小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartALetsLearn教学设计

小学四年级英语下册Unit6ShoppingPartALet‘sLearn教学设计一、教学基本信息【基础】课题名称：Unit6ShoppingPartALet‘sLearn【基础】学科与学段：小学英语四年级下册【基础】教材版本：人教版（PEP）三年级起点【基础】课时安排：本单元共6课时，本课为第2课时（词汇课）【基础】授课对象：四年级学生【热点】主题语境：人与自然（不同的天气与着装）、人与社会（购物交际、合理消费）二、课标解读与教材分析【非常重要】课标依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，语言学习应依托语篇，聚焦主题意义，在真实的语境中促进学生核心素养的发展。二级目标要求学生能围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流与描述，理解并尊重文化的差异性，形成初步的语用意识3。本课时的设计严格遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，强调在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新7。教材分析：本单元“Shopping”属于“人与社会”及“人与自然”两大主题范畴。PartALet‘slearn板块是单元核心词汇的集中呈现部分。教材通过展示John和妈妈在户外用品店为旅行购物场景，引出了四个核心名词（gloves，umbrella，sunglasses，scarf）及其复数形态的特殊变化。本课时的学习不仅是对前一课时Let’stalk中核心句型“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”的巩固与拓展，更是为本单元后续学习询问价格（Howmuchisit/arethey?）以及B部分的深层购物交际（如讨论偏好、比较商品）奠定坚实的词汇与功能句基础。教材插图蕴含着丰富的非文本信息，如天气指示牌、温度计等，为跨学科融合（气象知识）和情境化教学提供了天然素材1。单元整体定位：本单元以“购物”为主线，贯穿“合理消费，节约意识”的育人价值。本课时承担着单元子任务“Shopfortherightthings（根据需求选购合适物品）”的落实，引导学生理解衣物和用品的功能性与其适用天气之间的关系，初步建立科学、理性的消费观念110。三、学情深度分析知识储备：have...Size...Unit5“Dinner‘sready”中接触过点餐用语，对“CanIhave...”等请求句式有初步感知。在上一课时（ALet’stalk）中，已经掌握了“CanIhelpyou?”“CanItrythemon?”“Size...”等购物的核心功能句，并对“shoe”一词的复数用法有了直观感受。此外，学生在三年级和四年级上册已学过描述天气的形容词（hot，cold，cool，warm，rainy，sunny，snowy）以及部分衣物词汇（shirt，Tshirt，dress，pants）10。未知：对于本课时的四个新词，学生可能对“sunglasses”和“gloves”的单复数同形/复数概念（apairof）存在理解难点；对“scarf”的复数形式“scarves”的发音及拼写规则（f/fe→ves）属于新知；“umbrella”的元音发音及不定冠词“an”的搭配需要强化。能力水平：四年级学生具备一定的观察、模仿和小组合作能力，喜欢角色扮演和游戏竞赛。他们正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对图文结合的语境有较强的依赖性和理解力3。【难点】生活经验与潜在迷思：学生在生活中虽有过购物经历，但往往缺乏“按需购买”的意识，容易被外观吸引而忽略实用性（如天气、场合）。同时，对于中外鞋码差异、购物礼仪（如试穿前需询问）等跨文化交际知识了解甚少2。四、教学目标设计通过本课时学习，学生能够：语言能力：1.【基础】听、说、认读核心词汇：gloves，umbrella，sunglasses，scarf；能根据语境准确运用“a/an”及“apairof”修饰上述名词。The...is/are...基础】能在购物情境中，综合运用核心句型“CanIhelpyou?”“The...is/are...CanItryit/themon?”进行问答交流。