苏教版语文必修二第一专题珍爱生命说书人公开课教案

一、课题名称《说书人》——生命的悲歌与回响二、授课年级高中二年级三、课时安排一课时（45分钟）四、课型精读课、研讨课五、教材分析《说书人》是苏教版语文必修二第一专题“珍爱生命”中的一篇散文。作者师陀以冷静而略带悲悯的笔触，描绘了一位乡村说书人平凡而又凄苦的一生。文本通过对说书人技艺的展现、生活的困顿以及最终落寞死去的叙述，不仅刻画了一个鲜活的民间艺人形象，更深刻地触及了生命的价值、尊严以及个体在时代变迁中的渺小与无奈。本专题以“珍爱生命”为核心，《说书人》的学习，旨在引导学生从看似平凡甚至悲凉的生命故事中，体悟生命本身的坚韧与意义，理解“珍爱”不仅指向对生的渴望，更包含对生命价值的追寻与尊重，对个体命运的关怀与反思。六、学情分析高二学生已具备一定的文本解读能力和情感体验能力。他们对小说、散文中的人物形象和故事情节有较强的兴趣，但对于文本深层意蕴的挖掘、作者情感态度的把握以及将文本与“珍爱生命”这一宏大主题进行关联的能力仍需引导。部分学生可能会将“珍爱生命”简单理解为追求物质享乐或避免生理伤害，对精神层面的生命价值思考不足。因此，教学中需通过情境创设、问题引导和文本细读，激发学生的情感共鸣，引导他们深入思考。七、教学目标1.知识与技能：学生能够梳理说书人一生的主要经历；分析说书人形象的特点及其意义；品味作者质朴而富有张力的语言风格。2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读，学习从细节入手分析人物、把握主题的方法。3.情感态度与价值观：感受说书人对艺术的执着与生命的韧性；理解平凡生命中蕴含的价值与尊严；引发对“珍爱生命”的深层思考，即如何让生命更有意义，如何尊重每一个独特的生命个体。八、教学重难点*教学重点：分析说书人形象的特征，理解其悲剧命运的社会根源与个人因素。*教学难点：如何从说书人的悲剧命运中领悟“珍爱生命”的深层内涵，即对生命价值的体认与精神家园的守护。九、教学方法与手段1.教学方法：情境教学法、朗读法、问题探究法、讨论法。2.教学手段：多媒体课件（包含相关图片、音频片段等，如能找到类似说书艺术的音频更佳）、板书。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境创设：（播放一段传统说书艺术的音频片段，或展示几幅描绘民间艺人生活的老照片）*教师提问：同学们，听到这段声音/看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对民间艺人的印象）*引入文本：在过去的岁月里，有这样一种人，他们走街串巷，用一张嘴、一块醒木、一把折扇，就能将千古兴亡、悲欢离合娓娓道来，他们就是说书人。今天，我们就一同走进师陀的《说书人》，去聆听一位说书人的生命故事。（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）1.学生活动：自由朗读课文，圈点勾画出文中描述说书人生活状态、技艺特点及命运转折的关键语句。2.教师引导：*这位说书人给你留下了怎样的初步印象？*请用简洁的语言概括说书人一生的几个主要阶段。（生：初遇时的神采奕奕——技艺精湛；再遇时的衰老困顿——生活潦倒；最后听闻其死讯——结局悲凉）3.教师小结：作者以时间为线索，为我们勾勒了说书人从盛年到衰老直至死亡的生命轨迹。（三）细读研讨，探究形象与主题（约20分钟）1.聚焦“说书人”的技艺与精神世界*问题1：文中哪些细节展现了说书人技艺的高超？他对说书这门艺术抱有怎样的情感？（引导学生找出描写说书人表演时的语句，如“他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊”，体会其投入与热爱。）*问题2：说书人为何能“使我们忘记了一切”？这仅仅是因为他技艺高超吗？（引导学生理解，说书人不仅是故事的讲述者，更是精神的慰藉者，他用故事为听众构建了一个超越现实苦难的精神世界。）2.聚焦“说书人”的悲剧命运*问题3：说书人的生活状况是怎样的？他的“家”是怎样的？作者为何要细致描绘他的居住环境？（引导学生关注“破旧的小屋”“一领破席”等细节，感受其生活的贫困与凄凉，理解环境对人物命运的烘托作用。）*问题4：说书人最终的结局如何？“没有一个人为他哭，也没有一个人为他唱一支挽歌”，这反映了什么？（引导学生思考社会的冷漠、人情的淡薄，以及说书人这类民间艺人在时代变迁中的边缘化。）3.深入探讨“珍爱生命”的内涵*问题5：说书人的一生是悲苦的，甚至可以说是悲剧性的。那么，他的生命有价值吗？如果有，体现在哪里？（引导学生讨论：他用技艺给人们带来慰藉与欢乐；他对艺术的执着本身就是一种生命的闪光；他的存在本身就是一种文化的承载。）*问题6：结合本文，你认为我们应该如何“珍爱生命”？（引导学生从物质层面上升到精神层面，认识到珍爱生命不仅在于活着，更在于活出价值，守护精神家园，尊重每一个努力生活的生命。）（四）拓展延伸，感悟生命（约7分钟）*教师引导：《说书人》让我们看到了一个平凡生命的坚守与悲凉。在我们的生活中，是否也有类似的说书人——那些在平凡岗位上默默奉献、坚守信念的人？他们的生命故事又给我们带来怎样的启示？*学生分享：（鼓励学生结合自身经历或所知所闻，谈谈对平凡生命价值的理解。）*教师小结：生命的价值不在于长短，也不在于是否显赫。正如这位说书人，他用一生的执着，为我们演绎了生命的另一种“珍爱”——即使身处困顿，也要守护心中的热爱与尊严，这本身就是一种对生命最深刻的致敬。（五）布置作业（约3分钟）1.书面作业：以“我眼中的说书人”为题，写一段不少于300字的感悟。2.拓展阅读：课后阅读师陀的其他作品，如《果园城记》，进一步感受其作品的风格与主题。3.思考与讨论：在快速变化的现代社会，许多传统技艺正在消失，我们应该如何看待和对待这些承载着文化记忆的“说书人”及其所代表的文化现象？十一、板书设计《说书人》——生命的悲歌与回响形象特征命运轨迹生命价值------------------------------------------------------------------技艺高超初遇：神采奕奕艺术的慰藉者执着热爱再遇：衰老困顿精神的坚守者生活潦倒结局：悲凉逝去平凡中的伟大珍爱生命：不仅是活着，更是活出价值，守护尊严，尊重每一个独特的生命。十二、教学反思（课后填写）*学生对文本的情感共鸣程度如何？*问题设计是否能有效引导学生深入思考？*时间分配是否合理？*在引导学生理解“珍