花生一样有用的人。（三）领悟写法，体会情感1.师：这篇课文，作者从平凡的花生入手，赞美了花生的可贵品格，进而告诉我们做人的道理。这种写法叫做什么？（借物喻人）2.讨论：作者为什么选择花生来寄托自己的思想？（花生的特点与作者所赞美的人的品格相似：朴实无华、默默奉献、有用。）3.师：这种借物喻人的写法，能使文章表达更含蓄、更深刻，也更容易让人接受。我们在今后的写作中也可以学习运用。（四）拓展延伸，深化主题1.师：在我们的生活中，还有哪些事物也像花生一样，具有默默奉献、不求虚名的品格？（引导学生思考：如蜡烛、粉笔、环卫工人、邮递员、老师等。）2.小组讨论：我们身边有哪些具有花生品格的人？他们是怎样做的？3.师：同学们，花生虽然平凡，但它的精神值得我们学习。希望我们都能做一个对社会有用的人，用自己的实际行动去实现人生的价值。（五）总结全文，升华情感1.师：学完了《落花生》，你有什么收获和感悟？（学生自由发言，可以从内容、写法、情感等方面谈。）2.教师总结：这篇课文以小见大，借花生喻人生，朴实的语言中蕴含着深刻的道理。它告诉我们，内在的美、实用的价值，比外在的体面更重要。让我们都牢记父亲的教诲，努力做一个像花生一样有用的人。（六）作业布置1.背诵父亲教导“我”的话和“我”的感悟。2.小练笔：选择一种事物（如：小草、蜜蜂、路灯等），运用借物喻人的手法，写一段话，表达你对某种品格的赞美。3.课外阅读许地山的其他作品，如《空山灵雨》。八、板书设计落花生许地山（落华生）种花生——收花生——尝花生——议花生（重点）花生：不好看（埋地里）——很有用（味美、榨油、便宜）（默默奉献、不求虚名）人：要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（借物喻人）九、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学