人教版初中英语七年级上册第一单元完整教案

人教版初中英语七年级上册第一单元完整教案

一、单元全景解读：理念、内容与素养指向

本单元作为初中英语学习的奠基之篇，其核心定位远超传统的“字母复习”或“简单问候”。我们将其重新界定为“学术与社交身份的双重建构”单元。学生从小学步入初中，正处于认知与社会交往的关键转型期。本单元的教学，旨在通过英语这一载体，帮助学生顺利完成从“小学生”到“初中生”的身份认知转变，并构建在新的学习共同体中进行有效、得体交流的初步能力。

1.单元主题与内容重构

1.主题范畴：人与社会——人际沟通

2.核心主题：结识新朋友，开启新旅程(MakingNewFriends,StartingaNewJourney)

3.内容整合：超越课本原有板块，将StarterUnit的字母、语音知识与Unit1的自我介绍、询问信息等功能性话题进行有机整合与螺旋上升式设计。内容围绕“自我认知与表达”、“他者识别与互动”以及“学习共同体构建”三个层次展开。

2.核心素养发展目标

1.语言能力：在真实或拟真的校园社交情境中，理解、内化并运用关于姓名、年龄、联系方式等基础个人信息的问答句式；初步建立英语语音、语调的规范意识，特别是字母在单词中的发音及句子的基本韵律。

2.文化意识：通过对比中英文自我介绍的习惯差异（如直接询问年龄的得体性），初步感知跨文化交际的敏感性；理解“朋友”在不同文化语境中的共通价值，培养开放、友善的交往态度。

3.思维品质：通过“信息卡归类”、“友谊图谱绘制”等活动，发展信息提取、分类与可视化的逻辑思维能力；在“猜测新同学”等活动中，激发基于有限信息的合理推断与创造性想象。

4.学习能力：初步学习并运用多种策略（如利用图片、上下文猜测词义，通过小组合作完成任务），培养自主学习和合作学习的基本习惯；开始建立个性化的词汇积累本和错题反思笔记。

3.大概念（BigIdea）与驱动性问题

1.大概念：有效的沟通建立在清晰的自我认知与对他人的尊重与兴趣之上。

2.驱动性问题：如何用英语向新同学介绍自己，并组建一个互助友爱的学习小组？

二、单元教学目标

1.知识目标

1.掌握字母A-Z的标准发音及在典型单词中的常见发音。

2.熟练运用核心句型：What'syour/his/hername?My/His/Hernameis...

；Howoldareyou?I'm...

；What'syourtelephonenumber?It's...

；Nicetomeetyou.

3.理解并运用形容词性物主代词my,your,his,her

。

4.识记与个人信息、学习用品相关的核心词汇。

2.能力目标

1.能听懂关于个人基本信息的简短对话并提取关键信息。

2.能进行一分钟内的个性化自我介绍（包括姓名、年龄、喜好等拓展内容）。

3.能阅读并理解简单的同学信息卡或简介。

4.能填写简单的个人信息表格，并能为小组成员制作简易英文信息卡。

3.素养整合目标

1.能在模拟的“新生见面会”情境中，得体地进行相互介绍与信息交流，展现自信与礼貌。

2.通过小组合作完成“班级通讯录”项目，体验团队协作的过程与价值。

三、教学实施环节（重点）

本单元计划用时5课时，采用“情境导入-分层探究-项目应用-迁移创新”的递进模式。

第1-2课时：语音基石与身份初探

主题：我的声音与我的名字(MySoundMyName)

活动一：语音唤醒(PhoneticAwakening)

1.跨学科导入：播放一段由不同国家人说“Hello”的音频合集，结合地理知识，讨论“声音”作为身份第一印象的重要性。引出英语语音的节奏感。

2.多维字母学习：

1.3.视觉：展示动态的字母书写笔画，学生空中摹写。

2.4.听觉：通过“字母发音歌”和最小对立对（如/b//p/）的听辨游戏，强化音素意识。

3.5.动觉：“身体字母”小组合作表演，或利用平板电脑APP进行互动拼写竞赛。

6.名字的深度探索：

1.7.教师示范用自然拼读法介绍自己的英文名：“MynameisMs.Zhang./dʒ//æ//ŋ/,Zhang.”

