四年级语文下册 第七单元 23 诺曼底号遇难记第2课时教学设计 新人教版

四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第2课时教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文下册第七单元23诺曼底号遇难记第2课时教学设计新人教版教材分析四年级语文下册第七单元23课《诺曼底号遇难记》第二课时教学设计，本课以名著阅读为主，旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏素养。通过学习，学生将了解小说的基本情节，体会人物性格特点，同时学习作者运用描写手法表现人物情感。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升文学鉴赏素养，通过分析《诺曼底号遇难记》中人物的语言、动作和心理描写，使学生学会从不同角度解读文本，增强对人物情感和内心世界的感知。同时，引导学生体会作者在灾难面前的责任感和人道主义精神，培养其同理心和道德情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别故事情节、人物形象和简单的人物关系。他们熟悉一些基本的描写手法，如人物的语言、动作和心理描写，但深入分析作品主题和人物情感的能力尚需提升。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对历史事件和英雄人物的故事普遍感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。学生的学习能力包括基本的阅读、写作和口头表达，但个别学生可能在理解复杂情节和人物心理方面存在困难。学习风格上，部分学生偏好通过视觉信息学习，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在阅读《诺曼底号遇难记》时可能遇到的困难包括对19世纪末英国社会背景的理解不足，对小说中复杂情感和心理描写的把握困难，以及对人物命运变化的情感共鸣不足。此外，部分学生可能因为缺乏对历史事件的了解，难以理解小说所反映的社会意义和历史价值。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生梳理小说情节，理解人物关系和主题思想。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出自己的见解，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演小说中的人物，体验人物情感，加深对人物性格的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对历史背景和场景的感知。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.课外阅读推荐：提供相关阅读材料，拓展学生的知识面，激发阅读兴趣。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来学习一篇关于勇敢和牺牲精神的小说——《诺曼底号遇难记》。请同学们回忆一下，我们之前学过哪些关于英雄人物的故事？他们有哪些值得我们学习的品质？

（学生）老师，我们学过《狼牙山五壮士》，他们英勇抗击敌人，宁死不屈。

（老师）很好，还有吗？

（学生）还有《刘胡兰》，她为了革命事业英勇就义。

（老师）说得对。今天我们要学习的故事，同样充满了英雄主义和牺牲精神。请大家翻开课本，我们一起走进《诺曼底号遇难记》。

二、自主学习

（老师）请同学们阅读课文，思考以下问题：

1.故事的主人公是谁？他面临了怎样的困境？

2.作者通过哪些描写手法展现了主人公的勇敢和牺牲精神？

3.你认为这个故事想要告诉我们什么？

（学生）我阅读了课文，发现主人公是哈尔威船长，他面临的是一场突如其来的火灾，整个船员和乘客的生命都危在旦夕。

（老师）很好，你能概括出故事的主要情节。接下来，我们来分析作者如何通过描写手法展现主人公的勇敢和牺牲精神。

三、课堂讨论

（老师）同学们，刚才我们提到了作者通过描写手法展现了主人公的勇敢和牺牲精神。请大家结合课文，找出具体的描写，并分析这些描写是如何体现主人公的品质的。

（学生）老师，我找到了一段描写：“他站在舰桥上，像一座石像，一动不动，凝视着火光。”这里通过比喻的修辞手法，将哈尔威船长比作石像，突出了他冷静、坚定的态度。

（老师）分析得很到位。还有其他同学找到了哪些描写吗？

（学生）老师，我还找到了一段：“他高声喊道：‘全体人员，各就各位！’”这里通过动作描写，展现了哈尔威船长在危机时刻的果断和镇定。

（老师）很好，同学们通过分析描写，发现了作者在塑造人物形象方面的巧妙手法。现在，我们来思考一下，这个故事想要告诉我们什么？

（学生）老师，我认为这个故事告诉我们，在面对困难和危险时，我们要勇敢、坚定，为了他人的生命安全，不惜牺牲自己。

（老师）说得好。这个故事确实在告诉我们，英雄主义和牺牲精神是我们应该学习的品质。

四、总结全文

（老师）同学们，今天我们学习了《诺曼底号遇难记》，通过分析主人公哈尔威船长的形象，我们了解了勇敢和牺牲精神。希望大家在今后的学习和生活中，能够将这些品质发扬光大。

