语文园地八教学教案

语文园地八教学目标1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。教学重难点1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能体会写具体和写简略的不同表达效果。教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1.能交流、总结简要复述的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。教学过程板块一交流方法，复述课文1.教师谈话：在这个单元的学习中，我们学习了一项重要的本领——简要复述课文。请同学们回顾一下在练习复述课文时获得的经验。2.学生交流。预设1：我在学习《西门豹治邺》时，知道了复述课文要做到主要内容说详细，次要内容说简略。预设2：在《故事二则》中，我学到了按故事发展的先后顺序来复述，这样不容易遗漏主要信息。3.学生自主默读“交流平台”中简要复述的要点，用笔勾画出关键语句，梳理出简要复述的方法。4.学生交流，教师相机梳理、总结。5.运用所学方法，复述《盘古开天地》。（1）教师谈话，明确任务：只知道方法还不够，只有在实践中反复练习，才能把“知”变成“会”。下面，就请同学们用上刚才总结的方法，简要复述第四单元的课文——《盘古开天地》吧。（2）学生迅速浏览课文，温习内容。（3）教师带领学生回顾故事情节：在混沌中沉睡——开天辟地——顶天立地——化为万物。（4）请学生交流：这篇课文可以用哪些方法进行简要复述？预设1：可以按照事情的起因、经过、结果的顺序来复述。预设2：“开天辟地”和“化为万物”是故事的主要情节，可以说得稍微详细一些，其他部分可以简洁一些。（5）学生在小组内练习复述，教师巡视，相机指导。6.总结方法，儿歌巩固。出示儿歌，学生齐读。复述之前读几遍，熟悉内容很关键。主要内容是重点，次要内容恰当减。抓住顺序关键词，复述有序才圆满。【设计意图】在本环节的学习中，首先请学生结合本单元的学习自主交流简要复述的方法，再对“交流平台”中小伙伴的交流进行信息提取、梳理，然后运用梳理的方法练习简要复述《盘古开天地》，最后总结方法，出示儿歌。有回顾，有比较，有梳理，有实践，在循序渐进的学习活动中巩固简要复述的能力。板块二借助熟字，自主识字1.课件出示“识字加油站”的内容，请学生自由认读汉字，思考：你发现了什么？预设：（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。（2）除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。2.自主识记生字。（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：“山冈”的“冈”加上绞丝旁变成“提纲”的“纲”；“建设”的“建”加上金字旁变成“键盘”的“键”。3.以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。4.巩固熟字加偏旁的识字方法。小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？预设：冈—刚（刚才）岗（站岗）建—健（健康）毽（毽子）宗—粽（粽子）踪（跟踪）专—转（转动）传（传说）羊—详（详细）痒（抓痒）广—扩（扩大）旷（旷课）5.拓展训练：今天我们再次巩固了熟字加偏旁的识字方法，像这样的字，你还能说出哪些？预设：青—请术—述夸—跨文—蚊正—征臭—嗅安—按折—哲【设计意图】本环节设计了两个有趣的游戏环节——“生字开花”和“找兄弟”。在愉悦的情绪体验中，加深了对生字的印象，巩固了熟字加偏旁的识字方法，可谓一举两得。板块三练习抄写，交流错字1.出示“词句段运用”第一题的词语，指名认读。2.抄写测试：请学生独立抄写词语，教师巡视，关注容易写错的字词。3.同桌互相检查，在全班做好统计，将书写有误的汉字写在黑板上。4.引导学生梳理几种易错的情况。（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞”容易少写一横。（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞”容易将“贝”写成“见”。（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔”。（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历”。5.针对梳理的情况和自己的抄写，学生自行改正写错的词语。6.请学生交流课前搜集的作业中的易错字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错别字。7.根据学生交流的情况，教师进行梳理。（1）关注偏旁，正确区分字义。（2）关注关键笔画，不要增减或改变笔画。8.布置作业：请学生准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经常拿出来看一看，写一写，记一记。【设计意图】交流易错字的目的是少写错别字。因此，本环节的最后，设计了请学生将容易写错的字分类整理在错字本上的作业，为的就是将课内学习的知识和方法延伸到课外，形成整理错字、经常温习的好习惯。学生若形成了这样的习惯，将大大减少写错别字的数量。第2课时课时目标1.能体会写具体和写简略的不同表达效果。2.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。3.能积累描写人物精神风貌的四字词语。教学过程板块一读中体会，长话短说1.课件出示三组句子，请学生自主朗读，边读边体会每组中的两个句子在表达效果上有什么不同，然后和同桌交流。2.