小学英语六年级上册 Module 3 Unit 2 What's Your Hobby 高阶教案（外研版三起）

小学英语六年级上册Module3Unit2What'sYourHobby高阶教案（外研版三起）

一、教学背景分析

（一）教材分析与定位

本课选自外语教学与研究出版社（三年级起点）六年级上册Module3Unit2What‘syourhobby？该单元在整套教材中处于承上启下的关键位置。Module3以“兴趣与爱好”为话题，Unit1通过Amy和Simon的对话呈现了收集邮票这一爱好及其相关表达；Unit2则在此基础上将话题延展至更广泛的个人爱好领域。语篇类型以对话和短文为主，配以真实语境下的听说任务。核心语言结构为“What’syourhobby？”及回答“Ilike.../Myhobbyis.../I‘minterestedin...”。词汇层面涉及大量动名词及名词化表达，如collectingstamps，ridingbikes，flyingkites，playingcomputergames等。教材还通过Lookandsay、Askandanswer、Doandsay等活动板块，将语言学习从机械操练逐步引向意义交际。【非常重要】本课时是该单元的语篇建构与综合输出课，承担着从语言输入向语言产出转化的核心功能，是单元整体教学中实现“话题—功能—结构—任务”四位一体的关键落点。

（二）学情精准画像

六年级学生经过三年半的英语学习，已储备较为稳固的语音体系和基础词汇量，能够就个人基本信息、家庭、学校生活等进行简单交流。在Module3Unit1中，学生已接触hobby概念并初步掌握“collectstamps”等相关短语。然而，学生对“hobby”的内涵理解仍停留在具体活动层面，尚未形成用英语探讨爱好背后情感、原因及拓展至同伴交往的语用意识。【难点】本班学生整体英语水平呈正态分布，约30%学生能流畅表达简单爱好，50%学生能在提示下完成句型操练，20%学生存在词汇提取困难、句型混淆等问题。此外，六年级学生自我意识增强，对“公开表达个人兴趣”既有展示欲又存在一定的紧张感。跨学科视角下，本课可与美术（绘制爱好卡片）、信息技术（制作电子爱好清单）及道德与法治（健康爱好与休闲时间管理）进行有机统整，从而为不同学习风格的学生提供多元认知路径。【重要】

（三）课标依据与课程理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标。在核心素养统领下，着重落实语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合生长。课程内容六要素中，主题聚焦“人与自我”范畴下的“生活与学习”，语篇类型兼顾连续性文本与非连续性文本，语言知识涵盖语音（核心句型语调）、词汇（爱好类动词短语）、语法（likedoing结构及一般现在时第三人称单数）、语用（得体回应他人爱好）。学习理解、应用实践、迁移创新三类活动层层递进，凸显英语学习活动观的课堂转化。【非常重要】

（四）核心素养指向

语言能力：能听懂、会说、认读并拼写核心词汇hobby，stamp，collect，ride，fly，play，photo等；能运用“What‘syourhobby？Ilike...Myhobbyis...He/Shelikes...”等句型询问并描述自己与他人的爱好，做到语音语调正确、表达流利。文化意识：了解中外儿童常见爱好的异同，认识到爱好无优劣之分，尊重个体差异，初步形成通过爱好进行跨文化沟通的积极态度。思维品质：通过爱好归类、统计调查、原因追问等任务，发展分类、归纳、比较与推断能力；能在小组活动中就“爱好是否都能坚持”“电子游戏算不算健康爱好”展开简单辩证思考。学习能力：借助自然拼读法拼写核心词汇，运用思维导图整理爱好词汇群，通过自评互评监控学习过程，形成自主与合作交融的学习策略。

二、教学目标与重难点

（一）四维教学目标

1.语言知识与技能目标：全体学生能准确听、说、读、写词汇hobby，collect，stamp，ride，bike，fly，kite，play，computer，game，photo等；90%以上的学生能熟练运用“What‘syourhobby？Ilikedoingsth./Myhobbyissth.”进行问答，并能向同伴转述“His/Herhobbyis.../He/Shelikes...”；80%的学生能够在创设的“学校社团招新”真实语境中完成约5-7句话的爱好陈述，语言基本准确、连贯。

2.文化意识目标：学生能够通过文本阅读发现中西方儿童在集邮、户外运动、音乐等方面的爱好共性，同时关注如英国儿童爱看板球、中国儿童爱打乒乓球等差异；能够用“That’sinteresting.”“Cool！”等得体语言回应他人的爱好分享，体现跨文化理解与尊重。

