江西省万载县株潭中学高中语文 5 定风波教案 新人教版必修4

江西省万载县株潭中学高中语文5定风波教案新人教版必修4备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析江西省万载县株潭中学高中语文5定风波教案新人教版必修4，本节课以宋代苏轼的《定风波》为学习内容，通过分析词的创作背景、艺术手法和情感表达，引导学生深入理解词人的人生观和价值观，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文化自觉和自信，理解苏轼的词作如何体现中华民族精神；增强审美情趣，感受文学艺术的魅力；提升思辨能力，探讨词人的人生哲理与社会价值观；培养语文核心素养，提高语言表达和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了宋代文学的基本知识，对苏轼的生平及创作背景有一定的了解。同时，学生对诗词的基本阅读方法和鉴赏技巧也有初步的认识，能够识别诗词中的意象和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典文学有一定的兴趣，尤其是对苏轼这样具有丰富人生经历的词人作品。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解古典诗词的意象和情感表达时可能会感到困难，尤其是对一些生僻字词的解读。此外，学生在分析词人的社会背景和创作动机时，可能会对历史知识的掌握不足。此外，对于苏轼这样复杂的人物形象，学生可能会在理解其词作所蕴含的哲学思想和人生哲理时感到挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解《定风波》的创作背景和艺术特色，引导学生理解词人的情感和思想。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析词中的意象和情感，鼓励学生提出自己的见解。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验词人的心境，加深对词意的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示苏轼的生平图片、词作原文以及相关背景资料，增强视觉冲击力。

2.互动软件：使用教学软件进行互动问答，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展对宋代文学和苏轼作品的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解苏轼的生平背景和《定风波》的创作背景。

设计预习问题：围绕《定风波》的意象、情感和词人思想，设计问题如“词中‘莫听穿林打叶声’表达了怎样的心境？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解苏轼的生平和《定风波》的创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对词中意象的象征意义进行初步分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《定风波》的创作背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放苏轼生平的视频片段，引出《定风波》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《定风波》中的修辞手法和情感表达，如分析“莫听穿林打叶声”中的拟声词运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感，如分组讨论“何为‘一蓑烟雨任平生’中的‘任’字所蕴含的哲理”。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如对词中“任”字的哲学内涵进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，如讨论“定风波”中的自然意象与词人情感的关系。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《定风波》的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《定风波》的艺术特色，掌握诗词鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读苏轼其他词作的作业，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，让学生对比阅读，深化对苏轼词作的理解。

提供拓展资源：推荐苏轼的传记或相关学术文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的理解和分析给予反馈，如指出学生在分析意象时的不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过对比阅读，深化对苏轼词作的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习，如阅读苏轼的传记，了解其人生经历对词作的影响。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如总结自己在鉴赏苏轼词作时的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗词鉴赏知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握

（1）了解苏轼的生平经历和创作背景，认识其词作中的爱国情怀和个人理想；

（2）掌握《定风波》中的修辞手法，如拟声词、比喻、借景抒情等；

（3）理解词中的意象和情感表达，如“一蓑烟雨任平生”中的超脱情怀；

（4）掌握古典诗词的鉴赏方法，如分析词中的意象、情感和词人思想。

2.思维与能力的提升

本节课旨在培养学生的以下思维和能力：

（1）逻辑思维能力：通过对《定风波》的分析，学生能够从逻辑上梳理词中的意象和情感，提高逻辑思维能力；

（2）批判性思维能力：鼓励学生针对词中的观点提出自己的见解，培养批判性思维能力；

（3）创新能力：引导学生结合自身经历，创作自己的诗词作品，培养创新能力；

（4）语言表达能力：通过课堂讨论和作业展示，提高学生的语言表达能力。

3.情感与价值观的培养

本节课旨在引导学生体会苏轼的爱国情怀、人生哲学和道德观念，培养学生的以下情感和价值观：

（1）爱国主义精神：通过学习苏轼的生平和词作，使学生了解爱国主义的内涵，培养爱国主义精神；

（2）乐观主义精神：从苏轼的词作中，学生能够感受到词人对生活的热爱和乐观态度，培养乐观主义精神；

（3）人生哲学：通过学习苏轼的人生经历和词作，引导学生思考人生价值，培养积极向上的人生哲学；

（4）道德观念：苏轼的词作中蕴含着丰富的道德观念，如诚信、孝顺、友爱等，使学生受到道德教育。

4.学习习惯的养成

本节课旨在帮助学生养成良好的学习习惯，具体表现在以下方面：

（1）自主学习：通过预习和课后拓展学习，培养学生自主学习的习惯；

（2）合作学习：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习习惯；

（3）反思总结：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，培养反思总结的习惯。

5.评价与反馈

为了检验学生的学习效果，教师将采用以下评价与反馈方式：

（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、表达能力等；

（2）作业完成情况：检查学生课后作业的质量和完成度；

（3）课堂讨论：通过小组讨论，了解学生对《定风波》的理解程度；

（4）学生自评与互评：鼓励学生对自己和同学的学习效果进行评价和反馈。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现的评价将关注学生的参与度、专注度和表达力。教师会记录学生在课堂讨论中的发言次数、观点的深度和准确性，以及学生在回答问题时的反应速度和自信心。通过观察学生的课堂表现，教师可以评估学生对《定风波》的理解程度和诗词鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示是评价学生合作能力和批判性思维的重要环节。教师会评估小组成员之间的沟通效果、分工合作是否合理、讨论过程中的创新性和对问题的深入分析。展示环节结束后，教师会根据学生的表现给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对《定风波》中的关键词汇、修辞手法和情感表达的理解。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.课后作业反馈：

课后作业的完成情况和质量是评价学生自主学习能力的关键。教师会对学生的作业进行批改，关注作业的正确率、完整性和创新性。通过作业反馈，教师可以针对性地指导学生，帮助他们巩固课堂所学。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师会进行综合评价。评价内容将包括学生的学习态度、知识掌握程度、能力发展以及情感态度价值观的体现。教师会给予学生具体的反馈，如鼓励学生的进步，指出学生的不足，并提出改进建议。同时，教师会与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难，提供个性化的指导和支持。通过这种反馈机制，教师能够有效地促进学生的全面发展。教学反思与改进教学结束后，我总会静下心来，回顾一下这节课的教学过程。我想，教学就像一场旅行，有时候顺利，有时候会遇到一些小插曲。这节课，我觉得有几个地方可以反思和改进。

首先，我发现有些学生在预习《定风波》时，对苏轼的生平背景了解不够深入，这影响了他们对词作的理解。所以，我打算在未来的教学中，提前布置一些关于苏轼生平的资料，让学生在预习阶段就对作者有一个全面的了解。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗词的鉴赏还不够熟练。我计划在接下来的教学中，通过一些基础性的诗词鉴赏练习，帮助学生建立起对诗词的基本感知，提高他们的参与积极性。

再比如，随堂测试的结果显示，学生对词中的一些生僻字词掌握得不够好。这说明我在教学过程中对字词教学的关注度不够。今后，我会更加注重字词教学，确保学生能够准确理解词作内容。

另外，课后作业的反馈也让我意识到，有些学生对诗词的情感表达理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些情感体验的活动，比如让学生通过朗读、表演等方式，更直观地感受词人的情感。

最后，我觉得自己在课堂上的提问和引导还不够灵活，有时候没有很好地激发学生的思考。所以，我会在今后的教学中，更加注重提问技巧，设计更多启发性的问题，引导学生深入思考。板书设计①苏轼生平简介

-生平经历简述

-主要词作风格

②《定风波》创作背景

-北宋政治环境

-苏