北师大版八年级生物下册第八单元《生物与环境》每节课导学案汇编（含七个导学案）

第20章

20.1生物的生存依赖一定的环境（导学案）

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I学习目标；

1.掌握非生物因索：能举例说明水、阳光（光照）、温度这：种关键非生物因索对生物生存的具体影响。

2.理解生物因素：能举例说明生物之间的相互关系，包括种内关系（互助、斗争）和种间关系（捕食、竞争、

合作等）。

3.建立整体观念：初步树立“生物与环境相互依存、相互影响”的整体生命观念。

重点：

1.理解生物因素和非生物因索的概念。

2.核心关系理解：理解生物与环境之间的相互影响关系（生物适应环境，同时也能影响和改变环境）。

难点：

1.生物关系的辨析：准确理解并区分生物因素中复杂的相互关系，例如捕食、竞争、共生、寄生等概念，

并能结合实际例子进行分辨。

2.综合分析应用：在分析具体生态现象时，能从综合作用的各种环境因素中，识别出起主要作用的关键因

素。

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I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

快速阅读教材85〜90页，自主完成下列问题

1.环境中影响生物形态、―生理_____、―分布—的因素称为生态因素。生态因素分为两大类，一类

是—生物因素,包括影响该生物的—同种—或—不同种的其他生物，包括人在内；

另一类是—非生物因素，包括阳光、―空气、—温度—、水分等。

2.没有水就没有生物

（1）水分过多或过少都会对生物的生长发育有明显的影响。

（2）在一定地区，一年中降水总最是决定陆生生物分布的重要生态因素。

3.温度限制着生物的分布

（1）所有的生物都生活在•定的温度范围之内,温度限制着生物的分布。

（2）温度和降水总最这两个生态因素的共同作用决定着生物群落在地球表面分布的总格局，

4.太阳光是生命的能量源泉

（1）绿色植物只有通过一光合作用才能在叶绿体中把外界吸收的二氧化碳和水等无机物合成为

有机物，同时把太阳光能转化为化学能，其他生物，包括所有的动物和人都必须依赖这些

为生，并从中获得他们生长发育和生命活动所需要的能量。

（2）光对植物的生长起着决定性的作用。

（3）口照时间的长短能够影响生物的繁殖活动。

5.生物彼此之间也会相互影响

（1）生物之间存在着种内关系或种间关系。种内关系是指同种生物不同个体或群体之间的关系,

既有种内互助，也有种内斗争。种间关系是指_3S0__种生物之间的关系，一种生物以

另一种生物为食的捕食是最常见的种间关系。种间关系还包括竞争、共生、寄生等。

（2）竞争是指两种生物因利用同种资源而发生斗争的种间关系；寄生是指一种生物生活在

另一种生物的体内或体表,并从后者摄取营养以维持生活的种间关系；共生是指两种生物

在一起，相互依存的种间关系。

一、合作讨论

【讨论】1.你能从本节课生物的关系出发，说说为什么稻田中要除草？

在农田生态系统中，水稻和草是有一起抢夺阳光资源的生物，是竞争关系，所以除草可以使阳光为水稻最

大利用。

【讨论】2.从已学解释为什么“大树底下好乘凉”？

大树底下好乘凉是两个原因，树木可以遮荫，还蒸腾作用带来水蒸气和降低周围温度，因此我们会觉得大

树底下好乘凉。

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I当堂检测；

1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”体现的是哪种因素对生物生活的影响（）

A.阳光B.湿度C.温度D.土壤

【答案】C

【解析】山上和山卜.有海拔之差，就会有温度之差，因此影响桃花开的主要因素是温度，选C。

2.植被覆盖率高的地区，往往降雨量多，气候湿润，这种现象说明（）

A.生物生存依赖环境B.生物能够影响环境

C.生物能够适应环境I）.环境影响生物生存

【答案】B

【解析】植被多，蒸腾作用大，所以降雨多，这是生物在影响环境，选B。

3.“春兰秋菊”、“南橘北枳”，造成这种现象的主要生态因素依次是（）

A.温度和水分B.土壤和温度

C.水分和光照D.光照和温度

【答案】D

【解析】春兰秋菊是光照影响开花，南橘北枳是因为南北温差，选D。

4.珠穆朗玛峰上生物稀少，在那里生物的生存主要受到哪些因素的制约（）

A.温度B.水C.营养物质D.阳光

【答案】A

【解析】珠穆朗玛峰很高，因此温度很低，所以不利于生物的繁殖和生长，选A。

