口语交际：我们与环境

口语交际：我们与环境【教学目标】1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。【教学重难点】能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一课前调查，发现问题1.填写环境问题调查表。（1）提出问题：在我们的身边存在哪些环境问题呢？请大家以小组为单位开展调查活动。课件出示：调查人：年月日地点环境问题及危害我的感受校园小区公园河流……（2）方法指导。提问：我们可以通过哪些途径来调查身边的环境问题？预设：现场观察、读报、上网、采访群众、看电视、听广播……2.搜集整理资料。方法点拨：大家在搜集问题的时候，可以拍照片、搜集图片、录音、做小卡片……【设计意图】通过调查身边的环境问题，获得了交流的材料，让学生切身感受人类的许多破坏环境的行为，唤起了保护环境的责任感，增强了参与话题的兴趣。板块二环境对比，引出话题1.欣赏自然美景图。课件出示本单元课文插图或美景图，播放背景音乐。引导：观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡，心潮澎湃。2.观察课文情境图。（1）过渡：每个人都希望生活在美好的环境中，可是，我们却经常看到这样的画面——课件出示教材第11页的四幅插图。（2）引导交流：四幅图片反映了哪些环境问题？你想说点什么？（指名交流）3.教师小结：乱扔垃圾，乱排污水，乱排废气，乱砍滥伐……只要大家稍稍留意就不难发现，人类的许多行为正在危害着我们的生活。这节课我们一起聊聊“我们与环境”这个话题。（板书话题：我们与环境）【设计意图】先创设情境出示自然美景图，唤醒学生的美好体验，再用四幅图片形象直观地展现人类破坏环境的行为。两者形成强烈对比，有助于学生联系生活经历，打开思路，激发交流的欲望，水到渠成地引入话题。板块三结合调查，交流问题1.小组交流。引导：课前，同学们对我们身边的环境问题进行了调查，请在小组内进行交流。课件出示：交流内容：●我们身边存在哪些环境问题？这些问题造成了什么危害？●对环境问题进行归类。●推选一名“最佳发言人”。2.全班交流。（1）各小组推选发言人。（2）课件出示交流要求。课件出示：●发言时，要围绕话题发表看法，不跑题。●认真倾听，判断别人的发言是否与话题相关。（3）师生交流。教师提问：你调查的是什么地方？你发现了什么环境问题？这些问题造成了什么危害？学生结合课前搜集的图片、视频等资料交流。（4）生生评价。引导：你们觉得他说得怎样？是否做到了“围绕话题发表看法，不跑题”？（5）多向交流。引导：关于这个问题，你们有没有要提问或补充的？3.问题归类。引导：刚才大家发现的这些问题，可以归为哪几类？预设：水污染、噪声污染、垃圾污染、空气污染……【设计意图】实践调查后进行交流，分组活动，说出自己发现的环境问题以及看法，做到了人人参与。整理出问题，为后面提出建议做好准备。明确提出交流要求，有目的地培养学生的交际能力。板块四创设情境，提出建议1.引出话题：这些问题与我们的生活息息相关。为了保护环境，我们可以做些什么呢？2.创设情境，示范交际。（1）情境一：开车时停候时间长，小伙伴提议大人将汽车熄火，说这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。（课件播放视频）①提问：遇到堵车这种情况，怎么做才能保护环境呢？②指名交流，相机提问：这样建议的理由是什么？③引导评议：你觉得这个建议好吗？（2）情境二：课件播放录像——教室无人时灯也开着。①设问：教室无人时灯也经常开着，怎样才能避免这样的问题？②学生在小组内交流。③指名全班交流，师生评议。3.教师小结：大家能围绕话题积极发表看法，提出了很好的建议，并能判断别人的发言是否与话题相关。