新教材高中语文 第6单元 观察与批判 13 林教头风雪山神庙 装在子里的人教案 新人教版必修下册

新教材高中语文第6单元观察与批判13林教头风雪山神庙装在子里的人教案新人教版必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《林教头风雪山神庙》一文，该文选自新人教版必修下册第6单元“观察与批判”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾和运用已学过的文学鉴赏方法，如分析人物形象、把握情节结构、体会语言特色等，进一步加深对古典小说的理解。同时，通过对比阅读，引导学生思考社会现实与文学创作的关联。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《林教头风雪山神庙》的人物形象和情节结构，提升对古典文学作品的鉴赏水平。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解文学作品所反映的社会背景和历史文化内涵。

3.增强学生的批判性思维，鼓励学生对作品中的主题和人物进行深入思考和评价，形成自己的见解。三、学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对古典文学有一定的了解，但在深入分析作品内涵和人物形象方面，还存在一定的难度。以下是具体分析：

1.学生层次：学生来自不同地区，语文基础存在差异。部分学生对文言文阅读有浓厚的兴趣，能较好地理解文本内容；而部分学生对文言文学习较为吃力，阅读理解能力较弱。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些古典文学作品，对《水浒传》有一定的了解。然而，对于《林教头风雪山神庙》这一具体章节，学生可能对其中的人物关系、情节发展等细节把握不够准确。

3.能力方面：学生在分析人物形象、情节结构等方面具有一定的能力，但缺乏深度思考。在批判性思维方面，学生可能难以跳出文本，从社会背景、历史文化的角度进行评价。

4.素质方面：学生在语文学习中表现出较强的自主学习能力，但合作探究能力有待提高。在课堂讨论中，部分学生能够积极参与，表达自己的观点；而部分学生可能因害羞或缺乏自信而较少发言。

5.行为习惯：学生在课堂上整体表现良好，能够认真听讲、积极参与讨论。但在阅读文言文时，部分学生存在粗心大意、不求甚解的现象。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布教学资料和课后作业。

3.信息化资源：与《林教头风雪山神庙》相关的文本资料、人物介绍、历史背景等网络资源。

4.教学手段：PPT课件、视频片段（与《水浒传》相关的影视作品剪辑）、文言文翻译软件、小组合作学习材料。五、教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是《林教头风雪山神庙》这一章节，大家对《水浒传》这部作品有什么了解？

2.学生回答，老师总结：《水浒传》是我国古典四大名著之一，讲述了宋江等一百零八位好汉聚集梁山，反抗腐败统治的故事。今天我们要学习的这一章节，是《水浒传》中的经典片段，让我们一起走进这个充满传奇色彩的故事。

二、整体感知

1.老师提问：请同学们快速浏览课文，找出本章节的主要人物和事件。

2.学生回答，老师总结：本章节主要人物有林冲、陆谦、高俅等，主要事件是林冲被陷害，最终在风雪山神庙中觉醒，决定反抗。

三、分析人物形象

1.老师提问：请同学们结合课文，分析林冲这一人物形象。

2.学生回答，老师引导：

a.林冲原本是东京八十万禁军教头，为人正直，武艺高强。

b.在遭受陷害后，林冲一度忍辱负重，但最终在风雪山神庙中觉醒，展现出坚定的反抗精神。

c.林冲的形象体现了忠义、勇敢、坚韧不拔的品质。

3.老师提问：除了林冲，还有哪些人物在文中起到关键作用？

4.学生回答，老师总结：陆谦、高俅等人物是推动情节发展的关键，他们的阴谋诡计使得林冲陷入困境。

四、探究情节结构

1.老师提问：请同学们分析本章节的情节结构。

2.学生回答，老师引导：

a.情节分为三个部分：林冲被陷害、林冲忍辱负重、林冲觉醒反抗。

b.情节发展层层递进，使得故事更加引人入胜。

五、品味语言特色

1.老师提问：请同学们找出文中富有表现力的语句，并分析其作用。

2.学生回答，老师引导：

a.文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“雪压竹枝头，风吹松叶响”等，生动形象地描绘了风雪交加的景象。

b.文中运用了大量的对话，如林冲与陆谦的对话，展现了人物性格和内心世界。

六、讨论主题思想

1.老师提问：请同学们谈谈你对本章节主题思想的理解。

2.学生回答，老师总结：

a.本章节通过林冲的故事，展现了封建社会底层人民的苦难和反抗精神。

b.作品揭示了封建社会的黑暗面，呼唤正义和公平。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《林教头风雪山神庙》这一章节，了解了林冲这一人物形象，分析了情节结构，品味了语言特色，探讨了主题思想。希望大家在课后能够继续阅读《水浒传》，深入了解这部伟大的作品。

