部编版一年级语文下册《怎么都快乐》公开课教学设计一等奖

部编版一年级语文下册《怎么都快乐》公开课教学设计一等奖一、教材分析《怎么都快乐》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。本单元以“伙伴”为主题，旨在引导学生体会伙伴之间的友爱之情，学会与人相处。《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，它以简洁明快的语言，从“一个人玩”“两个人玩”“三个人玩”到“许多人玩”等不同角度，描绘了孩子们在不同情境下玩耍的快乐，告诉我们无论独自一人还是与他人共处，都能找到快乐的事情，从而培养学生积极乐观的人生态度和乐于与他人分享的意识。诗歌语言浅显易懂，节奏明快，富有韵律感，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。文中运用了大量的儿童化语言和生活化场景，如“折纸船”“搭积木”“踢毽子”“听音乐”等，这些都是学生们熟悉的活动，易于引发情感共鸣，为学生理解“快乐”的内涵奠定了良好的基础。同时，课文中也出现了一些需要认识的生字和重点词语，是低年级识字教学的重要载体。二、学情分析一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对周围世界充满好奇，尤其喜欢游戏和儿歌，乐于表达自己的想法。大部分学生能够借助拼音朗读浅显的儿歌和课文，对汉字的构成规律（如象形、会意）也有了一些感性的认识。在情感态度方面，这个年龄段的孩子正处于社会性发展的关键期，他们开始关注同伴关系，喜欢和小伙伴一起玩耍，但对于“独自快乐”和“分享快乐”的理解可能还比较模糊。部分学生可能存在独占玩具、不善于与人合作的现象。因此，通过本课的学习，引导他们体会不同形式的快乐，特别是与人共享的快乐，具有重要的现实意义。在学习习惯方面，学生们已经逐步适应了课堂教学的节奏，但注意力集中的时间仍有限，需要通过多样化的教学手段和生动有趣的活动来维持学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能：*认识“怎、独、跳、绳、讲、行、许”等生字，会写“玩、很、当、音、讲”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏感和韵律美。*理解课文内容，知道不同数量的人玩有不同的快乐，能说出自己喜欢的游戏和感受。2.过程与方法：*通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用联系生活实际、图文结合等方法理解词语和句子的意思。*鼓励学生大胆表达自己的想法，培养口头表达能力。3.情感态度与价值观：*感受独自一人或与他人一起玩耍的快乐，培养积极乐观的心态。*乐于与他人分享快乐，体验合作游戏的乐趣，培养合作意识和分享精神。四、教学重难点*教学重点：*识字、写字。*正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。*教学难点：*体会“怎么都快乐”的含义，感受不同情境下的快乐，并联系生活实际说说自己的快乐。*培养学生乐于与人分享、合作的意识。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频）、生字词卡片、相关游戏道具（如跳绳、积木图片等）、田字格黑板贴。2.学生准备：预习课文，圈出生字，思考自己喜欢玩的游戏。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式教学法、游戏教学法。*学法：自主探究法、合作学习法、联系生活法、图文结合法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入，激发兴趣：*师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢！）你们平时都喜欢和谁一起玩？玩什么游戏呢？（请2-3名学生自由发言，分享自己喜欢的游戏和玩伴。）*师：哇，大家喜欢的游戏可真多！玩耍带给我们很多快乐。今天，我们要学习一篇有趣的课文，它告诉我们，不管是一个人玩，还是很多人一起玩，都能找到快乐。这篇课文的题目就叫——《怎么都快乐》。（板书课题，齐读课题，注意读出快乐的语气。）2.