2025-2026年七年级上学期语文期末卷【测试范围：上册第1-6单元】（含答案）

2025-2026学年七年级上学期期末模拟卷

语文

（考试用时120分钟，满分120分）

考生须知：

1.在试卷和草稿纸上准确填写姓名、准考证号、考场号和座位号。

2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。

3.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。

4.考试结束后，将本试卷、答题卡和草稿纸一并交回。

5.测试范围：统编版七上单元。一、积累与运用（共25分）

亲爱的七年级同学们：

在青春的扉页上，文学如缕孥清风，拂过蒙昧的心田；那些寿智的文字，似承澈的溪流，滋养干涸的

思绪。我们在文字里遇见真zhi的情感，驱散成长的迷w6ng,拾取满径芬芳。

1.（新情境）阅读上面文字，完成下面两个小题。（4分）

（1）语段中加点的字该怎么读？请你做出选择。（）（2分）

A.luruidengB.luruichengC.luruichengD.luruideng

（2）语段中空了两个字，请你按顺序补写出来。（2分）

2.（新考向）经典诗文给予我们无尽的启迪，请将下列诗文补写完整。（8分）

曹操《观沧海》写上岛生机的句子：“①___________,②___________”；

诗中有景王湾《次北固山下》写时序交替的幺句：“③______________________.

④__________________二

李白《回王昌龄左迁龙标遥有此寄》托月传情：“⑤___________________,

诗中有情⑥________________________"；马致远《天净沙-秋思》杼思乡之愁：

“⑦______________,⑧_____________________

3.（原创题）衣次填入下面文段中的语句，衔接最恰当的一项是（）（2分）

阅读中的批注能力能加深对文本的理解，,：,。

①先标注文中触动你的词句，写下即时的感受

②培养这种能力需要主动思考与记录

③再梳理词句间的关联，总结文本的主旨

④即时感受能帮助你捕捉阅读的初心

A.②①④③C.②③①④D.①②③④

4.（改编题）2026年1月是某校七年级“书香伴成长”读书月，本次活动主题为“读经典•品书香”。

为更好推进活动，学校对七年级学生近半年的经典名著阅读数量及阅读方法展开调杳。请结合调查结果完

成以下问题。（共11分）

材料一：2024-2025学年某校七年级学生经典名著阅读数量调查图

20242025学年某校七年级学生经典名

著阅读数量调查图

材料二：2024-2025学年某校七年级学生经典阅读方法（多选）调查表

阅读方法占比（%）

仅读情节、无深入思考50

圈点勾画关键内容30

摘抄经典语句/段落25

撰写读后感、梳理人物关系15

参与经典主题研讨10

（注：“仅读情节、无深入思考”属于浅层阅读；圈点勾画、摘抄、写读后感、主题研讨属于深层阅读方法。）

材料三：经典阅读的“精略结合法”