2.8.学生活动：“我的名字有故事”。学生尝试分解自己中文名字拼音的发音，并选择其中一个字母，分享一个以该字母开头的、代表自己特点的单词（如：李明，Li->Likereading）。

活动二：初识句型，语境中生成

1.情境创设：观看一段校园剧片段，聚焦剧中人物初次见面场景。引导学生归纳出What'syourname?

和Mynameis...

。

2.机械性操练到意义性操练：

1.3.链条游戏：A问B，B答后问C，依次进行。

2.4.“名人卡片”游戏：学生抽取一张名人/卡通人物卡片，扮演该人物进行问答，自然引入His/Hernameis...

。

第3课时：信息交换与数字生活

主题：连接你我(ConnectingYouandMe)

活动一：数字的实用意义

1.真实任务驱动：展示一份英文版“学生紧急情况联系表”，让学生明确学习电话号码的现实用途。

2.任务型听力：听一段学生互换电话号码的对话，完成信息填空（数字书写练习）。

3.游戏化巩固：“数字接力赛”：每组第一个学生看到一组数字，悄悄传给下一个，最后一位在黑板上写出，又快又准者胜。锻炼听力和团队协作。

活动二：综合对话建构

1.模型分析：提供一段整合了问候、询问姓名和号码的完整对话，引导学生分析其结构（Greeting→Askingname→Askingnumber→Closing）。

2.角色扮演工厂：学生两人一组，根据不同的角色卡（如：新同学、学生会干部、图书馆志愿者）创编并表演微型对话。要求必须包含核心句型，并鼓励添加礼貌用语。

第4课时：整合阅读与书面表达

主题：这就是我(ThisIsMe)

活动一：阅读信息卡，绘制思维导图

1.输入：阅读三份风格不同的学生信息卡（文字+简单图表）。

2.思维训练：小组合作，将信息卡中的信息分类（PersonalInfo,Likes,Contact），并以思维导图形式呈现于海报上。引导学生发现自我介绍的不同维度。

活动二：撰写我的个性化信息卡

1.支架搭建：提供写作框架和可选词汇库（如描述爱好的动词、形容词）。

2.个性化创作：学生撰写自己的英文信息卡初稿。鼓励使用本单元句型，并添加一个“FunFact”aboutthemselves。

3.同伴互评：使用“两点一建议”评价法（Twostarsandawish）：找出同学草稿中两个优点，并提出一个修改建议。

第5课时：项目展示与单元评价

主题：我们的新班级(OurNewClass)

活动一：项目成果展示——“班级友谊树”

1.项目准备：各小组将组员最终版的信息卡进行美术设计，粘贴在准备好的“班级树”海报相应枝干上，形成“友谊树”。

2.展示与介绍：每组派代表，不仅介绍自己，还用His/Hernameis...He/Shelikes...

介绍一位组员，将个体表达过渡到对他人的关注与描述。

活动二：情境化单元评估

设置“新生欢迎站”情境评估站：

1.Station1(听力):听一位“新同学”的自我介绍，完成其信息表。

2.Station2(口语):与评估教师（扮演转学生）进行一段不少于6个话轮的对话。

3.Station3(阅读与写作):阅读一封来自国际笔友的简短邮件，并回复一封包含自己基本信息的邮件。

活动三：反思与升华

引导学生完成单元反思日志：

1.我学会的最有用的三个句子是……？

2.在小组活动中，我最大的贡献是……？

3.关于如何交朋友，我有了什么新想法？

四、差异化教学策略

1.支持性策略：为学习基础较弱的学生提供带中文注释的核心句型条、对话模板，以及在小组活动中分配更具体的任务（如负责记录数字）。

2.挑战性策略：为学有余力的学生设计“文化观察员”任务：对比中英文自我介绍在顺序和内容上的差异，进行小报告；或尝试用更多句子描述一位熟悉的家人或朋友。

五、评估方案

采用“过程性评估70%+终结性评估30%”的权重。

1.过程性评估：

1.2.课堂观察记录（20%）：关注学生在小组活动中的参与度、合作精神。

2.3.学习档案袋（30%）：包含语音练习录音、信息卡草稿及终稿、反思日志。

3.4.项目成果（20%）：“班级友谊树”项目的贡献度与质量。

5.终结性评估（30%）：“新生欢迎站”情境评估站的表现综合评分。

六、资源与技术整合

1.主要资源：人教版教材、自编信息卡阅读材料、情境对话视频片段。