3.思维品质目标：能够在教师引导下将散乱的爱好词汇依据“室内/室外”“运动/文艺/收藏/其他”等标准进行分类；能对他人的爱好提出“Whydoyoulikeit？”并给出简单理由；能在小组辩论微型活动中初步表达对“玩电子游戏是否为有益爱好”的观点并倾听反方意见。

4.学习能力目标：能够运用自然拼读规则尝试拼写未学过的爱好类词汇（如dancing，swimming）；能利用双气泡图对比自己与同伴的爱好异同；能依据评价量规对小组汇报进行星级评价并给出改进建议。【非常重要】【高频考点】

（二）教学重难点

1.教学重点：【基础】【高频考点】

（1）核心词汇的形、音、义匹配及拼写，尤其是collect，stamp，hobby的字母组合发音及拼读规则。

（2）核心句型“What‘syourhobby？”及其答语“Ilike+动名词”在真实语境中的流利输出。

（3）第三人称单数在转述他人爱好时的正确运用“He/Shelikes...”。

2.教学难点：【难点】【易错点】

（1）动名词在句中作宾语或表语的用法意识，学生极易遗漏-ing或误用动词原形。

（2）对“hobby”概念的深度理解——即定期从事且乐在其中的活动，区别于偶尔一次的消遣。

（3）调查活动中从“获取信息”到“分析信息”的认知跨越，即能够基于数据得出简单结论（如“Mostboyslikesports.”）。

（三）教学准备

教师用具：智慧白板课件（含原创动画视频、词图匹配游戏、计时器）、真实邮票若干张、爱好磁贴卡片、小组调查海报、磁性红五星评价贴、节奏音频设备。

学生用具：Mini调查表、彩色马克笔、思维导图学案单、Pad（选做部分使用）。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）激活与导入：前额叶皮层预热与旧知检索（5分钟）

上课伊始，教师面带微笑手持一本集邮册缓步走进学生中间，用惊奇语气说：“Look！Whatarethese？”同时展示册中数张异形邮票。学生瞬间被吸引，纷纷猜测“Stamps！”教师抽取一张熊猫邮票：“Yes，Ihavemanystamps.DoyouknowwhyIkeepthem？”短暂停顿后揭示“Becauseit’smy...”，引导学生补全“hobby”。随即板书hobby并利用自然拼读法拆解ho-b-by，学生跟读两遍，书空拼写。【基础】此时教师并未直接进入新授，而是追问：“InUnit1，weknowSimon’shobbyiscollectingstamps.WhataboutAmy？WhataboutDaming？”通过快速闪回图片激活学生对已学文本的记忆，以师生快问快答形式复现“collectingdolls，readingbooks”等短语。此环节高度聚焦，全员站立参与，答对者坐下，最后一个站着的学生获得优先使用教师集邮册翻看十秒钟的特权。整个导入没有冗长的寒暄，直接切入hobby主题，大脑神经通路迅速被唤醒。【重要】

（二）呈现与聚焦：多模态输入与意义协商（10分钟）

1.聚焦核心句型与词汇群。【非常重要】

教师借助白板呈现主情境图：四个来自不同国家的儿童头像框，下方气泡内分别呈现代表性物品（风筝、自行车、照相机、游戏手柄）。教师播放教材配套动画视频，第一遍完整观看，学生初步感知“What‘syourhobby？Ilikeflyingkites./Myhobbyisridingbikes.”等目标句。第二遍分段定格，每出现一个爱好，教师都做出夸张的手势并带领学生做相应动作：flyingkites时手臂如拉线般上下起伏；ridingbikes时双腿做踩踏状；takingphotos时虚按快门。多感官协同强化记忆。

2.词汇分层解构与拼读攻坚。【高频考点】【难点】

教师将核心词汇拆分为三组。第一组：动词原形与动名词对比呈现——fly-flying，ride-riding，play-playing，collect-collecting。教师使用红色粉笔标注-ing，学生观察并总结“一般情况下直接在动词后加-ing，以不发音e结尾的去e加-ing”。此处不出示语法规则文字，而是通过三组例词让学生尝试拼读，并补全collect的-ing形式。第二组：易混词stamp，学生易遗漏m后p，教师使用手指拼读法：s-t-a-m-p，夸张发/m/音，学生闭眼在桌面拼写。第三组：抽象名词hobby复数为hobbies，教师直接呈现“onehobby，twohobbies”，学生感知辅音+y变y为i加es规则，不展开深究。【基础】