精读：针对经典名著的核心章节、关键情节，需逐字逐句品读，圈点批注人物形象、情感表达，撰写

阅读感悟，深入把握作品主旨；

略读：针对名著中过渡性情节、次要内容，可快速浏览，株理情节脉络即可，以此提高阅读效率，黑

顾阅读广度与深度。

（1）请分别概括材料一、材料二反映的主要信息。（4分）

（2）结合材料二和材料三的内容，说说你发现的阅读问题，并给七年级同学提出阅读建议。（5分）

（3）结合本次读书月“读经典・品书香”的主题，为班级读书分享活动拟写一-条宣传语（不超过20

字（2分）

二、现代文阅读（共25分）

（-）阅读下文，完成5〜8题。（共14分）

一个茶缸

①上小学时的一天，妈妈从屋里拿出一个白底红字的搪比茶缸，郑至其事地对我说：“爸从朝鲜给你带

来了礼物。”我高兴地接过茶缸，沉句句的，好厚实呀！

②我把茶缸捧在手里，仔细端详起来。茶缸通体以雪白的谎釉为底色，“抗美援朝、保家卫国”8个鲜

红的美术字格外让人心动；左边的华表与下方的红色天安门图案将这8个红字半图了起来；茶缸另一面的

红包大字是“赠给最可爱的人”，最下方同样是一排小红字“中国人民赴朝慰问团”。茶缸的虹口比一般的

茶缸要大，沿着虹口有一圈浅蓝邑的彩带，上面雕有一只接一只展翅飞翔的和平鸽。我恨不得立刻用这个

茶扛喝水，时刻把它带在身边形影不离。

③那么多年下来，虽然我一直小心使用，可还是难免凄磕碰碰。最初是茶缸底部被磕掉一块白色的瓷

袖，露出里面黑色的铸铁层，如一块黑色的“伤疤”。久而久之，“伤疤”被锈蚀出一个小洞。当时，握着

这破损的茶缸，我真是心疼又无奈。想起学校大门外有维修各种物件的小摊儿，我便拿起茶缸去碰碰运气。

④守摊的老师傅而容清痛，鼻子上架着一副圆圆的黑边眼镜。他接过我递上来的茶缸，扶了扶眼镜，

仔细端详了一阵，然后他的眼睛透过镜片盯着我问：“是你老汉儿的吧？”“嗯，是我爸爸给我的。”“这就

对喽！”老人似乎对自己的推断很满意。说着就利索地忙起来，他先是用铿刀和砂纸打磨，又将“伤口”冲

洗、晾干后，用焊锡把洞口封死，然后打磨得平整光滑。一切准备停当后，老师傅从内衣口袋掏出一个纸

包，取出一块巧克力糖大小的白色东西。老师作笑着说：“好马配好接，给你用点好瓷釉/他用烙铁将瓷

釉片化开，涂在修补的地方。这样，除了修补的地方颜色略微显黄外，缸体还是那么洁白，红字还是那么

显眼。老师傅真是“妙手回春”啊！临别，老师传还留下一句话：“只要我在这儿，茶缸坏了包修。愿意为

志愿军茶缸尽义务！”

