2026年高考真题-语文+

2026年普通高等学校招生全国统一考试语文（新课标卷）卷首语：“语文+”——时代召唤下的素养集成2026年的高考语文，在延续立德树人根本任务、聚焦核心素养考察的基础上，更加强化了“语文+”的理念。这不仅是知识的叠加，更是视野的拓展、思维的融合与能力的迁移。本卷试图通过真实、复杂的情境设置，引导考生将语文学习与社会生活、个人成长、文化传承紧密相连，在语言文字的运用中展现批判性思维、创新能力与人文情怀。---一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。>（材料节选自《文明互鉴视域下的“中国叙事”新探》，有删改）>>当今世界，文明交流互鉴已成为不可逆转的时代潮流。如何讲好中国故事，让世界读懂中国，是“中国叙事”面临的核心命题。传统的“中国叙事”往往侧重于历史的厚重与文化的独特，这固然是我们的宝贵财富，但在全球化语境下，单一视角的叙事已难以满足多元理解的需求。>>“中国叙事”的创新，首先在于叙事视角的转换与融合。我们既要坚守中华文化立场，深挖本土文化的精神内核，也要具备全球视野，理解不同文明的价值观念与接受心理。这并非是对自身文化的弱化，而是在更高维度上实现文化的自我确证。当我们以“人类命运共同体”的宏大视野来审视中国的发展与文化时，“中国故事”便获得了更广阔的阐释空间和更深远的世界意义。>>其次，叙事内容的选择应更贴近当代中国的真实面貌与发展活力。除了历史古迹、传统技艺，当代中国在科技进步、社会治理、民生改善等方面的生动实践，以及普通人追逐梦想的奋斗故事，同样是构成“中国叙事”的重要素材。这些鲜活的内容，能够打破刻板印象，展现一个立体、发展、进步的中国形象。>>再者，叙事方式的多元化与媒介化亦不可或缺。从典籍的现代解读到数字技术赋能的文化IP打造，从纪录片的真实记录到文学艺术的审美表达，多样的叙事方式能够适应不同受众的接受习惯。尤其在新媒体时代，短视频、互动体验等形式，能够让“中国叙事”更具吸引力和感染力，实现从“单向传播”到“双向对话”的转变。>>当然，“中国叙事”的创新并非无源之水，它深深植根于中华优秀传统文化的沃土。无论是“和而不同”的处世智慧，还是“天下为公”的大同理想，抑或是“自强不息”的奋斗精神，这些深植于民族基因的文化理念，为“中国叙事”提供了丰富的思想资源和精神滋养。将这些理念融入当代叙事，能够赋予“中国故事”更深厚的文化底蕴和更持久的生命力。>>总而言之，构建新时代的“中国叙事”，需要我们在坚守与开放中寻求平衡，在传统与现代中实现对接，以更具包容性、创新性和亲和力的方式，向世界展现可信、可爱、可敬的中国形象。这不仅是提升国家文化软实力的需要，更是促进文明交流互鉴、共同构建人类命运共同体的时代责任。1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.全球化语境下，单一视角的“中国叙事”已难以适应多元理解的时代需求。B.坚守中华文化立场与具备全球视野，二者在“中国叙事”创新中并非对立。C.叙事内容应聚焦当代中国的科技与民生，淡化历史古迹与传统技艺的呈现。D.中华优秀传统文化中的思想理念为“中国叙事”提供了深厚的精神滋养。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分）A.文章开篇点明时代背景，提出“中国叙事”的核心命题，总领全文。B.文章主体部分从叙事视角、内容、方式三个层面逐层递进展开论述。C.文章通过对比传统与现代叙事方式的优劣，强调了媒介化的重要性。D.文末总结全文，强调了“中国叙事”创新对于提升国家硬实力的意义。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.只要具备全球视野，就能让“中国故事”获得更广阔的阐释空间。B.当代中国普通人的奋斗故事，比历史文化故事更能打动国际受众。C.新媒体时代，“中国叙事”应主要采用短视频等互动性强的传播形式。D.“和而不同”等文化理念的融入，能增强“中国叙事”的文化底蕴。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4~6题。材料一：>（数据来源：《中国国民阅读调查报告（2025）》，部分数据有整合）>>近年来，我国国民阅读呈现出一些新的特点和趋势。从阅读载体看，数字化阅读持续升温，手机阅读、电子阅读器阅读、网络在线阅读等方式日益普及。