【设计意图】创设情境，提出建议，启发学生从身边的小事做起，保护环境。这一环节创设两个情境为口语交际示范引路，将交际话题细化、具体化，引导学生提出自己的建议，阐明理由，并相互评议，学生在听、说、评议中锻炼了交际能力。板块五自由发言，评选建议1.引导交流：针对大家发现的环境问题，为了保护环境，我们可以做些什么？（1）明确交际要求。课件出示：交际要求：说：围绕话题说建议，不跑题。听：判断发言是否跑题，思考提出的建议是否切实可行。（2）小组交流。（3）全班汇报。2.评选保护环境的十条建议。（1）导入：环境保护迫在眉睫，保护环境人人有责。各小组围绕环境问题，提出了各自的建议。现在，我们要从中选出十项保护环境简单易行的做法，印成《保护环境小建议十条》。（2）讨论：什么样的建议才能入选？请大家讨论一下入选标准。（3）学生交流，相机归纳：能否解决实际的环境问题，是否简单易行。（4）全班讨论、评选。①学生推荐，并说出选和不选的理由。②归纳十条建议并排序。课件出示：一、不要浪费纸张，纸张来之不易！二、不要乱丢乱扔，影响校容校貌！三、出门随手关灯，不浪费一度电！四、用完水关龙头，节约每一滴水！五、不高声喧哗，创一份宁静之美！六、不随地吐痰，留一方卫生之地！七、不使用塑料袋，减少白色污染！八、不随意抽烟，给你我洁净空气！九、爱护树木花草，共享一片蓝天！十、绿色出行，环保又健康！3.阅读《全球青少年环境公约》。4.设计制作关于保护环境的海报。（1）小组分工完成海报。（2）全班交流，评议。（3）张贴在班级布告栏。5.作业：进一步美化海报，打印后张贴在学校、社区等地方的布告栏。【设计意图】围绕整理的问题，引导学生提出自己的建议。在学生发言之前，提出交际要求，有的放矢地进行口语交际活动，训练交际能力。评选保护环境小建议十条，制作关于保护环境的海报并张贴，做到课堂与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。【板书设计】口语交际：我们与环境【教学反思】本次口语交际的话题“我们与环境”是本单元课文的一个升华。本单元课文内容都是描写自然美景的，在课文阅读教学中通过边读边想象画面，感受自然之美，激起学生对美丽自然、美好生活的热爱之情。然而，在现实生活中、在我们的身边存在着破坏美好环境的现象。美丽的自然、美好的生活遭到破坏，我们该怎么做？这就是本次口语交际的话题。教师紧扣口语交际的目标要求，教学中努力做到以下几点：1.落实听说要求，组织交际活动。口语交际教学在于培养学生的口语交际能力，每次训练都有其目标，本次目标是在口语交际的交流互动中要做到不跑题。教材提出了两个话题：一是我们身边存在哪些环境问题，二是为了保护环境，我们可以做些什么。为了引导学生做到发表看法时不跑题，倾听中能判断别人是否跑题，在教学过程中精心设计交际活动，环环相扣，逐层推进，努力实现目标。首先课前开展环境问题调查，搜集整理资料，并完成调查表；接着课上结合调查交流问题，整理出若干环境问题；然后创设生活情境引导学生提出改进建议，从身边的小事入手，做力所能及的事；最后针对环境问题提建议并评选合理建议。这些活动都是在老师的组织下，或小组讨论，或全班互动，或师生互动，或生生交流中有的放矢地进行的。2.体现互动交流，培养交际能力教学中进行的每一个交际活动都力求体现口语交际的互动性和交际性，注重培养学生倾听、应对、交流的能力。每一个活动都会紧扣话题开展，每一个活动都是一个交际的情景，每一个活动都有交流的内容和要求。学生在一个个活动中尽情说、认真听、大胆评，发现问题，提出建议，表达观点，吐露真情。学生在一个个活动中，不仅认识到生活中存在的各种污染环境、破坏家园的不良行为，而且有效地提升了口语交际能力。海上生明月巴金四围都静寂了。太阳也收敛了它最后的光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海上游泳。