⑤70年代的一个冬天，我乘火车去内江，上车后习惯地把茶缸放在车窗前的小桌上。这时，对面一位

穿褪色棉军装的中年人引起了我的注意，他吃力地从包里抓了一把茶叶放进茶缸。他的茶缸被茶整个染成

了黄褐色，看不清原来的样子了。可细端详，那茶缸的大小、高矮、形状我都熟悉，这茶缸与抗美援朝有

关！我把手上揉，隐除约约现出我熟悉的“和平鸽”图案。我暗想，这人莫非相似，尤其在茶缸把和上方

隆起处。果真是一名志愿军老兵，还参加过上甘岭战役，被凝固汽油弹烧伤致残。我告诉他，我父亲也是

上甘岭战役的参加者，缸子就是他送给我的。老兵说他一上车就认出了这个缸子，并马上像对待战友一样,

举起自己的缸子和我干杯。一路上，老兵没有给我和乘客们讲战争的残酷情景，也没有讲自己英勇的战斗

经历，只讲了几个他在朝鲜经历的小故事，那真实生动的情节深深感染了大家。

⑥火车开始减速，就要到站了。此时，这位志愿军老兵已深深地打动了我。眼看就要分离，心中依依

不舍，我突然想为他做点什么。我双手捧起我的茶缸，对老兵说：“如果您不介意，这缸子留给您。”老兵

诧异间微点：“你舍得吗？”“那家啥博物馆多次向您征集过这个，我还有啥舍不得的？”老兵没再推辞，

接过茶缸说：“老家县博物馆，我没舍得，这回可以考虑把它捐出去了。”车停了，我起身紧握了一下他那

满是疤痕的双手，告别下车。

⑦站在月台上，我注视着窗口为老兵送行。他用袖子擦去车窗上的雾水，颤抖着半站立起身，左手举

起茶缸，右手挥了挥，向我致意。那茶缸上“赠给最可爱的人”几个红字，真真切切，分外耀眼。火车开

动了，那张朴实的笑脸渐渐远去，我在心中真诚地为这位志愿军老兵祝福，同时我也很庆幸，这个茶缸真

正回到了“最可爱的人”身边。

（选自《人民日报》。作者：霍丰，有删改）

5.（新考向）本文讲述了不同时期不同人对茶缸的珍视，请将下面的内容补充完整。（4分）

（1）“我”：自从从父亲处得到茶缸后便爱不释手，时刻想把它带在身边，使用多年虽有磕碰损伤仍精

心维护，对其珍视有加。

（2）维修师傅：①；

（3）志愿军老兵：②o

6.根据括号中的要求作答。（4分）

（1）老师傅真是“巧千日本”啊！（体会加点词的表达效果）

（2）最初是茶缸底部被磕掉一块白色的瓷釉，露出里面黑色的铸铁层，如一块黑包的“伤疤”。（从修

辞的角度赏析句子）

7.请结合文本内容分析志愿军老兵的人物形象。（4分）

8.县博物馆不久就收到了来自老兵的捐赠，请你从以下备选项中任选一项，仿照示例写出介绍其意义

的文字。（2分）

备选项：传承意义教育意义文化象征意义

展品：茶缸（抗美援朝纪念品）

捐赠者：志愿军老兵

纪念意义：茶缸是抗美援朝战争的历史见证，承载着志愿军战士英勇无畏、保家卫国的精

神。

意义：。

（二）阅读下面两个文本，回答9〜11题。（共II分）

文本一：

读书之乐

①读书是人生的一大乐事。正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个读者都有自己的读书方法。

我是一名读书爱好者，在不断的阅读实践中，慢慢养成了自己的阅读习惯，找到了一些适合自己的读书方

法。

②一日“抄二即抄书。阅读可分为泛读和精读，我的精读方式就是抄书。“我听到了，我忘记了。我

看到了，我记住了。我做过了，我理解了。”意大利幼儿教育家蒙台梭利的这句名言是针对孩子们说的，对

成人同样适用。读书的过程中，只有动手、动笔，才能加深印象和理解。我抄的是书中的闪光点，这个过

程就像在海滩上捡拾美丽的鹅卵石和贝壳。长篇小说一般来说不适合抄，但对于经典作品，我抄下了许多

精彩的段落。比如《额尔古纳河右岸》：“我是雨和雪的老熟人了，我有九十岁了。雨雪看老了我，我也把

它们给看老了。”如今，我巳抄满十多个笔记本，有空时回头翻一翻，就像在夏季回望草长莺飞的春天，在

冬季怀念满山红叶的秋天。

③二日“编，即编口诀。大多数书籍看过就忘记了，于是我想到，编口诀或许是一种好方法。编口诀

就是一个知识体系，能把厚书变薄，把薄书变简。我编的口诀其实就是顺口溜，语言并不规范，不足为外

人道，但它们简明扼要、朗朗上口，能够加深记忆。比如读历史，对中华民族的演化史，我归纳为四句话：

“中原自古善农耕，东北平原渔猎人。蒙古高原尽游牧，各族融合中华魂。”几句顺口溜，就让我记住了这

段历史。

④三日“制，即制表。书籍或系列书籍读过之后，我从中找出关键要素，按一定的逻辑关系，将它们

呈现在一张表格里，提纲挈领，一目了然。比如读完系列丛书《中国古代北方民族史》，我按照族源、发源

地、政权建立者、政权起止时间、越域、余脉去向、对应中原朝代等对十几个中国北方民族进行列表。读

懂了这张表，就读懂了五千多年的中华文明所孕育的伟大祖国、伟大民族。

（选自《光明日报》，有删改）

文本二：

读书如“贯钱”

①《四书反身录》记载：“刘文靖谓邱文庄博而寡要，尝言：'邱仲深虽有散钱，惜无钱绳贯线。'文庄

闻而笑日：'刘子贤虽有钱绳，却无散钱可贯。'”此“贯”有“串”和“拴”之意。文中用“敖钱”和“钱

绳”形系地比喻读书的两个极端“前者拥有一屋子散钱，却缺少一根绳子把钱桧起来；后者恰恰相反，只

有一根绳子，缺少拴的钱。因此，我们既要有数量足够多的钱，也要有一条色彩鲜明的绳子。也就是说，

不但要钻研局部关键性章节词句，又要高屋建银从全局把握主旨大意和精神实质。

②读书如“贯钱”，首先是要有钱可贯。读书是一个由量变到质变的过程。杜甫日：“读书破万卷，下

爸如有神。”“破万卷”即是经过粗积寸累的阅读，形成足够多的知识储备。正是有了“破万卷书”量的积

累，才有“下笔如神”质变的可能。读书是一个持续不断“进货”的过程，一劳永逸不可取，''三天打鱼，

两天晒网”不可为。学无止境，要让阅读成为一种习惯，只有活到老学到老，终生与书为伴，才能有源源

不断的“散钱”可贯。

（选自《解放军报》，有删改）

9.文木一第①段有什么作用？请简要分析。（3分）

10.结合两个文本内容，简要概括作者为我们推荐了哪些读书方法。（4分）

11.（新情境）小文读了几本名著后，觉得阅读效果不明显，渐渐对阅读失去了信心。请你结合文本内

容，劝他继续坚持。（4分）

三、古诗文阅读（共15分）

（一）（原创题）阅读下面两个文段，完成12〜15题。（共11分）

【甲】

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，日：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，冬俘忧