3.语篇精细加工与文化浸润。

回归教材对话文本。教师扮演记者，邀请两名学生分别扮演对话中的Mike和Maomao，进行角色朗读。读后教师提出现场采访问题：“Mike’shobbyisplayingcomputergames.Isthatagoodhobby？Whyorwhynot？”学生观点碰撞。教师顺势呈现一组对比图片：英国孩子周末踢足球、玩桌游；中国孩子练习书法、打乒乓球。引导学生用“Theylike...”描述。教师总结：“Differenthobbies，differentcountries，butallmakeushappyandgrow.”自然渗透文化理解。【热点】

（三）操练与内化：控制性练习与半机械输出（12分钟）

1.音义匹配闪电战。【基础】

教师使用白板闪卡游戏：词汇闪现0.5秒后消失，学生起立快速说出对应短语并做动作。若全班正确率高于95%，则晋级下一关。错误词条立即二次强化，如学生混淆playcomputergames与takephotos，教师不直接纠正，而是播放两个短语的标准音频，学生静听模仿。

2.句控滚雪球。

全班围成内外双圈。内圈学生面朝外，外圈学生面朝内。教师击鼓，鼓声停，内外圈学生面对面。内圈先发问：“What‘syourhobby？”外圈回答并使用“Ilike...”。随后外圈提问，内圈回答。鼓声再次响起，外圈顺时针移动一位，开始与新同伴对话。教师巡回监听，对无法说出任何短语的学生，给予词卡提示；对表达流利者，在其后背轻贴一颗五角星。此活动覆盖全体，人均开口次数不低于4次，动名词结构得到高频次机械复现。【重要】

3.第三人称转述侦测任务。

教师利用白板呈现班级某位学生课前录制的30秒爱好介绍视频（已做匿名化处理）。全班观看后，教师提问：“What’shishobby？”引导学生回答“Helikes.../Hishobbyis...”。教师故意说错“Helikeplayfootball.”，学生自发纠正。教师顺势板书“Helikesplayingfootball.”，并重读likes与playing，学生跟读三遍。接着播放第二段视频，女生介绍Ilikedancing.，转述任务交由同桌两人，A问B“What‘sherhobby？”B回答，随后互换角色。此环节将第一、二人称自然过渡至第三人称，有效攻克主谓一致及动名词并存的难点。【难点】【高频考点】

（四）巩固与拓展：从任务链走向真实语用（15分钟）

1.爱好归类与思维可视化。【重要】

各小组领取一套磁性词卡，内含12个爱好短语及4个空白卡。任务指令：Classifythesehobbies.Giveanameforeachgroup.学生通过讨论将卡片分为四类：Sports（ridingbikes，playingfootball，flyingkites...）；ArtMusic（drawing，singing...）；Collection（collectingstamps，collectingphotos...）；GamesTech（playingcomputergames，takingphotos...）。空白卡用于补充小组独有的爱好。教师选取两组作品投影展示，组长用“Weput...inSports.Because...”阐述分类逻辑。有小组将playingcomputergames归入Games，另一组归入Relaxation，教师高度赞赏这种差异化思考，并追问：“Whichgroupdoyouagree？”思维品质在分类与决策中得到实质性提升。【非常重要】

2.班级爱好普查微调查。

每名学生获得一张迷你调查表，顶部印有“What‘syourhobby？”下方六个空白格。学生离开座位，使用目标句型采访至少五位同学并记录姓名与爱好。教师示范如何用英文记录：快速记下动词ing形式，不必全拼。七分钟后铃声响起，学生归位。教师随机抽取学生汇报：“IinterviewedTom.Helikesplayingbasketball.Marylikesreading.”。教师将数据录入白板实时生成柱状图。全班共同观察图表，教师引导：“What’sthemostpopularhobbyinourclass？”学生答：“Ridingbikes.”“Playinggames.”。教师追问：“Whydosomanystudentslikeridingbikes？”学生尝试用“Becauseit‘scool./Becauseit’shealthy.”等回答，语言输出从事实陈述迈向原因探究。【热点】【难点】

3.社团招新演说家。

教师创设真实任务：学校下周五将举办社团嘉年华，各社团急需招揽新成员。请以社团负责人的身份，用至少五句话介绍本社团的魅力所在。提供支架：

Helloeveryone！I’mfrom______Club.

What‘sourhobby？Welike______.

We______everyweek.

It’s______.