5.下列各项中属于生物间互助关系的是（）

A.七星瓢虫捕食姊虫B.一群蜜蜂去采蜜

C.两只狗为骨头而争斗D.小鸟为占巢穴而在周围鸣叫

【答案】B

【解析】七星瓢虫捕食鲂虫，A是捕食关系，一群蜜蜂去采蜜这是种内互助；两只狗为骨头而争斗，C是

种内斗争，小鸟为占巢穴而在周围鸣叫这是动物的领域行为，因此选B。

6.“螳螂捕蝉，黄雀在后”主要描述了生物之间的（）

A.捕食关系B.合作关系C.竞争关系D.寄生关系

【答案】A

【解析】螳螂捕蝉黄雀在后这是经典的捕食关系，选A。

7.下列生物中，属于竞争关系的是（）

A.水稻和杂草B.猫和老鼠

C.老虎和野猪D.蚂蚁和蚱螭

【答案】D

【解析】水稻和杂草是竞争关系，选A。

।课后拓展

调查小计戈小让学生任选一个身边的小环境（如家中的阳台、小区的一片草坪、学校的花坛），制定一个

简单的调查计划，记录其中至少3种生物，并推测影响它们的主要生态因素。

20.2生态系统的组成（导学案）

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I学习目标；

1.能说出生态系统由生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物环境（阳光、空气、水、土壤等）组成。

2.能举例说明生产者、消费者、分解者在生态系统中的具体作用。

3.理解生态系统是一个生物与非生物环境相互依存、相互作用的统一整体。

重点：

1.生态系统的组成（生物部分与非生物环境）。

2.生物部分中生产者、消费者、分解者的类型及各自的作用。。

难点：

1.理解生态系统是生物与非生物环境构成的统一整体，而非部分的简单相加。

2.辨析生产者、消费者、分解者之间及其与非生物环境之间复杂的相互关系。

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I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

1.森林是一种生态系统

（1）在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构物生态系统。

（2）生物圈是地球上最大的生态系统，它包拈所有生活在地球上的生物和这些生物生

活的环境。

2.生态系统由生物和非生物环境组成

（1）­•个生态系统是由生物和非生物环境组成的。生态系统中的生物有植物、

动物、细菌和真菌等类群，生态系统中非生物环境包括阳光、温度、水分、空气和土壤等因

素。

（2）生态系统中，绿色植物可以利用阳光、空气中的二氧化碳、水以及土壤中的无机盐等

制造有机物，为生态系统中各种生物的生活提供有机物和能吊。因此，是生态系统中的生产者。

（3）各种动物直接或者间接地以绿色植物为食，这些草食动物或肉食动物在生

态系统中被称为消费者o

（4）各种细菌和真菌能够分解动物、植物的尸体并利用其中的有机物和能量,腐生的细菌和真菌

是生态系统中的分解者,分解者的分解作用使生态系统中的有机物变为―无

机物，供给绿色植物再利川。

（5）生态系统中的非生物因素为生物提供必要的―物质_______和能量。

一、合作讨论

【讨论】1.根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为哪几种类型？

有绿色植物（生产者）；黑尾鹿，人，美洲狮、狼等（消费者）；细菌、真菌

等（分解者）。

【讨论】2.凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？

食物、水、空气、阳光等。

【讨论】3.尝试用文字和箭头表达出生物和非生物环境的关系。

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I当堂检洲；

1.下列不属于生态系统的是（）

A.荣成天鹅湖B.环翠楼公园

C乳山河D.昆布山上一棵千年银杏树

【答案】D

【解析】ABC选项均包含生物和环境，都是生态系统，D只说到了山上的〜棵树，不是生态系统，选D。

2.在一片森林中，有土壤、水、任光、空气，还生活着各种植物、动物和微生物，它们共同组成了（）

A.生活环境B.非生物环境

C.生态系统D.生物

【答案】C

【解析】生物和环境组成了完整的生态系统，选C。

3.我们美丽的校园可以看成一个校园生态系统，构成这个生态系统的是校园里（）

A.所有的老师和同学

E.所有的花、草、树木

C.宽阔的运动场

C.所有的生物及其生存环境

【答案】D

【解析】生态系统必须包含生物和环境，AB只有生物，C只有环境，因此ABC不对，选D.

