2026年人教版八年级英语下册 Unit6 Section B 3a-3c 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit6SectionB3a-

3c教案

6-7Unit6CrossingCultures第七课时SectionB3a-3c

围绕“跨文化家访礼仪”展开，包含邮件阅读、礼仪知识梳理、邮件写作任

教学内容

务，聚焦跨文化交际中餐桌礼仪、赠礼习俗、聊天话题等核心内容

知识技能目标：

1.能掌握proper、embarrassing>challenge、normal等核心词汇及

"o...""waveabouC'bringagiftfor”等短语的用法。

2.能读懂Tina的求助邮件，梳理其核心困惑（赠礼、餐桌礼仪、聊天话题

等）。

3.能根据中国习俗，运用正确的语言结构给Tina写一封建议邮件，包含清晰的

礼仪指导和合理的表达。

核心素养目标：

教学目标

1.语言能力：提升跨文化场景下的读、写能力，能准确传递礼仪信息，使用恰

当的语气和句式进行沟通。

2.文化意识：了解中西方在访亲、赠礼、餐桌礼仪等方面的差异，尊重文化多

样性，培养跨文化交际的敏感性和适应性。

3.思维品质：通过分析Tina的困惑、梳理礼仪要点、构建邮件逻辑，发展逻辑

思维和问题解决能力。

4.学习能力：在小组合作中主动探究文化差异，学会整合信息、借鉴范例进行

写作，形成自主学习和合作学习的策略。

1.梳理并掌握中西方在访亲赠礼、餐桌礼仪、聊天话题等方面的核心差异。

教学重点

2.能根据写作任务要求，写出结构完整、内容具体、语气得体的建议邮件。

1.准确运用所学词汇和句式，清晰、有条理地表达跨文化礼仪建议。

教学难点2.理解文化差异背后的逻辑，避免用单一文化标准评判行为，培养真正的文化

包容意识。

教法：

1.任务驱动法：设计”解读求助邮件一梳理礼仪要点一完成建议邮件”的阶梯式任

教学方法务，引导学生主动探究。

2.对比教学法：通过表格对比中西方习俗差异，帮助学生直观理解核心内容。

3.评价激励法：采用学生自评、互评与教师点评相结合的方式，聚焦“教学评一

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体化”，及时反馈学习效果。

教具准备：多媒体课件（包含中西方礼仪图片、邮件范例）、习俗对比表格、评

价量表。

学法：

1.自主探究法：自主阅读邮件，梳理Tina的困惑，独立完成基础信息整合。

2.合作学习法：小组讨论中西方习俗差异，共同完善礼仪建议要点。

3.模仿写作法：借鉴邮件范例的结构和句式，结合所学知识完成写作任务”

学具准备：笔记木、习俗对比表格、写作草稿纸。

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生对视频中的礼

教：1.播放一段短视频，内容为外国友人访华时因不了解中国礼仪而仪场景不熟悉，可提前

出现的小尴尬场景（如用筷子指人、赠礼时直接拒绝等）。2.提问引在课件中补充简单的文

导：“视频中的外国朋友遇到了什么问题？如果你是他的中国朋友，会字提示，帮助学生理

怎么帮助他？”3.引出本节课主题：”今天我们要一起帮助Tina解决她解。2.增加“快速抢答”

的访华困惑，学习跨文化家访礼仪，并给她写一封建议邮件。”环节：提问“你知道中国

学：1.认真观看视频，感受文化差异带来的交际问题。2.积极参与课家访时常见的礼仪有哪

堂讨论，分享自己的看法和督助思路。3.明确本节课的学习任务和核些？”，激活学生已有的

心目标。文化知识储备，为后续

评：1.过程性评价：观察学生是否能专注观看视频，主动参与讨论，学下铺垫。

能否准确捕捉视频中的礼仪问题。2.评价反馈：对积极发言、观点合

理的学生给予肯定，如“你准确发现了视频中筷子使用的问题，跨文化

交际中细节很重要”。

二、问题导学

教：1.呈现Tina给Yaming的求助邮件，布置阅读任务：“ReadTina's

emailcarefullyandanswertwoquestions:□WhatisTinaworried1.为基础薄弱的学生提

about?□Whatspecificquestionsdoessheask?"2.引导学生圈画邮供“问题提示清单”，列出

件中的核心困惑词汇（如worriedabout、silly、rude、tablemanners^“礼物”“餐桌礼仪”“聊天

gift、conversationtopics等）。3.组织学生核对答案,梳理Tina的话题”等关键词，帮助其

三个核心问题：是否带礼物、餐桌礼仪、合适的聊天话题。学：1.带定位信息。2.增加词汇

着问题快速阅读邮件，圈画关键信息，独立完成问题解答。2.小组内巩固环节：针对邮件中

核对答案，补充完善自己的植理结果。3.跟随教师引导，明确Tina的出现的embarrassed>

核心困惑，为后续给出建议做好准备。embarrassing、

评：1.成果性评价：抽查学生的阅读梳理结果，评价是否能准确、全confusing等易混淆形

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面捕捉Tina的困惑。2.评价量表（简易版）：能准确梳理3个核心容诃，进行即时辨析练