突然间，一轮红黄色大圆镜似的满月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来护持它。它只是一面明亮的宝镜，而且并没有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成了杏红的颜色。看！天公画出了一幅何等优美的图画！它给人们的印象，要超过所有的人间名作。这面大圆镜愈往上升便愈缩小，红色也愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然，年年如此。而我们这些旅客，在这海上却只是暂时的过客罢了。与晚风、明月为友，这种趣味是不能用文字描写的。可是真正能够做到与晚风、明月为友的，就只有那些以海为家的人！我（）不能以海为家，（）做了一个海上的过客，也是幸事。上船以来见过几次海上的明月。最难忘的就是最近的一夜。我们吃过午餐后在舱面散步，忽然看见远远的一盏红灯挂在一个石壁上面。这红灯并不亮。后来船走了许久，这盏石壁上的灯还是在原处。难道船没有走么？但是我们明明看见船在走。后来这个闷葫芦终于给打破了。红灯渐渐地大起来，成了一面圆镜，腰间绕着一根黑带。它不断地向上升，突破了黑云，到了半天。我才知道这是一轮明月，先前被我认为石壁的，乃是层层的黑云。（选自《人间名家经典散文书系月》）1.仔细阅读短文，找出与下列词语意思相近的词语。光辉——（）皓月——（）无际——（）2.给文中画波浪线的句子选择正确的关联词。（）A.虽然……但是……B.即使……也……C.尽管……可……3.文中画直线的句子运用了的修辞手法，请你照样子仿写一句：。4.作者从哪些方面对月亮进行了描写？5.你能写出几句写月亮的诗句吗？【参考答案】1.光芒明月无涯2.A3.比喻示例：风筝像一只自由自在的小鸟在蔚蓝的天空中飞翔。4.作者从颜色和形状两方面对月亮进行了描写。5.示例：举杯邀明月，对影成三人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。夏夜繁星（节选）罗兰从前有一种小楷笔，浅黄的竹管上，贴着细致的红纸标签，上面写着“一天星斗（换焕）文章”。真是绝佳的诗句!不知那些文雅的中国前辈是何处得来的灵感，“一天星斗”确实是文章的前奏。（）没有那（署暑）气全消、凉风渐起的夏夜，人们（）不会有那么多机会细数那满天的繁星，去为它们编故事、写神话了。夏天的夜色来得迟。黄昏拖着长长的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）气细心地收敛，然后才慢慢地隐去。星星不等黄昏（退褪）尽，就开始在淡灰的天空中一个一个地出现。起初，你会说，上面只出了一个星。但你立刻看见不远还有一个，而且另一边还有一个。不止一个，而是三个。不止三个，而是很多个。星星就是这么喜欢调笑的小精灵，闪着亮眼，躲在你明明看不见的地方，却打赌说它早就在那里，是你没有看见。使你不服气，（辩辨）说它一定刚刚并没有在那里。它却只是对你顽皮地眨眼，不由你不对自己的注意力开始怀疑。要说也是，我们对细碎的东西常常不会给予准确的注意，何况是星，那么一大把的被造物者任意一撒。它们除了平面上的，还有从深深远远的地方透过来的。在夏夜数过繁星的人都早已发现，天不是一张幕，它是一片广远的、深不可测的空间，那空间里，布满着星群。（选自《罗兰经典作品选》）1.从文章括号中选择正确的字，画“√”。2.下列对“一天星斗焕文章”的解释不正确的一项是（）。A.满天星斗都成为文章的点缀。B.表示文章写得好。C.文章就像满天的星斗那样光亮、鲜明。D.形容一个人的文章到了出神入化的地步。3.在文中空白括号中填写关联词，并用关联词造句：。4.文章第六自然段运用了什么修辞手法？作者为什么要用这种修辞手法来描写星星？5.展开想象，试着用自己的语言描