4.在农田生态系统中，属于生产者的是（）

A.农民B.玉米C.土壤D.耕牛

【答案】B

【解析】大多数植物属于生产者，玉米是生产者，选

5.若人吃的牛肉来自以玉米为饲料的牛，人和牛分别扮演的角色是（）

A.消费者、消费者B.消费者、生产者

C.消费者、分解者D.生产者、消费者

【答案】A

【解析】人和牛是动物，都属于消费者，选A。

6.“落红不是无情物，化作春泥更护花。”使“落红”化作“春泥”的是（）

A.生产者B.消费者C.分解者I）.土壤

【答案】C

【解析】落叶被分解成了无机物，这和分解者有关，选C。

7.在生态系统中，如果没有分解者，那么（）

A.动物和植物将会越长越繁盛

B.生态系统就会越来越大

C.动物和植物的遗体残骸就会堆积如山

C.生态系统依旧能够维持

【答案】C

【解析】没有分解者动植物的尸体将无法分解，即会堆积如山，选C。

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I课后拓展；

校园生态系统“侦察兵”（基础巩固与观察）

核心任务：实地考察校园，完成一份生态系统成分分析报告。

具体步骤：

1.划定一个具体的区域（如一个小花园、池塘、草坪）。

2.识别并记录该区域的生产者、消费者、分解者（如细菌、真菌）以及非生物部分（如阳光、空气、水、

土壤）。

3.尝试画出一条或几条简单的食物链（例如：草T蚱蛹T小鸟）

20.3生态系统的结构和功能（导学案）

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I学习目标；

1.掌握生态系统的营养结构基础，即食物链（捕食和碎屑食物链）和食物网的概念与构建。

2.理解生态系统能量流动的过程（从太阳能开始，沿食物链传递）、特点（单向流动、逐级递减）及其意义。

3.以碳循环为例，掌握物质循环的过程（涉及光合作用、呼吸作用、分解作用等）和全球性、循环往复的特

点O

4.理解食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道，并辨析两者之间的联系与区别。

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重点：

1.食物链和食物网的构建及其在生态系统中的含义。

2.生态系统能量流动的特点（单向流动、逐级递减）。

3.生态系统物质循环的过程，特别是碳循环的关键过程。

难点：

1.理解食物网是生态系统中物质循环和能最流动的复杂渠道。

2.解释能量流动为什么是单向的，以及为什么会逐级递减。

3.梳理碳循环过程中，生物成分（生产者、消费者、分解者）与无机环境（大气、土壤等）之间具体的物

质转换关系。

I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

知识点一：食物链和食物网

1.生态系统中，生产者与消费者、消费者与消费者之间通过吃与被吃形成了食

物关系，这种,不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。

2.一个生态系统中有许多条食物链,各食物链彼此交错形成.复杂的网状联系，称为食物

H。食物链和食物网是生态系统的营养结构基础。

知识点二：牛.态系统的能量流动

1.太阳能是所有生物生自活动的能量来源。在生态系统中，生产者是通过作用把光能

转化成化学能储存在为机物中，为植物进行生命活动提供能量；而消费者则通过直接或间接地取食

植物而获取能量的；分解者是靠分解动植物遗体或遗物中的有机物来获取能量的。

.2.能量是沿着食物链逐级传递的,一个环节只能把所获得能量的约10%-20%传递给下一级,

这样愈向食物链的后端,生物体的数量愈少,储存的能量也愈少。

知识点三:生态系统的物质循环

1.物质循环是指组成生物体的物质在生物与无机环境之间的往返循环过

程。

2.通过食物链和食物网，生态系统进行着能量流动和物质循环；能量流动

和物质循环是生态系统的重要功能。

一、合作讨论

【讨论】1.无机环境中的二氧化碳是怎样进入生物体的？

二氧化碳通过光合作用变成有机物进入植物体，植物被动物食用后，有机物进入动物体。

【讨论】2.与生产者比较，消费者获得含碳化合物的方式有什么特点？

生产者可直接利用无机环境中的二氧化碳，而消费者只能利用现成的含碳有机物，而不能利用无机环境中

的二氧化碳。

【讨论】3.碳在生态系统中是怎么循环的？

①进入生物：通过光合作用进入植物体；

②生物间传递：动物直接或间接以植物为食

③问到无机环境：通过生物的呼吸作用、分解者的分解作用

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I当堂检测；

1.下列哪一条食物链能够成立（）

A.植物一鹿一羚羊一山鹰B.植物一鼠一蛇一山鹰

C.阳光草一兔一狐rD.田鼠f蛇f山鹰

【答案】B

【解析】起点是生产者，CD错误：A不符合事实，植物一鼠一蛇一山鹰，B这条食物链是正确的。

2.生,态系统的营养结构基础是（）

X.所有的生产者,B.阳光、空气、水分C.食物链和食物网D.草食动物与药食动物

【答案】C

【解析】生态系统中营养结构基础是食物链和食物网，选C。

3.俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。在食物链“藻类植物一虾一小鱼一大鱼”中，获得能量最多的生