崩於乎？”

其人日：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”

晓之者日：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠.亦不能有所中伤。”

其人日：“奈地坏何？”

晓之者日：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若跺步毗踏，终日在地上行止，奈何忧其坏？”

其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

（《杞人忧天》，选自《列子》）

【乙】

景公之时，雨雪①三日而不霁久公茗口狐白之裘，坐堂侧陛久晏子入见，立有间。公日：“怪哉！雨雪

三日而天不寒。”晏子对日：“大不寒乎？”公笑。晏子日：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥.温而知人之寒.

逸而知人之劳。今君不知也。”公日：“善！寡人闻命⑤矣。”？令出裘发粟以与饥寒者。

（选自《晏子春秋•内篇谏上》）

【注释】①雨雪：动词，下雨雪。②霁：雨后或雪后转晴。③被：同“披”，穿着。④陛：宫殿的台阶。⑤

闻令:听从教诲。

12.（原创题）对文本内容的理解和分析，不正佛的一项是（）（2分）

A.甲文“杞人忧天”的“忧”是担忧天地崩坠，属于亳无根据的忧虑；乙文景公起初“忧”天气不寒，

后在晏子劝谏下转变为忧虑百婵饥寒c

B.甲文“身亡所寄”的“亡”同“无”，乙文“公被狐白之裘”的“被”同“披”，二者均为通假字。

C.甲文通过“晓之者”劝解杞人的情节，讽刺了不必要的无根据忧虑；乙文通过晏子劝谏景公，体现了

贤君应体恤百姓疾苦的思想。

D.甲文“奈何忧崩坠乎”的“奈何”意为“为什么”；乙文“乃令出裘发栗以与饥寒者”的“乃”意为

“于是、就”。

13.把语段中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）

饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。

14.儒家思想强调“推己及人”，请结合乙文内容，谈谈你而这一思想的理解。（3分）

15.（原创题）甲乙两文都围绕“忧虑”展开，结合两文内容，谈谈你在“如何看待忧虑”方面有哪些

收获。（4分）

（二）阅读下面这首诗，回答问题。（4分）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

16.请分析李白如何表现对王昌龄的深情厚谊，从两个不同方面作答。（4分）

四、整本书阅读（共5分）

17.（原创题）成长途中，既会遇到助你明晰方向的“引路人”，也会碰到扰你前行脚步的“阻碍者二

结合《朝花夕拾》《西游记》的相关内容，从下列人物中任选一个，分析其是“引路人”还是“阻碍者”，

并简述理由。（5分）

《朝花夕拾》：长妈妈、寿镜吾先生

《西游记》：孙悟空、白骨精

五、作文（50分）

18.阅读材料，请从下面两个题目中，作选不麾作文.（50分）

同桌是什么？是早自习时情怖递来的半块橡皮与一个心照不宣的眼神；是数学课上偷偷传的纸条里藏

着的解题思路：是考试前互相抽查知识点时的认真模样：是被老师批评后，从桌底下轻轻碰过来的那只温

暖的手；是午休时帮对方盯着老师的“警戒哨”；是课间一起趴在走廊栏杆上，分享小秘密时的轻声笑；

是毕业那天，在同学录上写下“前程似锦”时的红眼眶……这份陪伴无关刻意，自然得如同课间窗外的

风，真切得恰似作业本上的批注，带着青春独有的温度，填满了你校园生活里的每一个细碎日常。

题目一：《这样的同桌，值得交》

题目二：《我和我的“暗号搭子“同案》

要求：①先把题目补充完整：题目二需补充引号内的内容，体现同桌特点），然后写一篇记叙文。②字