3.【重要】能理解名词单复数的含义，并能正确区分和使用代词“it”与“them”指代不同数量的物品。文化意识：1.了解在不同天气、不同季节选择合适的衣物和用品是一种生活智慧。2.初步感知中外购物文化的异同（如服务用语、试穿礼仪），培养乐于交流、尊重他人的开放心态。思维品质：1.【高频考点】能通过观察图片中的天气图标、温度计等信息，推断人物的购物需求，建立“物品—天气—需求”的逻辑关联。2.能对物品进行分类与归纳，初步感知构词法（如sun+glasses合成词）。学习能力：1.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成购物任务单。2.【非常重要】能在教师引导下，尝试利用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。五、教学重难点定位教学重点：1.掌握四会单词：gloves，umbrella，sunglasses，scarf的形、音、义。2.能理解并在情境中正确运用句型：“The...is/are+形容词.”“CanItryit/themon?”教学难点：1.【难点】“sunglasses”和“gloves”作为复数名词，必须与复数系动词（are）、代词（them）搭配使用；“scarf”的复数形式“scarves”的特殊变化。2.【难点】在连贯的购物对话中，能根据所购物品的单复数性质，自主、准确地切换“it”和“them”。六、教学准备多媒体课件（PPT包含清晰图片、音频、视频及天气动效）、词条卡片（含单复数形式）、实物道具（太阳镜、围巾、手套、雨伞）、简易旅行地图片（澳大利亚海滩、英国雨景、哈尔滨冰雪大世界）、小组评价磁贴（购物车图标）。七、教学过程实施【非常重要】设计理念：本课以“旅行装备大采购”为单元大情境，将四个词汇的呈现、操练与巩固融入一条完整的故事线中。教学环节遵循“感知理解—操练内化—迁移应用”的认知规律，体现教学评一体化的设计思路。（一）Prelearning：情境预热，激活旧知1.【基础】SharpEyes快速反应：课件快速闪现已学过的衣物图片（shirt，dress，pants，hat，shoes）及天气图标（sunny，rainy，cold），学生快速说出英文单词。此活动旨在唤醒学生对旧知的记忆，为新课连接做好铺垫。2.【重要】FreeTalk话题导入：教师展示一张自己（或教材人物John）拟定的“五一假期出行计划图”，图上包含三个目的地：海南（阳光+30℃）、西安（乌云+小雨+18℃）、哈尔滨（雪花+5℃）。教师提问：“WhereamIgoing?What‘stheweatherlikethere?WhatclothesdoIneed?”引导学生结合天气和地点进行简单描述，自然引出本课的核心任务：“Weneedtobuysomethingsforthetrip.Let’sgoshopping！”15。（二）Whilelearning：语境建构，分层输入环节1：【基础】初入店铺，听音选词1.创设语境：PPT呈现一家“户外旅行用品店”的场景，John和妈妈正在店内。点击音响图标，播放店铺广播员的声音：“Weletoourshop！Todaywehavegloves，umbrellas，sunglassesandscarvesonsale.”2.听力感知：教师提问：“Whatareonsale?Listencarefully.”学生带着问题聆听，从听觉上初步感知四个目标词汇的发音。3.图文匹配：听完后，教师将四个新词贴于黑板，邀请学生上台，将单词卡片与课件中货架上的商品图片一一对应，完成音义匹配的第一步5。环节2：【核心突破】分项学习，解构难点1.Teaching“umbrella”语境：教师指着PPT上西安的图片，播放雨声。“It‘srainyinXi’an.WhatdoesJohnneed?”呈现：展示雨伞实物或图片，教读“umbrella”。强调首字母“u”在开音节中的发音/ʌ/，运用自然拼读法拆分音节：umbrella，带读并让学生用手拍节奏。语法点睛：将一把雨伞放在桌上，说“anumbrella”，引导学生发现“an”的用法，因为umbrella以元音音素开头。2.Teaching“sunglasses”语境：指着海南的阳光图片，播放蝉鸣声。“It’shotandsunnyinHainan.Canweusetheumbrella?(No！)Whatcanwewear?”呈现：教师戴上太阳镜，摆出酷酷的pose，引出“sunglasses”。