物是（）

A.藻类植物B.虾C.小鱼D.大鱼

【答案】A

【解析】藻类植物是这条食物链的起点，它光合作用合成有机物，能获取更多的能量，这样才能保证能量

的传递，选A。

4.太阳的能量最先进入，生态系统的（）

A.生产者体内B.草食动物体内C.肉食动物体内D.分解者体内

【答案】A

【解析】太阳能由生产者光合作用合成有机物，选A。

5.在被某种有毒物质污染的湖泊中，存在着“藻类一小鱼一大鱼”这条食物链.下列关于生物体内有毒物

质含量关系的表述中，正确的是（）

A.大鱼〉小鱼〉藻类B.藻类〉小鱼,大鱼

C.小鱼〉藻类〉大鱼I）.小鱼〉大鱼〉藻类

【答案】A

【解析】有毒物质会随着食物链富集，所以大鱼,小鱼〉藻类，选A。

6.如图是生态系统中碳循环图解，图中的甲、乙、丙各是（）

A.甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者B.甲是消费者，乙是生产者，丙是分解者

C.甲是生产者，丙矩消费者，乙是分解者D.丙是生产者，乙是消费者，甲矩分解者

【答案】B

【解析】能利用二氧化碳的乙是生产者，甲和乙都会被丙分解，丙是分解者，甲是消费者，B符合。

7.生态系统中的物质循环是（）

A.反复循环的B.单向运动的C.逐级递减的D.逐级递增的

【答案】A

【解析】物质循环即是物质能够在生物和无机环境中往返循环，选A。

课后拓展

概念图谱绘制

选择你熟悉的一个生态系统（如小区花园、池塘、一片树林等），绘制其结构概念图，需包含:

生物成分（生产者、消费者、分解者，至少各举2例）

非生物成分（阳光、水、空气等）

用箭头标注它们之间的相互关系（如捕食、分解等）。

20.4生态系统的稳定性（导学案）

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I学习目标；

1.能阐明生态系统稳定性的含义，知道它包括抵抗力稳定性（抵抗干扰、保持原状的能力）和恢复力稳定性

（遭到破坏后恢复原状的能力）。

2.能解释生态系统之所以能维持稳定，关键在「其具有自我调节能力，理解负反馈调节是这一机制的基础。

3.能举例说明生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰超过一定限度，稳定性就会遭到破坏。

重点：

1.生态系统稳定性的概念。

2.生态系统自我调节能力的机制（核心是负反馈调节）。

3.理解生态系统自我调节能力是有限的。

难点:

1.帮助学生理解自我调节能力、负反馈调节等抽象原理的内在逻辑。

2.引导学生建立“干扰限度与稳定性”的辩证关系，理解生态系统的脆弱性和恢复力的平衡。

3.将稳定性原理与现实生态环境问题（如生物入侵、污染）相结合，提出合理的分析与保护建议。

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I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

知识点一：生态系统具有一定的稳定性

（1）生态系统都具有一定的稳定性，一旦受到臼然或人为因素的影响,这种稳定

性会发生一定变化，从而影响到生物的生活。

（2）生态系统经过长期的发展，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间和生物与生物之间把对稳定）