全班交流，教师引导学生总结收获：每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。3.质疑，启发学生思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？学生交流后明确：不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。4.学生自读句子，思考：怎样长话短说呢？（1）请男、女生分别读第一组的两个句子，思考：怎样把长句变成短句，并且意思保持不变？（2）学生交流，教师引导梳理。预设：①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。②具体描写的部分可以省略。（3）学生自读第二、三组句子，小组讨论后两种长话短说的方法。5.学生交流后梳理长话短说的三种方法。（1）借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。（2）将直接引语转换为间接引语。（3）根据句子表达的意思进行提炼。6.出示习题，练习长话短说。（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”课件出示参考答案。普罗米修斯被锁在悬崖上。西门豹让官绅的头子去催一催巫婆。7.全班交流：在什么情况下像第一个句子那样表达效果好，什么情况下要像第二个句子那样表达？【设计意图】在学习长话短说这一板块中，重视学生自己的体会，重视方法的引导，重视在练习中巩固知识，学生才能学得扎实、高效。板块二训练书写，提高速度1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点。字要写在横格中间，不要挨着上下两条线。做到每一行字的大小、高矮一致。字与字的距离要差不多，做到整体美观。2.启发交流：写字，不但要讲究美观，还要讲究快。请同学们交流：要想提高书写速度，你有哪些好的经验呢？（学生交流）3.课件出示本次“书写提示”的具体方法，请学生读一读，说说你明白了什么。4.教师引导学生梳理要点。（1）书写时集中注意力。（2）运笔方式要正确。（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。5.学生练习书写文段，教师计时并巡视，关注学生的运笔方式。6.书写作品展评。（1）学生自评：抄写文段是否做到了又快又好？（2）选出写得又好又快的作品，利用投影仪进行展示，请学生欣赏并点评。7.教师小结：要想提高书写速度，把字写好，并不能只靠一日之功，需要在长期的练习中不断感悟，不断提升。汉字不仅仅是一个符号，还蕴含着一种和谐、有生命力的美，更是祖国传统文化的精华。愿同学们都能练出一手漂亮的汉字！【设计意图】一直以来，汉字书写教学容易被教师忽视。对于学生如何写好汉字，如何提高书写速度，我们应该给予更多的关注。通过“回顾—交流—梳理—练习—欣赏”这样的教学环节，将提高书写速度的教学落到实处。板块三识记理解，积累词语1.课件出示“日积月累”的四字词语，请学生借助拼音自主认读。2.开火车认读词语，教师相机正音，重点指导以下几个字的读音。“眸”要读准韵母，“凛”和“彬”要读准前鼻音。3.启发学生思考：这些词语有什么共同点？交流后明确：这些词语都是描写人的外貌、精神气质的。4.引导学生交流对词语的大致理解：可以说说读某个词语想到的画面；也可以说说通过某个词语会想起谁，可以是生活中熟悉的人，也可以是文学作品或影视作品中的人物。例：读“慈眉善目”这个词语，我的眼前就浮现出了爷爷带着一脸慈祥的微笑抚摸着我的头的情景。例：读“膀大腰圆”这个词语，我想到了《水浒传》里的打虎英雄武松。5.引导学生选用几个词语说一段话，描述一个自己熟悉的人物。例：我们班的李雅静同学长得眉清目秀，明眸皓齿。她高高瘦瘦的身材，显得亭亭玉立，如同夏天的荷花挺立在微风中。她很喜欢看书，说起话来文质彬彬的，从来不会跟人急。我们都很喜欢她。6.教师引导学生读词语。形容五官的词语——眉清目秀明眸皓齿慈眉善目形容身材的词语——亭亭玉立膀大腰圆短小精悍形容神态气质的词语——文质彬彬相貌堂堂威风凛凛容光焕发鹤发童颜老态龙钟7.启发学生拓展：像这样描写人的外貌或精神气质的四字词语，你还能说几个吗？预设：英姿飒爽玉树临风骨瘦如柴唇红齿白眉目如画气宇轩昂浓眉大眼花容月貌【设计意图】在积累词语的教学中，我力求教得活泼，教得有实效。因此，用边读边想象画面或人物取代了枯燥呆板的解释词语，用选词描述自己熟悉的人物取代了常用的选词说话。在灵动活泼的教学中，将词语的意思、意境深深地植入学生的心里。教学反思语文园地安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”和“日积月累”五个板块的内容，涉及简要复述、识字、写字、长话短说、提高书写速度、积累词语等方面的知识和能力的训练。我在教学时，重视了以下两点：1.重视用方法来指路，学得知识。在几个板块的教学中，要么请学生回顾旧知，要么请学生交流经验，要么引导学生体会发现，通过多种方式让学生明晰、梳理方法，然后用方法来指导学习。这样能事半功倍，取得良好的学习效果。2.重视在实践中练习，习得能力。在每个板块的学习中，我都精心设计了练习环节。如，在“交流平台”中练习简要复述《盘古开天地》；在“识字加油站”中玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，玩“找兄弟”游戏，巩固熟字加偏旁识字的方法；在“词句段运用”中出示习题练习长话短说……在练习中，将“学得”转化成“习得”，将知识转化成能力。诸葛亮勤奋好学诸葛亮少年时代从学于水镜先生司马徽。诸葛亮学习非常（克刻）苦，勤于用脑。不但受到司马徽的赏识，就连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑的少年。

