部编版四年级语文上册《暮江吟》说课稿

部编版四年级语文上册《暮江吟》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一首经典写景七言绝句——《暮江吟》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《暮江吟》是唐代诗人白居易的名作。这首诗描绘了深秋时节傍晚到夜晚江边的美丽景色，语言清丽流畅，意境优美如画，充满了诗人对自然美景的喜爱与赞美之情。从单元编排来看，本诗所在的单元通常以“自然之美”或“观察与发现”为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，培养留心观察、细致描绘的能力。《暮江吟》作为其中的一篇，以其精炼传神的语言和生动形象的画面，为学生提供了极佳的审美体验和语言学习范例。诗歌本身具有很高的艺术价值。前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，写的是傍晚时分江面的景色。一个“铺”字，形象地写出了夕阳余晖平缓地洒在江面上的景象，而非直射，这既符合傍晚太阳角度低的特点，也营造了一种柔和、静谧的氛围。“半江瑟瑟半江红”则以鲜明的色彩对比，描绘出江水因光线照射不同而呈现出的两种颜色，一半碧绿，一半艳红，画面感极强。后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，则将镜头转向夜晚，写的是新月初升、露珠晶莹的夜景。“可怜”一词在这里是“可爱”的意思，直接抒发了诗人的喜爱之情。“露似真珠月似弓”两个比喻，将露珠比作珍珠，将新月比作弯弓，生动贴切，富有情趣。因此，这首诗不仅是学生积累古诗词、感受语言文字美的重要载体，也是培养他们观察力、想象力和审美情趣的良好素材。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，他们在之前的学习中接触过不少古诗，对古诗的基本特点和学习方法有了一些了解，比如知道要朗读、要理解字词意思、要想象画面等。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对直观、形象的事物更容易理解和接受。对于《暮江吟》这样描绘自然景色的诗歌，学生通常抱有浓厚的兴趣。他们乐于欣赏美的事物，也能够初步体会诗中的画面美。但是，他们对于诗歌中一些精炼的词语（如“瑟瑟”）、精妙的炼字（如“铺”）以及诗人所蕴含的深层情感的把握可能还存在一定难度。同时，将诗句转化为具体生动的画面，并从中感受诗人的情感，对他们来说也是一个挑战。此外，四年级学生的自主学习能力和合作探究意识正在发展，需要教师加以引导和激发。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识并会写本课的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗歌大意，能用自己的话描述诗中描绘的景色。2.过程与方法：*通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，体会诗歌的意境和语言美。*学习诗人观察景物的方法和运用比喻的修辞手法。3.情感态度与价值观：*感受深秋傍晚到夜晚江边景色的美丽，体会诗人对自然美景的喜爱和赞美之情。*培养热爱大自然、留心观察身边景物的习惯。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*有感情地朗读、背诵古诗。*理解诗句意思，感受诗中描绘的傍晚和夜晚江边的美丽景色。*教学难点：*品味诗中准确生动的词语（如“铺”、“瑟瑟”）和精妙的比喻（“露似真珠月似弓”）。*体会诗人在诗中所蕴含的对自然美景的喜爱之情。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。*朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美。*启发引导法：针对关键诗句和词语，设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，加深理解。*直观演示法：对于“瑟瑟”、“残阳”、“弓月”等学生可能不易理解的意象，通过图片或简笔画等形式进行直观展示。*学法：*自主探究法：鼓励学生借助工具书、注释，自主尝试理解字词和诗句意思。*想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，共同解决问题，分享学习心得。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天的傍晚，当夕阳西下，江面会是怎样一番景象呢？今天，我们就一起走进唐代诗人白居易的《暮江吟》，去感受一下他笔下深秋江边的美景。2.板书课题，齐读课题。“吟”是古代诗歌的一种体裁，有吟咏、歌唱的意思。*（设计意图：通过谈话和提问，激发学生的学习兴趣，自然引入课题，并初步解释“吟”的含义，为理解诗歌奠定基础。）*（二）初读感知，扫清障碍1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.检查字词：重点指导“吟”、“瑟”、“残”等字的读音和写法。理解“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”等词语的意思。3.再读古诗：要求学生读得更流利，注意诗句的停顿和节奏。教师可进行范读，强调韵律。*（设计意图：通过自由读、指名读等方式，帮助学生扫清字词障碍，初步感知诗歌的节奏和韵律。）*（三）品读理解，感受意境这一环节是教学的重点，我将引导学生逐句品读，理解诗意，感受画面。1.学习前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”*提问：“残阳”指什么时候的太阳？“铺”字用得好不好？为什么不用“照”或“射”呢？（引导学生体会“铺”字的妙处：写出了夕阳贴近江面，光线平缓地、大面积地洒在水面上的景象，给人柔和、静谧之感。）*“瑟瑟”是什么意思？（原指碧色珍宝，这里形容未受到夕阳照射的江水所呈现的青绿色。）*想象画面：闭上眼睛，想象一下，夕阳的余晖洒在江面上，江面一半是青绿色，一半是红色，那是怎样一幅美丽的景象啊！*指导朗读：读出江面色彩的鲜明对比和宁静之美。2.学习后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”*过渡：夕阳西下，夜幕降临，江边的景色又有什么变化呢？*“可怜”在这里是什么意思？（可爱。）诗人觉得什么可爱？*诗人把什么比作了什么？（把露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。）为什么这样比喻？（引导学生体会比喻的贴切：露珠圆润、晶莹剔透，像珍珠；九月初三的月亮是新月，形状像弯弓。）*想象画面：夜晚，江边的草地上凝结着晶莹的露珠，抬头望去，一弯新月挂在天空，多么宁静而富有诗意的夜晚啊！*指导朗读：读出夜晚的语气温柔、喜爱之情。3.整体感知，体会情感：*配乐朗读全诗，引导学生将前后两句联系起来，想象从傍晚到夜晚江边景色的变化。*讨论：诗人在诗中表达了怎样的情感？（对暮江景色的喜爱和赞美之情。）你是从哪些词句中体会到的？*（设计意图：通过逐句分析、想象画面、讨论交流等方式，引导学生深入理解诗句含义，品味炼字的精妙，感受诗歌的意境美和诗人的情感。）*（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：个人读、小组读、男女对读、配乐朗读等，让学生在反复朗读中加深理解，感受诗歌的韵律和情感。2.指导背诵：引导学生抓住关键词句（如“残阳铺水”、“半江红”、“露似真珠”、“月似弓”）进行记忆，鼓励学生尝试背诵。*（设计意图：通过多种形式的朗读和有方法的背诵指导，帮助学生积累语言，内化情感。）*（五）拓展延伸，总结升华1.拓展：你还知道哪些描写秋天景色的古诗？可以和大家分享一下。2.总结：《暮江吟》用寥寥二十八字，为我们描绘了一幅色彩绚丽、意境优美的暮江秋色图。希望同学们也能像白居易一样，做生活的有心人，善于观察，发现身边的美。3.作业：*背诵并默写《暮江吟》。*用自己的话描述诗中描绘的景色，或者画一幅《暮江吟》的画。*（设计意图：拓展学生的知识面，激发他们对古诗词的兴趣，并将课内学习延伸到课外，培养观察和表达能力。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌内容，把握重点，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：暮江吟