衡____的状态，这就是生态系统的稳定性。

（3）由于人的不恰当干预,生态系统的稳定性被破坏了。

知识点二：生态系统具有一定的自我调节能力

在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时,它可以通过生态系统内部的臼我调

JJ，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持稳定和平衡的状态。

知识点三：生态系统的自我调节能力是有限的

（1）生态系统的自动调节能力是有限的。当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失

去自我调节能力，导致稳定状态被破坏。

（2）破坏生态系统稳定性的因素有两类：•类是自然因素，如火山爆发、地震、泥石流、洪水泛

滥、台风海啸等；另一类是人为因素,主要指人类的生产、生活活动中对自然资源不合理的开发、

利用，对生态系统稳定状态造成的破坏。此外，引种不合理也会导致生态系统失去原有的稳定性。

（3）人类毁林开荒，对森林过度砍伐，草原上过度放牧等，都会造成植被破坏、水土流失，导致生态系统

失去稳定性。

一、合作讨论

【讨论】1.1906年以前的凯巴森林是什么状态？

通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。

【讨论】2.1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？

由于没有天敌，黑尾鹿数量剧增，但由于食物有限，致使一些鹿被饿死。

【讨论】3.整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？

是由于人类不正确的干预，破坏了森林原有的稳定状态。

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I当堂检测；

1.水俣病是由于汞中毒引起的疾病，在“水草一虾一鱼一鱼鹰”食物链中体内汞含量最高的是（）

A.水草B.虾C.鱼D.鱼鹰

【答案】D

【解析】汞毒素在食物链中累积，所以鱼鹰的汞含量最多。

2.假设一个由森林、草原、鹿、狼组成的自然环境中，把狼杀绝，则鹿的个体数将会（）

A.迅速上升B.缓慢上升C.保持稳定D.先上升，后下降

【答案】D

【解析】狼杀死了，鹿没有天敌先数量增加，但后面粮食限制，数量卜.降，选D。

3.为提高草原生态系统的稳定性，应采取的措施是（）

A.喷施农药消灭害虫B.不准放牧

C.建立草场防护林D.严禁制草

【答案】C

【解析】建立草场防护林，增加生物数量，可以提高草原生态系统稳定性。

4.下列各种生态系统中，自我调节能力最大的是（）

A.池塘生态系统B.北极冻原生态系统

C.热带雨林生态系统I）.温带草原生态系统

【答案】C

【解析】自我调节能力大的生态系统是生物种类多的生态系统，选C。

5.生态系统的自我调节能力主要取决于（）

A.生产者B.营养结构的复杂程度

C.分解者D.非生物的物质和能量

【答案】B

【解析】生态系统的自我调节能力取决于营养结构的复杂程度，选B。

6.生态系统关于稳定和自我调节以下说法不正确的是（）

A.太阳能是生物圈正常运转的动力

E.生物圈具有一定的自我调节能力

C.草原上羊群的少量增加必然破坏草原的稳定性

E.生物生活的环境为生物的生存提供了必需的物质

【答案】D

【解析】草原上羊群的少最增加不会破坏草原的稳定性，C错误。

7.在草原上人工种草,为防止鸟吃草籽，用网把实验区罩上。元来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成

这种现象的原因是（)