问题（3分）；梳理2个问题（2分）；梳理1个问题（1分）；未梳习（如“Tinafelt—

理出有效信息（0分）。3.针对性反馈：对梳理全面的学生表扬“你能whenshemadea

精准抓住邮件中的关键问题，阅读能力很强”；对梳理不完整的学生引mistake."；，强化词汇运

导“再看看邮件中‘Also"lsthereanythingelse'后面的内容，还有重要用能力。

问题哦”。

三、自主学习

教：1.发放“中西方家访习俗对比表格”，要求学生结合课本内容、生

活经验，自主完成表格中“中国习俗”部分的填写（涵盖赠礼、餐桌礼1.调整表格设计，增加

仪、聊天话题）。2.提供辅助资源：展示中国餐桌礼仪（如筷子的正“英语表达提示”列，如赠

确使用、入座顺序）、赠礼禁忌（如不送钟、不送伞）等图片和简短礼部分给出“bringa

文字说明。3.布置自主任务：“尝试用英语写出3条中国餐桌礼仪，smallgift（e.g.,fruits,

使用'First...Secondly...Thirdly...'的句式。”flowers）”等示例，降低

学：1.结合教师提供的资源和自身经验，独立完成对比表格的填写。基础薄弱学生的任务难

2.按照要求，尝试用目标句式表达中国餐桌礼仪，遇到困难时做好标度。2.设置“疑问收集

记。3.自主查阅笔记或课本，巩固相关词汇和句式的用法。区”，让学生将自主学习

评：1.过程性评价：巡视学生自主学习情况，观察是否能主动运用资中遇到的问题（如某个

源完成表格，是否能规范使用目标句式。2.成果性评价：随机抽取学礼仪的英语表达、词汇

生的表格和句式表达，从“准确性”“完整性”“规范性”三个维度进行评价。用法等）写在便利贴上,

3.评价反馈：“你写出的餐桌礼仪很准确，句式也很规范，如果能补充为后续小组讨论做准

'不要在餐桌上大声喧哗'会更完整"；“注意'stick'的用法，正确表达是备。

'Don'tstickchopsticksintotherice”'。

四、专项探究

教：1.组织小组讨论：“结合自主学习的成果，小组内交流中国家访的

核心礼仪，共同完善对比表格；针对'疑问收集区’的问题，互相解答。”2.1.为小组提供“建议表

布置专项探究任务：“以小组为单位，围绕Tina的三个核心问题，整达模板”，如“Forgift­

理出具体的英语建议，每个问题至少2条建议，要求语言简洁、得体「3.giving,you'd

引导小组分工：一人负责记录建议，一人负责检查语言准确性，一人better...’"'It'sagood

负责汇总展示。ideato...whenhaving

学：1.积极参与小组讨论，分享自己的观点，补充完善小组的礼仪建meals”等，帮助学生规

议。2.针对小组内的疑问，共同查阅资料、讨论解决，提升合作探究范表达。2.增加“跨文化

能力。3.按照分工，完成建议整理和语言校对，为后续写作积累素材。意识深化”探究：提问“为

评：1.过程性评价：观察小组讨论的参与度、分工合理性，评价学生什么中西方在赠礼和餐

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是否能主动分享、倾听他人观点，是否能有效解决疑问。2.成果性评桌礼仪上会有这些差

价：每个小组派代表展示建议，教师结合评价量表（内容完整性、语异？M,引导学生从文化

言准确性、逻辑性）进行点评。3.评价反馈：“你们小组的建议很全面,背景、生活习惯等角度

涵盖了赠礼、餐桌礼仪和聊天话题，语言也很准确，如果能按照'First...思考，避免机械记忆礼

Then...Finally...'的顺序排列会更有条理”；“这条建议的意思很清晰，仪规则。

但'shouldtobring'的表达有误，正确的是'shouldbring',下次要注意

情态动词的用法哦:

五、当堂训练

教：1.布置写作任务：“ImagineyouareYarning,writeanemailto

Tinatogiveheradvice.Youremailshouldinclude:□Greetingand

responsetoherexcitement;□Adviceongift-giving,tablemanners1.为基础薄弱的学生提

andconversationtopics;□Encouragementandgoodwishes."2.展供“半开放式写作模板”，

示邮件写作结构模板和常用句式（如开头"I'mgladtohearthatyou're预留关键信息填空（如“I

comingtoShanghai...H,结尾"I'msureyou'llhaveagreattime...”）。suggestyoubring

3.明确写作要求：字数80・100词，语言准确、流畅，结构清晰，符asagift,because

合邮件格式。r）,降低写作难度。

学：1.结合小组探究的建议和教师提供的模板，独立完成邮件写作。2.增加“即时修改”环

2.写作过程中，自主检查词汇、语法和句式的正确性，调整邮件的语节：学生根据互评和教

气和逻辑。3.完成初稿后，对照写作要求进行自我校对。师点评的建议，对作文

评：1.自评：学生对照“写作评价量表”（涵盖格式、内容、语言、逻辑4个维进行初步修改，强化“以

度，每个维度分3个等级）进行自我评分，标注自己的优点和不足。2.互评：评促写”的效果。

同桌之间交换作文，按照评价量表进行互评，提出1-2条改进建议。3.教师点

评：抽取3-4篇不同水平的作文进行展示点评，重点肯定优点（如“格式正确，

建议具体，语气友好”），并针对性指出改进方向（如“可以增加一个聊天话题的

建议，让内容更完整”“注意过去式和现在式的区分”）。

六、归纳总结1.设计“知识思维导图”

教：1.引导学生回顾本节课内容：“Whathavewelearnedtoday?Let's课件，将本节课的核心

summarizethekeypointstogether.M2.带领学生梳理核心知识：口跨知识（词汇、礼仪要点、

文化家访的三大核心礼仪（赠礼、餐桌礼仪、聊天话题）；口建议邮写作结构）以思维导图

件的结构和常用句式；□文化差异的尊重与包容。3.升华主题：的形式呈现，帮助学生

“Crossingculturesisnotjustaboutlearningrules,butabout系统梳理。2.增加“反思

understandingandrespectingeachother.Withanopenmind,we提问"：“Whatdoyou

cancommunicatebetter.11thinkisthemost

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学：1.主动参与总结，分享自己本节课的收获和重点掌握的知识。2.iniporlanlthingwhen

跟随教师梳理，完善自己的课堂笔记，构建知识体系。3.思考文化差communicatingwith

异的意义，深化对跨文化交际的理解。peoplefromdifferent

评：1.过程性评价：观察学生是否能主动参与总结，能否准确复述核cultures?",引导学生从

心知识点。2.成果性评价：通过提问“Canyousayonekeypieceof知识层面上升到文化意

adviceontablemanners?"uWhat'sthestructureofasuggestion识层面。

email?”等，检测学生的知识举握情况。3.评价反馈：“你能准确说出

餐桌礼仪的核心建议，掌握得很扎实”；“你对邮件结构的总结很完整，

记得下次写作时灵活运用工

七、拓展提升1.提供“拓展报告模

教：1.布置拓展任务："Researchonemorecountry'svisitingcustoms板”，帮助学生规范报告

(e.g.,Japan,France)andcomparethemwithChina's.Writeashort结构(如“Country:____;

report(50words)aboutthedifferences.2.推荐拓展资源：提供关于Keycustom:____;

其他国家访亲礼仪的简短英文文章或视频链接。3.引导学生思考：DifferencefromChina:

“Howcanwebecomebettercross-culturalcommunicators?,1_____")。2.下次课设置

学：1.记录拓展任务，明确课后探究的方向。2.分享自己对“如何成“拓展分享环节”，邀请2・

为优秀跨文化交际者”的看法。3.课后主动查阅拓展资源，完成简短报3名学生分享自己的探

告。究成果，进一步深化跨

评：1.过程性评价：观察学生是否对拓展任务表现出兴趣，是否能积文化意识。

极分享自己的思考。2.课后评价：对学生提交的拓展报告进行评分，

评价其对文化差异的探究能力和语言表达能力，在下次课进行简要反

馈。3.评价反馈：“你的拓展报告很有想法，准确找到了中日访亲礼仪

的差异，语言表达也很流畅。“如果能补充一个具体的礼仪例子，报告

会更生动工

教学板书设计：

Unit6CrossingCulturesSectionB3a3c

一、Tina'sQuestions

1.Gift-giving?2.Tablemanners?3.Conversationtopics?

二、KeyAdvice

1.Gift-giving:Smallgifts(fruits/flowers)-*No

clocks/umbrellas

2.Tablemanners:-Holdchopsticksproperly-Don'tstick

intofood/pointatothers-Waitforelderstostarteating

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3.Conversationtopics:Hobbies,travel,Chineseculture-*

Avoidage/money

三、Emai1StructureGreeting-*Advice-Encouragementf

Sign-off

四、CulturalAwarene