2026年秋季开学全体教师大会校长讲话：留好时间、定准方向、做透小事-把教研做到老师心坎上

2026年秋季开学全体教师大会，校长讲话：留好时间、定准方向、做透小事——把教研做到老师心坎上！各位老师：大家上午好！这个暑假，我有一天到学校转了转。校园很安静，我顺手推开了三间教室的门。第一间教室，讲台上堆着一摞上学期的试卷，有的已经卷了边。第二间教室，后墙的板报还停在几个月前，粉笔字已经有些褪色。第三间教室，两根灯管坏了，开关按下去，教室里还是暗了一块。说实话，第一眼看到这些，我心里有点不舒服。可站了一会儿，我又觉得，不能一看到试卷没收、板报没换、灯管没修，就先问是哪位老师的责任。那摞试卷后面，也许是一位老师来不及收尾的忙乱；那块旧板报后面，也许是班主任被一项又一项临时工作挤掉的时间；那两根坏灯管后面，更应该问的是，学校有没有让报修变得简单，有没有及时回应老师的需要。三间教室没有说话，却给学校管理出了三道题。我们是不是看见了老师每天真正承受的忙碌？我们布置一项工作时，有没有想过老师还要备课、上课、批改、辅导学生？老师遇到教学上的难处时，学校除了提要求，能不能给出实在的帮助？过去一年，老师们确实辛苦。小学部的老师守着孩子一点点养习惯，初中部的老师陪着学生一步步过学业关，班主任还要操心课间、情绪和家庭沟通。大家做的事，有些能被看见，有些没有掌声，但学校都记得。感谢大家对孩子的耐心，对同事的体谅，对学校工作的支持。新学年，我们当然要讲质量、讲责任、讲进步。但我今天更想讲清楚一件事：学校不能只把压力一级一级传到老师身上。管理要有要求，也要有尊重；教师要承担责任，学校也要提供专业支持。我们要把教研做在老师心坎上，让老师参加完一次教研，心里想的是“这件事对我明天上课有用”，而不是“又多了一份材料”。围绕这件事，我讲三点。一、先把教研需要的时间和条件留给老师老师最缺的，往往不是一场讲座，而是一段不被打断的时间。课间十分钟要照看学生，中午要答疑，放学后要沟通家长，如果教研只能见缝插针，最后很容易变成组长传达通知、大家匆匆签名。这样的活动次数再多，也帮不到课堂。新学期，学校在排课时要给各学科组留出相对固定的共同研讨时间，原则上不随意挪作开会、检查和临时事务，也不能总让同一批老师为集体活动调课、补课。学校还要整理教研场所，把教材、课标、学生作业样本和常用资料放在老师伸手可取的地方。条件未必讲究，关键是让大家坐得下来、谈得进去。教研上的事，还要多听专业人员的意见。教研组长和一线教师对课程安排、教研内容、教师评价应当有充分的建议机会。行政人员不能替学科组决定所有题目，更不能用材料厚不厚来判断教研好不好。学校负责腾时间、解困难，研究什么、怎样研究，要让真正上课的人多说话。九年一贯制学校的优势，是小学和初中本来就在一个校园里。我们可以根据需要开展语文阅读、数学思维、科学实验等联合研讨，但不求场面大，也不求人人参加。有共同问题就坐到一起，没有实际需要就不增加活动。尊重老师，首先要尊重老师的时间和专业判断。二、让教研朝着老师最需要解决的问题去教研不能为了显得新而不停换名词。老师真正关心的是，这一课怎样讲学生更容易懂，这份作业怎样布置才不重复，不同程度的孩子怎样都有所收获。新学年的教研方向，要落在“负担少一些，学习效果好一些”上。我们先研究教材。提到单元教学，不必先让老师写理论材料。每个学科可以选一个单元，一起看看哪些内容应当合起来教，哪些地方需要补充，哪些练习可以删减。把“为什么教”想明白，老师才不会被一课一课的进度推着走，学生也不必在零散知识里来回折腾。我们再研究作业和命题。教研组可以拿出一道有代表性的题，认真看它在考什么、学生可能错在哪里、课堂上缺了哪一步。研究透一道好题，常常比机械做一百道题更有价值。各组还可以共同整理基础、提高和实践三类作业，供老师按班情选用。共享不是所有班用同一张纸，而是让老师少做重复劳动。科学教育也不能只停在纸笔上。小学科学、初中理化生教师可以一起梳理实验器材和实践内容。能让学生动手观察的，就不要只让学生背结论。器材缺什么、场地差什么，由学校想办法，不能让老师自己到处找材料。教学质量有问题，我们要一起面对，但不能把原因简单归为教师不努力。方向不清、资料分散、重复检查过多，同样会消耗老师。学校要让时间回到备课、课堂和学生身上。三、从一两件小事做起，让教师在教研中得到帮助教研最怕铺得太开，最后样样都有安排，样样停在表面。新学期，我们不要求每个组同时做很多项目，各组可以从一两件最需要的事开始。可以做一次真正的同课研讨。由经验丰富的老师和青年老师分别上同一内容，课后不排高低，而是一起看学生在哪个问题上开始思考，在哪个环节走神，哪一种提示让原来不会的孩子开了口。上课的老师可以坦然说“这里我没有处理好”，听课的老师也要诚心帮助。教研让人感到安全，老师才愿意拿出真实问题。也可以从一张学习单改起。老师带来几份学生写过的学习单，大家看看题目是否太多，提示是否太细，学生究竟卡在哪里，改好后再放回课堂试一试。学习单不是越精美越好，更不能变成新的教案检查，它只是帮助我们看见学生怎样学的一张纸。我们还要把起始年级的衔接做细。一年级老师要了解幼儿进入课堂后的适应过程，七年级老师要了解六年级学生原来的学习方式。小学高年级教师和初中教师可以互听一节常态课，交流阅读、书写、计算和自主整理等习惯。交流时不埋怨前一阶段，也不指责后一阶段，只讨论孩子需要哪一块台阶。九年一贯的意义，是教师能共同看见一个孩子九年的成长。学校行政也要进入教研，但不是为了坐在最后一排打分，而是听老师缺什么。开学后，办公室和后勤要把报修、领用、资料申请等事情理顺，让老师少跑一趟、少问一次。那两根坏灯管后来已经换好，可我们不能满足于此。真正要修好的，是老师提出需要之后能够得到回应的那条路。各位老师，新学年的事情很多，压力也不会凭空消失。但学校可以和大家一起承担。讲台上的旧试卷，可以变成教研组共同分析的资料；过期的板报，不应成为班主任一个人的亏欠；坏掉的灯管，也不该等着某个人反复催问。这些小事处理得怎样，照见的是学校怎样对待老师。我也请大家监督学校的管理。没有必要的表格，该减就减；能够合并的会议，该合就合；答应老师的事情，该办就办。我们对老师多一分尊重，老师才有更从容的心走进课堂；我们给老师多一分专业支持，老师才有更足的底气面对学生。教育的质量，最终就藏在这一份从容和底气里。新的学年，愿我们少一点无效的