A.植被破坏B.食物链被破坏

C.缺水干旱D.环境污染

【答案】D

【解析】网罩阻断了鸟吃虫子，虫子大量繁殖，草就被吃过了，食物链遭到破坏，选B。

二课后拓展1

我的“微型生态瓶”观察日记

1.动手制作：利用一个透明塑料瓶，建立一个小型封闭生态系统（可放入少许水、沙石、水草、1-2只小螺

或小鱼虾）。

2.持续观察：每天用几句话或画图记录生态瓶的变化（水色、生物活动、植物生长等），持续2周。

3.关健思考（书面回答）：

哪些现象表明它初期不稳定？后期是否趋于平衡？

如果突然将瓶子放在黑暗处或加入过多食物，可能会发生什么？这模拟了生态系统中的哪种干扰？

你认为这个微型系统的“自动调节能力”强吗？为什么？概念图谱绘制

第21章

21.1人居环境与健康（导学案）

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I学习目标；

1.说出人居环境的组成（家居、社区、公共环境），区分室内外环境要素。

2.举例说明室内主要污染物（甲醛、苯、油烟、霉菌、噪声等）的来源与危害。

3.概述人居环境影响人体健康的途径，理解环境一生活方式一健康的关联。

4.列举改善人居环境、维护健康的具体措施与原则。

重点：

1.人居环境的组成与影响健康的因素。

2.室内污染物来源、危害及改善措施。

难点：

1.理解人居环境与人体健康的内在联系。

2.运用所学知识科学评价与改善家居环境。

I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

知识点一：建设宜居的美丽乡村是我们追求的目标

（1）农田生态系统是进行农业生产的场所,从事农业生产的人口所聚居的地方就形成r农业

村落,即农村。

（2）改善农村人居环境，建设美丽宜居乡村，是实施一乡村振兴战略的一项重要任务。

（3）乡村的“美丽”体现在规划美、生态环境美、生活氛围美、精神面貌美等方面，完善公共基础

设施、治理环境卫生、打造地方特色，进而建设一居的乡村、推进农业绿色发展是我

们的目标。

（4）发展生态农业是实现农业可持续发展的有效途径。

（5）发展生态农业的意义：实现农作物秸秆的循环利川、人畜粪便的无害化处理和利用，减少化

肥、农药的使用,推进农业绿色发展和可持续发展,打造农村宜居环境。

知识点二：创建良好的社区环境从我做起

（1）城市环境是由一个个社区组成的,创建良好的社区环境是我们的责任。

（2）保护城市环境，需要我们节约资源、文明消费，如节约水、电、纸张等有限资源，同时减少

垃圾的产生，开展垃圾分类、实现资源的循环使用。

（3）创建良好的社区环境，需要我们主动关注环保问题,积极参加各种环境保护活动，如参与社

区的种植绿化等。

（4）每一个城市居民都应该身体力行地参与社区的环境保护公益活动，为创建良好社区环境出力，创建.绿

鱼______、低碳、生态、健康的宜居社区。

知识点三：改善家居环境利于人体健康

（1）居室的环境要求：首先要满足人体的舒适性，如适宜的温度和湿度：此外还应有益于人的

身心健康，如有充足的口照以杀菌消毒,有良好的通风以获得新鲜空气,以及无辐射，_

无污染的室内装饰材料等。

（2）厨房污染：厨房内的污染主要是空气污染,引起空气污染的因素_与能源结构、食用油种类、

食物种类、烹饪方法等均有关系。一•般厨房常见的污染物有茉并花、•氧化碳

、可吸入的颗粒物、氮氧化物等.