2025年，我国成年国民数字化阅读接触率已达85.7%，较十年前增长近二十个百分点。然而，纸质阅读依然占据重要地位，深度阅读、沉浸式阅读仍多依赖纸质书籍。>>从阅读内容看，功利性阅读与休闲性阅读并存。专业技能、职业发展类书籍需求稳定，而文学经典、历史传记等人文社科类书籍也受到广泛欢迎。值得注意的是，碎片化信息获取在一定程度上挤压了深度阅读的时间，不少读者表示“每天看很多信息，但感觉没记住什么”。>>从阅读习惯看，“听书”等新型阅读方式异军突起，成为国民阅读的重要补充。2025年，我国成年国民的听书率达到38.2%，有声书市场规模持续扩大，内容涵盖小说、历史、科普等多个领域。此外，“场景化阅读”“社交化阅读”等概念也逐渐兴起，阅读不再是孤立的个人行为，而是融入生活场景，带有社交属性。材料二：>（节选自《深度阅读的价值重估与路径探索》，作者：李明远）>>在信息爆炸的时代，我们似乎淹没在知识的海洋中，但真正沉淀下来的智慧却并不与信息量成正比。深度阅读，作为一种要求读者全身心投入、进行批判性思考和创造性转化的阅读方式，其价值愈发凸显。>>深度阅读有助于培养专注力与思辨能力。在快节奏的社会中，注意力成为稀缺资源。深度阅读要求读者长时间聚焦于文本，梳理逻辑、分析论证、质疑观点，这一过程能有效训练大脑的专注度和逻辑思维能力。相比之下，碎片化阅读往往追求瞬间的信息刺激和情感共鸣，容易导致思维的浅表化和浮躁化。>>深度阅读是构建个人知识体系的基石。通过对经典文本或专业著作的反复研读，读者能够系统掌握某一领域的知识框架，理解核心概念与原理，并将其内化为自身认知结构的一部分。这种知识的积累是循序渐进、相互关联的，而非碎片化信息的简单堆砌。>>然而，深度阅读的培养面临诸多挑战。快节奏的生活方式、多元娱乐方式的竞争、数字媒介的即时反馈特性，都在分散人们进行深度阅读的精力。如何在喧嚣的时代守护一方阅读的净土，引导国民尤其是青少年回归深度阅读，是社会各界需要共同思考的课题。材料三：>（节选自《“语文+阅读”：构建全民阅读推广新模式》，作者：王文静）>>推广全民阅读，提升国民素养，语文教育肩负着重要使命。“语文+阅读”模式，旨在将语文学习的方法、理念融入全民阅读推广中，以语文的“工具性”和“人文性”引领阅读走向深入。>>首先，“语文+阅读”强调阅读方法的指导。语文教学中习得的速读、精读、跳读、批注、思维导图等方法，同样适用于广泛的课外阅读。通过推广这些科学的阅读策略，能帮助读者更高效地获取信息、理解文本、提炼观点。>>其次，“语文+阅读”注重阅读内容的选择与引导。语文教材中蕴含着丰富的阅读资源和优秀的文本范例。以此为基础，向读者推荐相关的拓展阅读书目，形成“教材—名著—拓展读物”的阅读链条，有助于读者构建合理的阅读结构，接触更高质量的文本。>>再次，“语文+阅读”倡导阅读活动的体验与分享。组织读书会、朗诵比赛、戏剧表演、阅读心得写作等活动，能将个体阅读转化为群体互动，增强阅读的趣味性和感染力。在交流与碰撞中，读者对文本的理解也能得到深化。>>学校、家庭、社区、图书馆应形成合力，共同营造“语文+阅读”的良好氛围，让阅读真正成为一种生活方式，滋养心灵，启迪智慧。4.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）A.我国国民阅读载体日趋多元，数字化阅读接触率高，但纸质阅读在深度阅读方面仍不可替代。B.深度阅读需要读者专注投入，进行逻辑梳理与批判性思考，这有助于对抗思维的浅表化。C.“语文+阅读”模式强调将语文学习方法融入阅读，但其主要推广对象仍是在校学生。D.听书、场景化阅读等新兴阅读方式的出现，反映了国民阅读习惯的多样化发展趋势。5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.材料一的数据显示，2025年我国成年国民数字化阅读接触率已达85.7%，这意味着纸质阅读即将被完全取代。B.材料二认为，碎片化阅读追求瞬间刺激，无法让读者获得真正的知识，因此应该被深度阅读完全取代。C.材料三提出的“语文+阅读”模式，其核心在于利用语文的工具性和人文性来提升全民阅读的质量。D.三则材料都关注了国民阅读的现状和问题，并一致认为深度阅读的缺失是当前阅读最主要的问题。6.针对当前国民阅读中存在的“碎片化倾向”和“深度阅读不足”的问题，请结合三则材料，提出几点具体可行的解决建议。