（学生）老师，我明白了。我会努力做一个勇敢、坚定的人，为了他人的生命安全，不惜付出一切。

（老师）很好，希望你们能够将所学到的品质付诸实践，成为对社会有用的人。

五、布置作业

1.请同学们写一篇读后感，谈谈你对《诺曼底号遇难记》的理解和感悟。

2.收集有关英雄人物的故事，下节课与同学们分享。

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真完成作业，我们下节课再见！学生学习效果学生学习效果：

1.阅读理解能力的提升：通过《诺曼底号遇难记》的学习，学生在阅读理解方面取得了显著成效。他们能够更好地把握小说的情节发展，理解人物的语言、动作和心理活动，从而深入挖掘文本的主题和内涵。

2.文学鉴赏能力的培养：学生在分析哈尔威船长的人物形象时，学会了如何从描写手法中捕捉作者的意图，体会到了文学作品中的人物塑造和情感表达。

3.人文素养的提高：学生对英雄主义和牺牲精神有了更深刻的认识，能够从历史和文学的角度理解这些品质的价值，并将其内化为自身的行为准则。

4.情感共鸣与道德情感的培养：学生在学习过程中，对小说中的人物命运和情感变化产生了共鸣，增强了同理心，同时也培养了道德情感和社会责任感。

5.写作能力的锻炼：学生在完成读后感作业时，能够运用所学知识，结合自己的思考和感悟，进行写作练习，提高了写作水平。

6.课外阅读兴趣的激发：通过学习《诺曼底号遇难记》，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，能够主动寻找相关题材的文学作品进行阅读，拓宽了知识面。

7.团队合作能力的提升：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.问题的分析与解决能力：学生在面对文本中的问题时，能够运用所学知识和批判性思维进行分析，并提出自己的见解，增强了问题解决能力。

9.自主学习能力的发展：学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的能力，能够根据自己的需求和学习目标，选择合适的学习方法和资源。

10.适应不同教学情境的能力：通过多种教学手段的应用，学生能够适应不同的教学情境，灵活运用所学知识解决问题。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《泰坦尼克号》的背景资料，了解19世纪末的船舶技术和社会背景，以及与《诺曼底号遇难记》中类似的历史事件。

-视频资源：关于19世纪末英国海上事故的纪录片，特别是那些涉及船长和船员英勇行为的案例。

2.拓展要求：

-学生在课后可以利用图书馆、互联网等资源，自主查找与《诺曼底号遇难记》相关的历史背景和人物故事。

-鼓励学生观看纪录片，通过视觉和听觉的体验，更深入地理解当时的社会环境和人物的心理状态。

-学生可以选择阅读与《诺曼底号遇难记》主题相似的文学作品，如《海难余生》、《沉船》等，以拓宽自己的阅读视野。

-教师可以提供一份阅读清单，包括推荐书籍和视频资源，以及一些关键问题的思考方向，帮助学生进行有针对性的拓展学习。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可以记录下来，在下一次课堂上与同学们分享，或者向教师寻求解答。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，总结自己的学习心得，并尝试将所学知识应用于实际生活，如参与社区服务活动，关注公共安全等。

-通过课后拓展，学生不仅能够加深对《诺曼底号遇难记》的理解，还能够提升自己的历史知识、批判性思维和写作能力。教学反思与改进教学《诺曼底号遇难记》这一课时，我深感教学相长。首先，我发现学生在分析人物形象和情节发展时，能够积极参与讨论，这让我很高兴。但是，我也注意到一些学生在理解复杂的情感描写和背景知识时显得有些吃力。

为了更好地评估教学效果，我计划在课后进行以下反思活动：

-收集学生的作业反馈，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

-组织课堂讨论，让学生分享他们的学习心得和遇到的困难。

-进行个别访谈，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

针对教学中发现的问题，我制定了以下改进措施：

-在今后的教学中，我将更加注重背景知识的讲解，帮助学生更好地理解文本。

-为了提高学生的阅读兴趣，我计划在课堂上引入更多与课文相关的图片和视频资料。

-在分析人物形象时，我会引导学生关注人物的语言、动作和心理活动，通过多种角