一、合作讨论

【讨论】1.家居环境中常见的污染物有哪些？它们主要来自哪里？

常见污染物包括甲醛、苯、氯气、二手烟、油烟、尘螭等。来源：①装修材料（如板材、涂料、胶粘剂）

稗放甲醛、苯等有害气体；②建筑石材（如大理石）稀放氯气；③吸烟产生的二于烟、三于烟；④烹饪

过程中产生的油烟；⑤室内潮湿环境滋生的尘螭、霉菌等。

【讨论】2.请简述建设良好社区环境对居民健康的积极影响。

①良好的社区绿化和环境卫生能减少环境污染，降低病菌传播风险，减少疾病发生；

②完善的公共健身设施能促进居民户外活动，增强体质；

③舒适的社区氛闱能缓解生活压力，改善心理状态，促进心理健康；

④邻里之间的友好互动能增强归属感，提升生活幸福感，间接讴进身心健康。

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I当堂检流；

1.下列关于宜居美丽乡村特征的描述，错误的是（）

A.空气清新、水质干净B.生活设施完善

C.只注重经济发展，忽视环境治理D.乡风文明和谐

【答案】C

【解析】经济发展要和环境治理并行才符合宜居乡村的特征。

2.城市中的口袋公园对居民健康的独特作用是（）

A.提供大型娱乐场所B.就近为居民提供休闲锻炼空间

C.解决城市交通拥堵D.增加城市商业收入

【答案】B

【解析】公园的绿化，和运动空间，为居民提供锻炼场所，B正确。

3.家居环境中，甲醛污染主要来源于（）

A烹饪油烟B.二手烟

C.劣质装修材料D.尘蛾滋生

【答案】C

【解析】甲醛主要来源与装修的材料，选C。

4.下列不属于防治室内环境污染有效对策的是（）

A.每天定时开窗通风B.摆放绿萝、吊兰等绿植

C.使用劣质装修材料降低成本I）.烹饪时开启油烟机

【答案】C

【解析】使用劣质装修材料会加重室内污染，符合题意，选C。

5.某一生态农业养殖基地启用了“稻蛙共作”种养模式，蛙、稻和谐共生，既可改善土壤，又可对稻飞虱

起一定的防治。下列关于“稻蛙共作”种养模式分析错误的是（）

A.蛙能捕食稻飞虱，减少稻飞虱对水稻的伤害

E.稻飞虱对蛙生存的影响属于生物因素

C.该种养模式可以减轻环境污染，实现可持续发展

匚蛙的排泄物能提高土壤肥力，促进能量循环利用

【答案】D

【解析】物质能循环，但是能量不能循环只能逐级递减，D错:吴。

6.治理农村环境的策略是（）

A.将农田生态系统改为城市生态系统

E.将农田生态系统改为森林生态系统

C.缩小农田生态系统，扩大草原生态系统

C.发展生态农'也，逐步减少化肥和农药的使用

【答案】D

【解析】治理农村环境的策略是发展生态农业，逐步减少化肥和农药的使用，D正确。

7.家是我们温情的港湾，要创造安全健康的家居环境。下列叙述正确的是（）

A.室内多放些花草一定有利于人体的健康

E.冬春季节不宜开窗，以防止流感病毒等随空气进入室内引发感冒

C.良好的家居环境表现在有良好的通风条件、有良好的日照条件、有适宜的温度和湿度

C.为了创造良好的家居环境，一定要购买高档家居和进行豪华装修

【答案】C

【解析】室内多放花草还有一个问题呼吸作用会带来二氧化碳，A错误；即使天冷也要适当开窗通风，B

错误：创造良好的家居环境不是选择高档家具而是选择环保材料，D错误：即选C。

任务：给家人写一段“健康居住倡议书”

内容包括：

（1）我发现家里环境1个问题

（2）它可能对健康的影响

（3）我们家可以做到的3件小事

。♦标.人类活动对生物圈的影响（导学案）

1.举例说明人类活动对生物圈产生的多方面影响（如土地利用、森林砍伐、环境污染等）。

2.说出环境污染的具体类型、主要来源及危害（如酸雨的成因与影响）。

3.了解人类为保护生物圈所采取的积极措施和努力。

■——___、

］直点难点；

重点：

1.人类活动对生物圈的不利影响（环境恶化、资源破坏）：

2.人类保护生物圈的枳极措施：

3.酸雨等环境污染的危害及防治。

难点：

1.辩证理解人类活动对生物圈的“双重影响”；

2.能将环保理念内化于心、外化于行，落实到具体行动中。

1------1

I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

1.合理利用土地：地球上陆地面积仅占29%,占陆地总面积一半的土地不能供人类利

用。不科学、无限制地利用土地所带来的水十.流失、土地质量下降，已严重

影峋生物圈的稔定，不仅危机当代，更会贻害了孙后代o

2.保护和扩大森林：在生物圈的物质循环和能量的转换过程中，森林起着核心作用。森林能涵养

水源、保持水保、防风固沙、增加湿度、制造氧气、净化空气、减弱噪

萱_________。保护、恢复、扩大森林资源是世界各国共

同关心的问题。

3.控制环境污染：环境污染是指由于人类生产和牛•活产生的大量有害物质排入环境,使

环境.恶化.