质疑课题，引发思考：*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“怎么都快乐”是什么意思？为什么怎么都快乐呢？）*师：是呀，为什么“怎么都快乐”呢？让我们带着这个问题，一起走进课文去寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知(约10分钟)1.听范读，感知课文：*师：请小朋友们轻轻打开课本，认真听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里写了哪些人玩游戏，他们玩了些什么。（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）2.自读课文，学习生字：*师：现在请小朋友们自己读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮忙。读完后，圈出课文中的生字宝宝。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.检查初读，认读生字：*师：刚才大家读得都很认真！课文里的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字卡片，采用开火车、指名读、齐读等多种形式认读“怎、独、跳、绳、讲、行、许”等字。）*师：谁能给这些生字宝宝找个朋友，组成词语呢？（引导学生组词，如“怎么”“独自”“跳绳”“讲话”“不行”“许多”。）*（课件出示带生字的词语，全班齐读，巩固认读。）（三）细读品味，感悟快乐(约20分钟)1.学习第一小节（一个人玩）：*（课件出示第一小节内容及相关图片：一个小朋友折纸船、搭积木、看书、画画、听音乐。）*师：谁来读一读第一小节？（指名朗读。）*师：这一小节告诉我们，一个人玩的时候，可以做哪些事情呢？（生：折纸船、搭积木、看书、画画、听音乐。）*师：这些事情，一个人做的时候，感觉怎么样呢？（生：很安静，很自由，很快乐。）*师：是呀，一个人玩，静悄悄的，想怎么玩就怎么玩，真自由，真快乐！谁能带着这种安静又快乐的感觉再来读一读？（指导朗读，强调“静悄悄的”“真好”，语速稍慢，语气轻松。）*师：你们有没有一个人玩的时候？玩什么？感觉怎么样？（学生自由发言，分享自己的经历和感受，如：一个人玩拼图，很专注，完成了很开心。）*师小结：看来，一个人玩也有很多乐趣呢！2.学习第二小节（两个人玩）：*（课件出示第二小节内容及相关图片：两个小朋友跳绳、讲故事、下象棋。）*师：一个人玩很快乐，那两个人玩呢？请小朋友们自己小声读一读第二小节，看看两个人可以玩什么。（学生自读。）*师：两个人玩，有哪些游戏？（生：跳绳、讲故事、下象棋。）*师：“讲故事”要怎么玩才有意思呢？（生：要你讲我听，或者我讲你听。）“下象棋”呢？（生：要两个人你一步我一步。）*师：是呀，两个人玩，可以一起互动，真热闹！这种快乐和一个人玩一样吗？（生：不一样，更热闹，有人陪着。）*（请两名学生上台，配合做“跳绳”的动作，或模拟“讲故事”，体验合作的快乐。）*师：谁能读出两个人玩的快乐和热闹呢？（指导朗读，语气可以活泼一些，突出“两个人”“也很好”。）*师：你们和小伙伴两个人一起玩过什么？开心吗？（学生分享。）3.学习第三、四小节（三个人玩、许多人玩）：*自主探究，小组合作：师：三个人玩，许多人玩，又会有哪些快乐呢？请小朋友们和同桌一起，一人读一小节，然后讨论讨论：他们在玩什么？为什么快乐？（学生小组合作学习，教师巡视指导。）*汇报交流，品读感悟：*第三小节（三个人玩）：*师：三个人玩，可以玩什么？（生：跳皮筋、讲故事、掰手腕。）*师：“跳皮筋”需要几个人呢？（生：至少两个人，三个人更有意思。）“掰手腕”呢？（生：两个人比赛，第三个人可以当裁判，或者轮流来。）*师：三个人玩，游戏更丰富了，还可以轮流，真有意思！（指导朗读，读出人数增加带来的更多乐趣。）*第四小节（许多人玩）：*（课件出示许多孩子一起玩游戏的热闹场景：拔河、老鹰捉小鸡、打篮球等。）*师：许多人一起玩，那可就更热闹了！他们在玩什么？（生：拔河、老鹰捉小鸡、打篮球、踢足球……）*师：许多人玩的时候，需要大家怎么样呢？（生：一起用力，互相配合，遵守规则。）*师：是呀，许多人玩，真热闹！大家一起喊着口号，齐心协力，那种快乐劲儿，就像课文里说的——（生齐读：“许多人玩，更快乐，人多，什么游戏都能玩。”）*师：谁能把这种“更快乐”的感觉读出来？