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成7~9题。老街深处的“时光修补师”>文/陈丹燕>>青石巷，老墙根，斑驳的木门虚掩着。门口没有招牌，只在门楣上挂着一个小小的、褪了色的铜铃铛，风一吹，发出“叮铃铃”的轻响，像从旧时光里传来的叹息。>>老王就坐在这扇门里，守着他的“时光修补铺”。说是铺子，其实更像个堆满了旧物的杂货间。案几上、货架上、甚至墙角的地面上，都摆着、堆着各式各样等待修复的物件：一只缺了口的青花瓷碗，一个掉了漆的铁皮饼干盒，一架蒙尘的旧上海牌缝纫机，还有几册纸页发黄、装订松散的线装书……空气中弥漫着一股淡淡的木屑、糨糊和旧纸张混合的味道，安静而古朴。>>老王不老，刚过五十，但头发已染上了霜白，眼神却清亮得很，带着一种匠人特有的专注与平和。他正在修复的是一台老式座钟，黄铜的钟摆已经锈迹斑斑，钟面的珐琅也有了裂纹。他戴着老花镜，手里捏着一枚极小的螺丝刀，小心翼翼地拆卸着零件，动作缓慢而精准，仿佛在进行一场神圣的仪式。阳光透过窗棂，在他身上投下斑驳的光影，时光仿佛在这一刻慢了下来。>>“王师傅，我的这个……还能修吗？”一个年轻姑娘怯生生地站在门口，手里捧着一个摔得四分五裂的音乐盒，那是她外婆留下的遗物。>>老王抬起头，目光从姑娘手中的音乐盒移到她略带焦虑的脸上，温和地说：“拿来我看看。”>>姑娘将音乐盒递过去。老王接过，仔细端详着，手指轻轻拂过那些破碎的木片和零件。“能修，”他肯定地说，“只是费些功夫。”>>姑娘松了一口气，眼里泛起了泪光：“太谢谢您了！我以为……再也听不到它唱歌了。”>>老王微微一笑：“有些东西，看着坏了，但只要心还在，就能让它重新‘活’过来。”>>我是偶然闯进这家铺子的。那天，我心爱的一本旧书，书脊开裂，几页纸摇摇欲坠。朋友推荐了老王，说他有双“妙手回春”的手。>>等待的间隙，我打量着这个小小的空间。墙上挂着一些修复前后的对比照片：一只破旧的皮箱，修复后重现了当年的光泽；一幅撕裂的老照片，拼接后人物的笑容清晰依旧。每一件物件，背后似乎都藏着一个故事。>>“王师傅，您干这行多少年了？”我忍不住问。>>“三十年了吧，”老王头也没抬，依旧专注于他的座钟，“打小跟着父亲学的手艺，那时候街坊邻居谁家有旧东西坏了，都爱拿到我们家来。”>>“现在干这个的不多了吧？年轻人好像都不太在意这些旧物件了。”>>老王手上的动作顿了一下，随即又继续：“是不多了。现在的东西更新换代快，坏了就扔，再买新的。不像以前，一件东西能用一辈子，坏了就想着修。”他叹了口气，但语气中并无太多的失落，“不过，总还有人念旧，总还有东西值得修。”>>他告诉我，修复一件旧物，最难的不是技术，而是耐心和理解。“你得懂它，知道它原来的样子，理解它主人的心意。修的是物件，其实也是在修补一段记忆，一份情感。”>>我的书修好了。老王用特制的糨糊仔细粘好书脊，又用细麻绳轻轻勒紧，外面还包上了一层素雅的书皮。他还在书的扉页上，用小楷端正地写上了我的名字和修复日期。捧着修复如初的旧书，我仿佛能感受到书页间流淌的温暖。>>离开时，铜铃铛又“叮铃铃”地响了。老街依旧喧嚣，但老王的铺子，却像一个与世隔绝的孤岛，守护着那些即将被遗忘的时光碎片。>>如今，我们的生活被越来越多快速消费、快速迭代的事物所充斥，我们习惯了追逐新奇，也习惯了轻易舍弃。而像老王这样的“时光修补师”，他们守护的不仅仅是一门手艺，更是一种对待生活的态度——一种慢下来的耐心，一种对过往的尊重，一种对情感的珍视。>>或许，在这个日新月异的时代，我们更需要这样的角落，来安放我们疲惫的心灵，来提醒我们，有些东西，值得我们用心去守护和传承。7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说开头对“时光修补铺”环境的描写，营造了安静古朴的氛围，为人物的出场和故事的展开奠定了基调。B.老王修复座钟时“动作缓慢而精准，仿佛在进行一场神圣的仪式”，这一细节描写凸显了他对工作的敬畏。C.年轻姑娘摔碎的音乐盒，不仅串联起情节，更象征着现代社会中被快节奏生活所打破的珍贵情感与记忆。D.小说结尾将老街的“喧嚣”与铺子的“孤岛”状态对比，表达了对现代生活方式的否定和对传统的坚守。8.请结合文本，分析老王这一人物形象的特点。（6分）9.小说标题“老街深处的‘时光修补师’”有何含义？请结合全文简要分析。（5分）---二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言