数不少于600字，不套作，不抄袭。③结合自己的生活经历和感受，围绕中心，表达真情实感。④文中请

回避与你相关的人名、校名、地名。

2025-2026学年七年级上学期期末模拟卷

语文•参考答案

一、积累与运用（共25分）

1.（1）（2分）C（2）（2分）挚惘

2.（8分，1句1分）①树木从生②百草丰茂③海日生残夜④江春入旧年⑤我寄愁心与明月

⑥随君直到夜郎西⑦夕阳西下⑧断肠人在天涯

3.（2分）A

4.（1）（4分）材料一：某校七年级学生近半年经典名著阅读数量以1-2本为主，5本及以上的学生占比最

低，整体阅读量偏少。材料二：该校七年级学生经典阅读以浅层阅读为主，深层阅读方法的使用率偏低，

其中参与经典主题研讨的学生占比最低。

（2）（5分）问题：学生普遍采用浅层阅读，缺乏深层阅读意识，未掌握“精略结合”的科学阅读方法，阅

读深度不足。（2分）

阅读建议：①运用“精略结合法”，对名著核心章节、关键情节精读，圈点批注人物形象与主旨，撰写阅读

感悟；②对过渡性、次要内容略读，梳理情节脉络以提升效率；③主动参与经典主题研讨，交流阅读心得,

深化对作品的理解。（3分）

（3）（2分）示例1：读经典名著，品浸润书香

示例2：经典润心灵，书香伴成长

示例3：品经典之韵，沐书香之风

二、现代文阅读（共25分）

（一）（共14分）

5.（4分）①维修师傅一眼认出茶缸的特殊意义，不仅拿出好瓷釉精心修补，还承诺只要自己在就包修，愿

意为志愿军茶缸尽义务。

②志愿军老兵尽管自己的茶缸已破旧不堪，但仍一直保留，面对征集不舍得捐出，收到“我”赠送的茶缸

后决定捐给县博物馆。

6.（1）（2分）“妙手回春”本义是指医术高明，这里指老师傅月好瓷釉将破损的茶缸修补得完好如初，体

现了“我”和老师傅对茶缸的珍视，表达出“我”的欣喜与惊讶。

（2）（2分）比喻，将茶缸破损处比作伤疤，生动形象地写出了茶缸破损后“我”的心疼和无奈。

7.（4分）】示例：①朴实坚韧：老兵穿着褪色的棉军装，身体因战争致残却默默承受；②乐观豁达：老兵

没有和我们分享战争的残酷和自己的英勇，反而是一些生动的小故事。（一个方面2分，若有其他答案，言

之有理也可给分。共4分）

8.（2分）】示例：

传承意义：茶缸使人们铭记那段艰苦卓绝的战争岁月，让后人铭记志愿军的丰功伟绩。

教育意义：茶缸所蕴含的抗美援朝精神，激励着后人珍惜和平勇于担当，具有深刻的教育意义。

文化象征意义：茶缸上的图案和文字，融合了爱国主义、集体主义等价值观，成为一种独特的文化符号，

丰富了中华民族的精神文化宝库。（任选其中一点，有自己的理解即可得分。共2分）

（二）（共11分）

9.（3分引用名言，强调每个人在阅读过程中都有自己独特的体验和方法（1分），提出自己在阅读实践中

形成了自己的阅读习惯和方法（1分），为下文详细介绍这些方法作铺垫（1分）。

10.（4分）①抄写书中的闪光点，加深对内容的理解和记忆。②将书籍内容编成顺口溜或口诀，帮助记忆

和理解。③将书籍中的关键要素按逻辑关系整理成表格，便于提纲挈领、一目了然地掌握内容。④不但要

钻研局部关键性章节词句，还要高屋建甑从全局把握主旨大意和精神实质。（每点1分，共4分。意思对即

可）

11.（4分）小文，阅读效果不明显的话，可以试试“抄书”“编口诀”“制表”的方式阅读名著呀，这些方

式可以更好地帮你理解名著情节。况且，阅读是一个持续不断“进货”的过程，你要多读书，才能形成足

够乡的知识储备。（意思对即可）

三、古诗文阅读（共15分）

（一）（共11分）

12.（2分）B

13.（2分）吃饱了却能体谅别人的饥饿，穿得温暖却能体谅别人的寒冷，生活安逸却能体谅别人的辛劳。

14.（3分）“推己及人”指以自身的处境和感受为出发点，设身处地体谅他人的困境。乙文中晏子劝谏景公

时，以“饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳”提醒景公，不能只顾及自身的舒适，而应从自己