（指导朗读，语气高昂，充满激情，突出“更快乐”“什么游戏都能玩”。）*（播放一段孩子们集体游戏的视频，如拔河比赛，让学生直观感受多人游戏的快乐和合作的重要性。）（四）整体回顾，深化理解(约5分钟)1.配乐朗读全文：*师：刚才我们细细品味了一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人玩的快乐。现在，让我们把整篇课文连起来，带着快乐的心情，美美地读一读吧！（播放轻柔的音乐，学生齐读全文，教师适时指导。）2.讨论感悟“怎么都快乐”：*师：现在，谁能告诉老师，课文为什么说“怎么都快乐”呢？（引导学生总结：一个人玩有一个人的快乐，两个人玩有两个人的快乐，人越多，玩的游戏越多，越快乐。无论多少人玩，都能找到快乐的事情。）*师：是呀，不管是独自一人，还是和小伙伴们一起，只要我们用心去体验，就能发现快乐，感受到“怎么都快乐”！（板书：怎么都快乐）（五）拓展延伸，分享快乐(约7分钟)1.“我的快乐清单”：*师：小朋友们，学了课文，我们知道了那么多快乐的玩法。现在，请你们想一想，除了课文里写到的，你还喜欢玩什么游戏？可以一个人玩，也可以和小伙伴一起玩。请你和同桌互相说一说，分享你的快乐。*（学生同桌交流后，指名分享，教师鼓励学生用完整的句子表达，如：“我喜欢一个人玩______，很快乐。”“我喜欢和小伙伴一起玩______，真开心！”）2.“快乐拍手歌”：*师：快乐就像一首歌，让我们一起唱起来，拍起来吧！（师生一起唱改编的《快乐拍手歌》：你拍一，我拍一，独自游戏也欢喜。你拍二，我拍二，两人合作真有趣……）（六）识字写字，夯实基础(约8分钟)1.复习生字：开火车认读本课生字词卡片，巩固记忆。2.指导写字：*（出示本节课要写的生字：“玩、很、当、音、讲”。）*师：我们先来看看“玩”字，它是什么结构？（左右结构。）左边是什么？右边是什么？（王字旁，右边是“元”。）写的时候要注意什么？（左窄右宽，“元”的撇要舒展。）*（教师在田字格黑板贴上范写，边写边讲解笔顺和间架结构。）*重点指导：*“玩”：王字旁最后一笔是提；“元”的笔顺是横、横、撇、竖弯钩。*“很”：双人旁，撇、竖、撇、捺，右边是“艮”，注意不要多写一撇。*“当”：上下结构，“小”字在下面，竖钩要写直。*“音”：上宽下窄，“立”字最后一横要长，“日”字写在正中间。*“讲”：言字旁，右边是“井”，横平竖直。*学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。对写得好的同学给予表扬。（七）总结全文，升华情感(约2分钟)1.师：小朋友们，今天我们学习了《怎么都快乐》，知道了一个人玩——（生：静悄悄的，真好！）两个人玩——（生：也很好！）三个人玩——（生：很有趣！）许多人玩——（生：更快乐！）2.师：快乐其实很简单，它就在我们的游戏中，在我们和小伙伴的相处中。希望小朋友们都能做一个快乐的孩子，不仅自己快乐，也能把快乐分享给身边的人，和大家一起快乐成长！八、板书设计怎么都快乐几个人玩玩什么（示例）感觉怎么样:-------:-------------:---------一个人折纸船、搭积木静悄悄的，真好！两个人跳绳、讲故事也很好！三个人跳皮筋、掰手腕很有趣！许多人拔河、老鹰捉小鸡更快乐！（板书力求简洁明了，用表格形式呈现，辅以简单的图示或表情符号，如笑脸😊，帮助学生理解和记忆。“玩、很、当、音、讲”等重点生字可写在田字格中展示。）九、教学反思本课时教学设计以“快乐”为主线，通过创设情境、多元朗读、合作探究、联系生活等方式，引导学生逐步体会“一个人玩”“两个人玩”“三个人玩”“许多人玩”的不同乐趣，从而理解“怎么都快乐”的含义。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，利用多媒体资源和游戏活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，提升语文素养。在识字写字环节，力求扎实有效，注重对学生写字姿势和习惯的培养。拓展延伸环节鼓励学生分享自己的快乐，将课内学习与课外生活紧密联系，有助于学生将所学内化为自己的情感体验。然而，一年级学生注意力集中的时间有限，在小组合作学习时，可能需要教师更细致的引导和组织，以确保每个学生都能参与其中。此外，对于“快乐”的深层含义，如合作、分享、遵守规则等，还可以在后续的活动中进一步渗透和强化。在朗读指导方面，还可以更