八、布置作业

1.请同学们课后阅读《水浒传》中与林冲相关的故事，分析林冲的性格发展。

2.请同学们结合所学，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。

九、课堂延伸

1.老师提问：同学们，你们认为《水浒传》这部作品对现代社会有什么启示？

2.学生回答，老师总结：

a.《水浒传》展现了封建社会的黑暗面，提醒我们要珍惜今天的幸福生活。

b.作品中的英雄人物具有反抗精神，激励我们要勇敢面对困难，追求正义。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.《水浒传》原著节选：推荐学生阅读原著中与林冲相关的故事，如“林冲误入白虎堂”、“林冲雪夜上梁山”等，以加深对人物形象和故事情节的理解。

b.相关历史背景资料：提供北宋末年社会状况、官场腐败、民间疾苦等方面的资料，帮助学生更好地理解《水浒传》的社会背景。

c.文学评论与解析：搜集一些知名学者对《林教头风雪山神庙》章节的评论和解析，引导学生从不同角度思考作品的意义。

2.拓展建议：

a.人物分析：鼓励学生结合原著，对林冲这一人物进行更深入的分析，探讨其性格转变的原因和过程。

b.情节比较：引导学生将《林教头风雪山神庙》与原著中其他类似情节进行对比，分析作者在情节安排上的手法和目的。

c.社会批判：引导学生思考《水浒传》中对封建社会的批判，探讨作品对当代社会的启示和意义。

d.艺术手法研究：分析《林教头风雪山神庙》中的修辞手法、人物塑造、情节结构等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。

e.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对《水浒传》的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

f.创作实践：鼓励学生尝试根据《水浒传》的情节和人物进行创作，如写续集、改编剧本等，激发学生的创造力和想象力。

g.研究性学习：指导学生进行《水浒传》的研究性学习，包括查阅资料、撰写研究报告等，培养学生的研究能力和学术素养。七、教学评价1.课堂评价：

a.通过提问，了解学生对《林教头风雪山神庙》章节中人物形象、情节结构的掌握程度。

b.观察学生在课堂讨论中的参与度，评估其批判性思维和合作能力。

c.进行随堂小测验，测试学生对文言文阅读理解和文学鉴赏的能力。

d.根据学生的课堂表现，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

2.作业评价：

a.对学生的课后作业进行认真批改，包括阅读笔记、读后感、人物分析报告等。

b.在批改过程中，关注学生的语言表达、逻辑思维和观点独到性。

c.及时反馈学生的学习效果，指出优点和不足，鼓励学生改进。

d.通过作业评价，了解学生对《水浒传》的整体理解和兴趣程度，为后续教学提供参考。

3.形成性评价：

a.定期组织课堂讨论，让学生分享自己的学习心得和观点，以此作为评价学生学习情况的依据。

b.鼓励学生参与课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，观察其在实践活动中的表现。

c.通过学生的自评和互评，促进学生对自身学习过程的反思和自我提升。

4.总结性评价：

a.在课程结束后，进行一次综合性测试，全面评估学生对《水浒传》的理解和鉴赏能力。

b.测试内容涵盖人物形象、情节结构、主题思想、艺术手法等方面。

c.根据测试结果，对学生的学习成果进行总结和评价，为学生的进一步学习提供指导。八、课后作业1.人物分析：

阅读课文，分析林冲的性格特点，并举例说明其在不同情境下的表现。

答案示例：林冲性格特点包括忠厚、正直、忍辱负重、勇敢等。如在遭受陷害时，他选择忍辱负重，不与敌人正面冲突；而在风雪山神庙中，他觉醒后展现出坚定的反抗精神。

2.情节概括：

用自己的话概括《林教头风雪山神庙》的主要情节。

答案示例：林冲被陷害后，忍辱负重，最终在风雪山神庙中觉醒，决定反抗。

3.语言品味：

找出文中你认为最精彩的语句，并分析其表达效果。

答案示例：文中最精彩的语句是“雪压竹枝头，风吹松叶响”。这句话通过生动的比喻，形象地描绘了风雪交加的景象，增强了故事的氛围。

4.主题思考：

结合课文内容，谈谈你对《水浒传》中“忠义”这一主题的理解。

答案示例：《水浒传》中的“忠义”并非盲目的