Welcometojoinus！

学生四人为一组，从教师提供的十张社团海报（足球社、摄影社、手工社、编程社、骑行社等）中选择一个或自创社团，合作撰写招新词。教师巡回指导，重点关注动名词使用的准确性及句子间的逻辑衔接。八分钟后，随机抽取三组上台展示。台下学生手持“点赞卡”，每组展示完毕，台下手势举牌（1-3星）并说明理由：“Igivethem3starsbecausetheyspeakloudlyandsay‘everyweek’.”被评价小组获得具体反馈。此环节将教材对话延展至校园真实生活，语言、思维、文化三维目标高度统合。【非常重要】

（五）应用与创新：跨学科融创与高阶思维挑战（8分钟）

1.爱好与时间管理微思辨。

教师呈现一张经过模糊化处理的周末时间饼图，图中显示“Playingcomputergames：6hours；Otherhobbies：1hour”。学生以四叶草小组形式展开一分钟讨论：Isthisagoodhobbyplan？Whyorwhynot？组内记录员使用平板或纸笔写下关键词。教师邀请两组进行微型辩论，正反方交替发言。学生用目标句型：“Ithink...because...”“Helikesplayinggamestoomuch.”。教师不评判对错，仅总结：“Agoodhobbybringsfun，butwealsoneedbalance.”将道德与法治中“合理规划休闲时间”要义无痕渗透。

2.爱好诗集创想家。

教师示范：Riding，riding，ridingbikes；Flying，flying，flyingkites；Collecting，collecting，collectingstamps；Hobbies，hobbies，welikethemall！学生四人小组共同创作一节“HobbyChant”，要求包含至少三个爱好短语，且押韵或重复节奏。音乐细胞较强的学生主动承担节奏设计，语言能力较弱者负责选择爱好词卡。两分钟后，小组轮流展示，全班击掌打出四四拍。此活动将英语学习与韵律、创编深度融合，学习能力强的学生获得高阶语言游戏的满足感，暂困生也能在集体节奏中感受成功。【重要】

（六）总结与作业：无边界学习场域延伸（2分钟）

1.概念图复盘。

教师黑板呈现半成品思维导图，中心词HOBBY，发散出“Words”“Sentences”“Others”。学生以“开火车”形式每人贡献一条所学内容，如“collectingstamps”“第三人称加s”“爱好是每天喜欢做的事”等。教师快速板书，最后形成完整的知识网络图。学生同步在学案单上补充完善自己的思维导图。

2.分层弹性作业。

【基础必做】：使用核心句型采访三位家庭成员或邻居，记录他们的爱好，下节课进行“家庭爱好报告”。

【拓展选做】：登陆班级英语学习平台，录制一段2分钟以内的“MyHobbyShow”短视频，上传至班级空间，同学之间可互赞留言。

【挑战创做】：绘制一幅“HobbyTree”海报，树冠部分贴满自己与朋友爱好的图片或单词，并写下一条关于爱好的英语谚语（如“AllworkandnoplaymakesJackadullboy.”），优秀作品装饰教学楼公共区域。【非常重要】

四、板书结构化设计

主板书呈“鱼骨图”布局。鱼头处大字书写HOBBY，鱼背线上方依次排列核心问句What‘syourhobby？及其变体Whatareyourhobbies？，鱼腹线下方排列答句Ilike+v-ing/Myhobbyis+n./v-ing。鱼尾处横向延展书写第三人称转述He/Shelikes...。黑板右侧为词汇区，磁贴动态呈现collectstamps，ridebikes，flykites等核心短语，并以红笔标示-ing及第三人称s。左侧预留生成区，记录学生现场产出的高质量句子及补充词汇如skateboarding，lego等。整个板书无冗杂信息，各板块逻辑关联清晰，为全课学习提供视觉化认知锚点。【重要】

五、教学评价与反馈系统

本设计采用“嵌入式评价+表现性评价”双轨制。嵌入式评价贯穿每个活动：词图匹配环节利用即时反馈器收集全班正答率，正确率低于80%则立即插入30秒微课强化；双圈滚雪球活动中，教师手持观察记录表，随机标记5名学生的典型错误，课后形成错题集。表现性评价聚焦社团招新演说，使用师生共建的量规，涵盖语言准确度、信息丰富度、合作参与度、创意表现力四个维度。量规在活动前向全体学生公示，两名学生担任“评价观察员”，协助教师记录证据。最终将各小组星级折算计入单元过程性评价档案。【重要】

六、教学反思与预设应对

（一）预设困难及突破策略

1.动名词-ing持续遗漏：突破策略——在板书及PPT的每一处动名词下方均以波浪线提示，并设计“-ing警察”游戏，学生如听到遗漏-ing