的“饱、温、逸”推想百姓可能而临的“饥、寒、劳”，景公听从教诲发放裘粟救助饥寒者,iF是“推己及

人”思想的实践一一既要共情他人，更要将共情转化为关爱百姓的实际行动。

15.（4分）看待忧虑需分清其性质与价值：甲文杞人担忧天地崩坠，是脱离现实、亳无根据的空想忧虑，

只会让人废寝忘食、徒增烦恼，这类忧虑应坚决摒弃；乙文景公经劝谏后忧虑百姓饥寒，是立足现实、关

乎他人疾苦的合理忧虑，这种忧虑能促使人为改善现状采取积极行动，具有正向意义。这让我明白，应远

离不切实际的空想忧虑，主动关注有现实意义的问题，将合理的忧虑转化为帮助他人、承担责任的动力。

（二）（共4分）

16.（4分）示例：①作者在诗歌中借杨花的漂泊不定和子规的哀啼，渲染了悲凉伤感的气氛，表达了诗人

对被贬友人的关切和同情；②作者想象奇特，采用拟人手法，将明月人格化，生动形象地表达了对王昌龄

的怀念之情。（答出两点，言之成理即可，共4分）

四、整本书阅读（共5分）

17.（5分）示例1：选长妈妈：是“引路人”。情节：长妈妈留意到鲁迅渴望《山海经》，特意辗转寻购并

将书赠予他。

示例2：选白骨精：是“阻碍者”。情节：白骨精三次变幻成村姑、老妇、老翁，欺骗唐僧师徒，离间唐僧

与孙悟空的关系，企图吃掉唐僧。

五、作文（共50分）

18.例文一：

这样的同桌，值得交

我的同桌，是个连指尖都带着温度的姑娘——我偷偷叫她“小暖”。从前我总觉得“同桌”只是教室座

位的“临时搭子”，直到和她相处半学期，才懂：这样的同桌，真的值得深交。

上个月数学周测，最后一道几何证明题像拦路虎，我揉皱了三张草稿纸，额角的汗都渗进了第缝。妆

卷铃响前两分钟，桌底忽然递来一张小纸条——不是答案，是一行歪扭的字：“连BD!等腰三角后底角相等！”

我猛地回神，飞快画出辅助线，思路瞬间通了。收卷后我攥着纸条回头，她正鼓.着眼睛比“加油”，阳光裹

着她的发梢，像撒了层糖霜。后来我才知道，她当时自己的题还没写完，却先注意到我咬爸的慌张。

史记挂的是运动会那天。我报了800米，站在起跑线时腿都在抖。小暖挤到跑道边，举着写我学号的

卡纸扯着嗓子喊：“别慌！我在终点数拍子等你！”发令枪响，我跑了半圈就岔了气，脚步沉得像灌了铅。

这时听见她的声音：“一二一！迈大步！看我这儿！”抬头撞见她跟着跑道跑，校服外套滑到了胳膊肘，脸

涨得通红，卡纸都挥皱了。那瞬间我忽然有了劲，咬着牙跟着她的节奏冲，最后居然冲进了前三。冲过终

点时，她一把扶住我，递来温葡萄糖水，手忙脚乱擦我额头的汗：“你刚才差点摔了！吓死我了！”那天下

午，她还偷偷把我落在操场的发困洗干净，用便利贴包好放在我桌角，上面写着：“下次别乱跑啦。”

期中复习那阵，我因为错题太多哭了鼻子。她没说“别难过”，只是把自己的错题本推过来，每道题旁

边都用不同颜色的笔标了“易错点我的错法”“正确思路”，甚至在我总错的题型旁画了个小太阳：“你

看，这题我错了三次才会，我们一起啃它！”那天晚自习，她陪着我一道一道理思路，直到教室只剩我们俩，

走廊的灯把我们的影子拉得很长。

后来我问她为什么总帮我，她扒拉着彩笔,漫不经心：“上次我忘带课本，你不也把书往我这边推了大半

本？同桌不就是互相搭把手嘛。”

原来最好的同桌从不是“惊天救场”，是递橡皮的手、写提示的纸条、跑道边的呐喊，是错题本上的小

太阳——这些细碎里的温柔，早把“临时搭子”熬成了真心的伴。这样的同桌，怎么能不值得交呢？

例文二：

我和我的“脑回路共享暗号搭子”同桌

我的同案有个专属代号：“脑同路共享暗号塔子'