那时还没有钟表，记时用日晷，但遇到阴雨天没有太阳，时间就不好掌握了。为了记时，司马徽便训练公鸡按时鸣叫，办法就是（定订）时喂食。诸葛亮为了学到更多的东西，便想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，这该怎么办才好呢?忽然，诸葛亮（铃灵）机一动，考虑到“若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了”。

于是在随后的日子里，适逢上学时就（带戴）些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它-点粮食，鸡一吃饱就不叫了。

过了一段日子，司马先生很是感到奇怪，为什么鸡不按时叫了呢?

经过细心观（察查），才发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。先生开始很生气，但不久还是被诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心、更器重，对他的教育也就更毫无保留了，而诸葛亮也就更勤奋了。通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的饱学之人。（选自《让青少年知道勤奋好学的故事》）1.从文章括号中选择正确的字。2.请写出形容人勤奋好学的成语。、、3.下列选项对短文内容叙述不正确的是（）A.诸葛亮学习非常刻苦，爱动脑筋。B.诸葛亮为了学到更多知识，想办法延长先生讲课时间。C.诸葛亮勤奋好学，先生对他十分器重。D.司马徽不如他的妻子器重诸葛亮。4.少年诸葛亮是个什么样的人？5.诸葛亮是伟大的政治家、军事家，以聪明、机智而闻名，善于用兵。你知道哪些有关诸葛亮的著名典故，把它们写下来吧。【参考答案】1.刻定灵带察2.学而不厌牛角挂书悬梁刺股3.D4.少年诸葛亮是个学习勤奋、刻苦，爱动脑筋的人。5.三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计。善用“四诊”的高手扁鹊的诊疗技术十分神奇。《史记》记载，一次，扁鹊带几个学生路过虢国，大街小巷都传太子已死。扁鹊走到宫门前，向国王身边的中庶子询问太子的事情，中庶子说，太子的病是血（xuèxiě）气运行错乱，突（hūtū）发暴病，造成内脏（zàngzāng）受伤而死去的。扁鹊又问，什么时候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天时间，并未下葬。扁鹊听到这儿告诉中庶子，请转告国王，扁鹊能使太子复活。中庶子（）知道扁鹊很有名望，（）不相信他能把死人救活，以为他说大话。中庶子与他谈起上古名医俞跗如何如何高超，还说:“先生的医术（）能像俞跗那样高明，那么太子（）能再生了，否则，您是欺骗小孩吗?!”扁鹊说，你所说的太片面，我行医多年，像太子这样的病见过很多。不信，你现在回去看看，太子还有呼吸，鼻子还在微微振动，顺着他的两个大腿向上摸（māomō），体温还有。虢国国王听说有大夫要医治已经死去的太子，亲自接见扁鹊，叙述了太子的病情。扁鹊见到太子后，仔细观察太子的气色，给他切了脉，又解开太子的衣带，摸了摸