部编版五年级上册《猎人海力布》公开课说课稿（新课标版）

部编版五年级上册《猎人海力布》精品公开课说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的篇目是部编版五年级上册《猎人海力布》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开本次说课。一、教材分析《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的重点民间故事，本单元以“民间故事代代相传”为主题，核心语文要素为“了解故事主要内容，把握人物形象，感受民间故事的语言特点”。课文讲述了猎人海力布热心助人、舍己为人的传奇故事，情节完整、脉络清晰、情节跌宕，人物形象鲜明立体。文章依托民间故事的独特文体，语言质朴通俗、情节曲折生动，兼具故事性与人文性。通过救助小白蛇、获得宝石、听见鸟语、劝离乡亲、化身石头一系列情节，塑造出海力布善良无私、勇于牺牲的英雄形象。本课是小学中段民间故事文体教学的核心篇目，既能训练学生梳理长文情节、概括故事内容的能力，又能引导学生感悟人物品质、传承民间文化，为后续长篇叙事文本阅读、人物赏析和故事创编奠定扎实基础。二、学情分析五年级学生已具备独立阅读长篇课文、梳理故事情节、概括文本主要内容的能力，日常接触过各类民间故事，对传奇叙事、善恶人物设定有基础认知，能够快速代入故事情境。同时学生具备初步的人物形象分析能力，可结合具体情节提炼人物品质。但学生存在明显能力短板：一是对长篇叙事文本的情节梳理缺乏条理，难以精准划分故事层次；二是赏析人物形象时容易脱离文本，概括片面、依据不足；三是对民间故事“夸张、传奇、生活化”的文体特点感知薄弱，缺乏文体认知；四是故事复述、创编能力有待提升。结合学情，本课以情节梳理为基础，以人物赏析为核心，以文体习得和语言运用为拓展，层层突破教学重难点。三、教学目标结合新课标小学高段语文核心素养要求，贴合文本文体特点与学生学情，制定三维一体教学目标：1.知识与技能目标认识“酬、誓、谎”等生字，规范书写“酬、誓、谎、悔”等重点生字；正确、流利、有感情地朗读课文；完整梳理课文故事情节，能够按照故事发展顺序完整复述课文；积累文中重点词语与经典叙事语句。2.过程与方法目标通过自主阅读、分层梳理、圈画批注、合作探究、情境感悟等方式，掌握民间故事的叙事特点，学会结合具体情节分析人物形象，掌握长文梳理、故事复述的学习方法，提升叙事文本阅读与赏析能力。3.情感态度与价值观目标深刻体会海力布热心善良、无私奉献、舍己为人的高尚品质，感悟民间故事传递的真善美价值观，感受传统民间文化的魅力，树立乐于助人、勇于担当的美好品格。四、教学重难点教学重点：梳理课文完整故事情节，理清故事起因、经过、结果，能够完整复述故事内容，结合关键情节初步感知人物形象。教学难点：结合具体语句与细节描写，深度赏析海力布的人物品质，理解人物牺牲的伟大意义；体会民间故事情节传奇、语言通俗、寄托美好愿望的文体特点。五、教法学法1.教学方法本节课采用情节梳理法、批注赏析法、情境感悟法、启发式教学法。以情节脉络为主线，串联全文教学；以细节批注为抓手，深挖人物品质；以情境设问启发学生思考，突破文本深层内涵，贴合民间故事的教学特点，高效落实教学目标。2.学习方法引导学生采用“梳理情节、圈画细节、品读感悟、复述运用”的学习方法，自主完成文本解读，主动探究人物形象，把握文体特点，在自主学习与合作探究中提升叙事文本阅读、赏析与表达能力。六、教学过程本节课遵循学生认知规律，设置五大递进式教学环节，结构完整、层层闭环：（一）故事导入，激趣入题课堂伊始，简要梳理学生熟知的经典民间故事，明确民间故事寄托百姓美好愿望、歌颂真善美、情节传奇的特点。顺势引出本课主人公——蒙古族传奇猎人海力布，板书课题，指导学生齐读。通过设问激趣，引导学生自主思考主人公的传奇经历，快速带入文本情境。（二）初读课文，梳理脉络组织学生自由朗读课文，自主扫清字词障碍，重点掌握“酬谢、发誓、谎言、懊悔、千真万确”等词语的读音与释义。朗读结束后，引导学生整体感知文本，按照故事发展顺序，梳理起因、经过、高潮与结果，搭建全文情节框架。师生共同梳理：海力布平日热心助人、救助猎物；救下小白蛇，得到龙王赠送的宝石，获得听懂鸟语的能力；得知山洪将至的灾难预警；苦劝乡亲搬迁无果；为救乡亲违背誓言，说出真相最终化为石头，永久留存人间。整体理清课文叙事结构，为人物赏析奠定基础。（三）精读细节，赏析人物本环节为课堂核心，依托关键情节与细节描写，分层赏析人物形象。第一，品读日常情节，感知善良本性。结合海力布经常救助猎物、为人淳朴热心的日常描写，体会他朴实善良、乐于助人的固有品质，明白百姓爱戴他的原因。第二，品读得宝情节，感知正直品性。海力布获得宝石后，始终只用能力规避危险、打猎谋生，从未谋取私利，体现出他正直坦荡、不贪私欲的品格。第三，品读劝离情节，感知责任担当。面对乡亲的不解与固执，海力布焦急万分、反复劝说，体现出他心系乡亲、担忧众人安危的责任与大爱。第四，品读牺牲情节，升华人物形象。在生死抉择面前，海力布舍弃个人安危，违背誓言说出真相，用自己的生命换取全村百姓的平安，凸显其舍己为人、无私奉献的伟大英雄品质。（四）总结文体，读写迁移课堂中段系统总结民间故事文体特点：情节曲折传奇、语言通俗易懂、人物善恶鲜明、寄托美好精神与愿望。结合本课叙事结构，指导学生掌握“起因—经过—高潮—结果”的故事复述方法，能够简洁、完整、有条理地复述全文。同时布置拓展任务，引导学生尝试简单的民间故事片段创编，实现阅读积累与语言运用的迁移。（五）课堂小结，升华情感课堂结尾梳理全文内容，总结海力布善良热心、舍己为人的英雄形象。引导学生感悟民间故事的育人价值，明白平凡的人也能凭借善良与担当成就伟大，教育学生传承助人为乐、无私奉献的美好品质，敬畏善良、勇于担当，升华课堂育人主旨。七、板书设计本次板书简洁直观、脉络清晰、重点突出，完整呈现情节脉络与人物主旨，适配高段学生学习认知：猎人海力布民间故事平日：热心助人、淳朴善良起因：救小白蛇→获宝石、懂鸟语经过：闻山洪、劝乡亲、遭误解结果：舍己救人、化身奇石品质：善良无私勇于担当舍己为人八、教学反思本节课紧扣新课标高段语文教学要求，立足民间故事文体特点，以情节梳理为主线、人物赏析为核心、文体习得为拓展，教学环节层层递进、逻辑闭环。课堂充分发挥学生主体作用，通过自主梳理、细节批注、合作探究等方式，引导学生读懂故事、悟透人物、习得方法，有效落实了知识、能力、情感三维教学目标。课堂教学注重文体渗透与能力训练，重点强化长文梳理、故事复述、人物赏析等核心能力，贴合单元语文要素，有效提升学生的叙事文本阅读能力。教学存在的不足：部分学