板书并拆解合成词“sun+glasses”，帮助学生理解词义。【难点突破】单复数概念：教师指指自己脸上的眼镜，说“Look，ithastwolenses.Sowesayglasses.”再指着太阳镜，说“Thesearesunglasses.”强调“Theyaresunglasses.”板书时用红色标注“are”和“them”。3.Teaching“gloves”语境：指向哈尔滨的雪景，播放寒风呼啸声。“Brrr，it‘ssocoldinHarbin.Weneedtokeepourhandswarm.”呈现：拿出一副手套，带读“gloves”。引导学生观察结尾的“s”，提问：“Whyhasitgotan‘s’?”引导学生说出因为有两隻（apairof）。强调“Theyaregloves.”“CanItrythemon?”4.Teaching“scarf”“scarves”【难点聚焦】呈现：展示一条长围巾（图片或实物），教授“scarf”，强调清辅音结尾的发音/f/。单复数转化：教师再展示另一条不同颜色的围巾（共两条），说“Twoscarves.”播放音频，让学生仔细听“scarf”与“scarves”的发音区别。板书演示复数变化规则：以f或fe结尾，去掉f或fe加ves。此处仅作初步感知，不要求全盘掌握，但需重点模仿“scarves”的发音1。环节3：【重要】机械操练，强化音形1.“What‘smissing？”游戏：在黑板或PPT上展示所有图片和单词，让学生闭眼后快速隐藏一个，学生睁眼后快速说出消失的单词及其复数形态（如：Glovesaremissing.）。2.大小声游戏：教师手持单词卡片（如umbrella），大声读词时学生小声跟读，教师小声时学生大声跟读。变换节奏，集中注意力，强化发音记忆。3.指物说句：教师快速指一个物品图片，学生用完整的句子描述。例如指到sunglasses，学生喊出：“Sunglasses！Theyaresunglasses.”（三）Postlearning：语用实践，综合输出活动1：【基础】情境对话，支架搭建教师回归主情境图，扮演售货员，指着店里的物品，利用板书框架进行师生示范对话：T:CanIhelpyou?S:Yes.Theglovesarenice.CanItrythemon?T:Sure.Hereyouare.此环节旨在将新词自然融入前一课时的句型结构中，形成功能性的购物语言。教师引导学生重点关注对“them”和“it”的替换使用（如scarf则用it）5。活动2：【重要】小组合作，模拟购物1.任务发布：每个小组将收到一张“旅行采购单”，上面写有不同的目的地（如：Lhasacoldsunny，Sanyahotrainy，Shanghaicoolwindy）和预算。组长扮演售货员，其他组员扮演顾客。2.活动要求：顾客需根据目的地天气选择所需物品，并运用核心句型进行礼貌交流。售货员需根据顾客的描述推荐合适商品，并在“成交”后将商品图片（词卡）放入购物篮。3.【热点】核心素养渗透：教师在巡视过程中，引导学生关注“是否真的需要”（如去哈尔滨买雨伞合适吗？），渗透理性消费、按需购买的意识12。活动3：【高频考点】展示评价，迁移创新1.情景展示：邀请几组学生上台展示他们的“购物过程”。其他学生和教师根据其语言准确性（单复数、词汇）、礼仪表现和合理性进行点评。2.情感升华：展示贫困地区儿童缺衣少物的图片（PPT最后一张），教师旁白：“Webuywhatweneedforourhappytrips.Butsomechildrenhavenoglovestokeepwarminwinter.So，whenweshop，weshouldbuytherightthings，notthetoomanythings.Andwecangiveouroldclothestothem.Lovemakestheworldwarm.”引导学生在享受购物乐趣的同时，培养节约和分享的美德1。八、板书设计Unit6ShoppingPartALet‘sLearn——TravelShoppingList（黑板上方：旅行地图贴图或三个天气图标）（中央区域：四线格单词书写与图片配对）anumbrella（图片） ——It’snice.CanIseeit？sunglasses（图片） ——They‘recool.CanItrythemon？gloves（图片） ——They’repretty.CanItrythemon？ascarf→scarves（图片） ——It‘slong.CanItryiton？（右侧区域：功能句型支架）CanIhelpyou？The_