一、合作讨论

【讨论】1.一起探讨不同的土地如何使用？

例如：平原地区

积极做法：

发展生态农业、绿色农业，少用化肥农药；实行轮作、休耕，保护土壤肥力；

对生物圈的好处：

保证粮食安全，减少水土流失，保护生物栖息地。

山地、丘陵地区

积极做法：

退耕还林、封山育林，大力发展林业；

适度发展经济林、生态旅游，不陡坡开荒。

对生物圈的好处：

涵养水源、保持水土、净化空气、维护生物多样性。

【讨论】2.作为青少年，我们可以为控制环境污染做些什么事情。

①做好垃圾分类

不乱扔垃圾，废旧电池、灯管、亿妆品等有害垃圾单独投放，不污染土壤和水源。

②减少使用一次性用品

少用塑料袋、一次性餐具、吸管，自带水杯、布袋、餐具。

③节约水电

随手关灯、关水龙头，少开空调，节约能源就是减少电厂污染。

④绿色出行

短途走路、骑车，长途尽量坐公交、地铁，少坐私家车，减少尾气。

⑤爱护水源

不往河里、湖里扔垃圾，不使用含磷洗衣粉，节约用水。

⑥参加志愿活动

参与社区捡垃圾、植树、环保宣传等活动。

I当堂检涌；

1.下列哪项不属于人类活动引起的环境问题？（）

A.温室效应加剧B.臭氧层空洞

C.火山喷发D.土地荒漠化

【答案】C

【解析】火山喷发是自然问题，不是人类活动引起的，选C。

2.可持续发展的核心是（）

A.经济增长优先B环境保护优先

C.人与自然和谐共生D,技术进步万能

【答案】C

【解析】可持续发展的核心是人与自然和谐共生，选C。

3,下列哪项不属于生态修复措施？（）

A.在荒漠植树造林B.建立自然保护区

C.焚烧秸秆肥田D.恢复湿地生态系统

【答案】C

【解析】焚烧秸秆会造成环境污染，不属于生态修复措施，选C。

4.实现“碳中和”的关键是（）

A.排放的二氧化碳与吸收的二氧化碳达到平衡B.增加碳排放

C.完全停止使用能源D.将二氧化碳排放到外太空

【答案】A

【解析】“碳中和”是二氧化碳的拌放和二氧化碳的吸收达到平衡，选A。

5.数百年前黄土高原有茂密的森林和无边的草原，现在却消失了，到处是沟壑纵横，荒山秃岭。主要原因

是（）

A.北方寒流长期侵袭，植被无法生存B.人类过度开发，破坏了生态平衡

C.地壳的频繁运动D.长期干旱，植被死亡

【答案】B

【解析】森林和草原的消失，主要是人类过度开发，破坏了生态平衡，选

6.下列关于人类活动对生态环境的影响中，做法与导致结果不相符的是（）

A.大量使用农药一温室效应B.大量砍伐森林一土地沙漠化

C.工业废水污染一诱发癌症D.外来物种入侵一本地物种灭绝

【答案】A

【解析】大量使用农药应该带来环境污染，A不相符合。

7.随着经济的发展,具有全球性影响的生态环境问题口益突出。不仅发生了区域性的环境污染和大规模的生

态破坏,还出现了全球变暖、大气污染等大范围的和全球性的生态环境危机,严重威胁人类的生存和发展。

保护生态环境，维护生态安全迫在眉睫。下列叙述错误的是（）

A.保护生物圈就是维护生态安全

E.维护生态安全需要保护和修复自然生态系统

C.全球变暖、大气污染等是生态系统服务功能退化的表现

匚生态环境问题的实质是自然灾害破坏了生态系统的结构和功能

【答案】D

【解析】生态环境的实质是人类活动破坏了生态系统的结构和功能，D错误。

I课后拓展；

项目式小作业：我的环保行动计划

结构：

我发现的环境问题

我能做的3件小事

我想呼吁大家做的事

21.3保护生物圈是全人类共同的义务（导学案）

「学习目标彳

1.说出生物圈是人类与所有生物的共同家园，理解生物圈的整体性与脆弱性。

2.列举人类活动对生物圈的主要影响，识别全球性环境问题（大气污染、水污染、土地荒漠化、生物多样

性减少、酸雨等）及其危害。

3.阐明保护生物圈的紧迫性与全球性，知道保护生物圈是全人类的共同义务。

4.了解保护生物圈的基本措施与可持续发展的基本理念。

L

I值点难点；

重点：

1.人类活动对生物圈的主要干扰与主要全球性环境问题的危害。

2.保护生物圈的紧迫性、全球性与共同义务。

3.保护生物圈的基本措施与可持续发展观念。

难点：

1.辩理解生物圈的整体性，建立局部问题一全球影响的逻辑关联。

2.将环保意识转化为持续、可行的日常行动，实现知行合一。

3.辩证认识人类活动对生物圈的双重影响，树立科学的发展与保护观。

f--------1

I课前预习；

阅读教材，填写相关知识点：

1.保护生物圈刻不容缓：

生物圈是人类和其他各种生物的共同家园。

(1)土地：随着世界人口的增长以及土地的不合理利用、水土流失,沙漠化、土壤退化和

污染等。人类和其他生物的生存空间越来越-小。

(2)生物：森林的大量砍伐，海洋鱼类的过度捕捞和浅海滩涂的破坏，使得生物数量锐减，甚至

导致一些物种濒危或灭绝。目前，全世界有3()00余种野生植物濒临绝灭，有100()多种脊椎动

物受到威胁或濒于绝灭。

(3)水资源：被人类利用的地表淡水，已经超过可用总量的二分之一。全世界有6(用的

地区面临供水不足，每年约有5亿人因水源卫生条件差而生病。

2.(1)生物圈保护的中心目标，在于保持各种生态环境的健康，维持人类和

各种生物的生存环境可持续发展，改善人类的生活质量。

(2)保护生物圈的前提是对环境质量的调查、监测、评价和预测。

(3)恢复和改建生态环境的重大有效措施：建立臼然保护区和实施大型生态工程。

(4)常用不同的