小学五年级语文（统编版）第五单元知识梳理与复习导学案

小学五年级语文（统编版）第五单元知识梳理与复习导学案

一、单元整体解读与复习导向

本单元为统编版小学语文五年级下册第五单元，是整套教材中首个正式以“写人”为核心的习作单元。本单元的核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”以及“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。基于此，本复习导学案旨在打破单篇复习的壁垒，构建一个集知识回眸、方法提炼、能力迁移于一体的高效复习系统。我们不再局限于简单的字词重现，而是深入文本内核，探寻作者是如何将人物写活、写透的，最终实现从“读文”到“写人”的素养跃升。本次复习的核心在于“由例及法，由法及用”，通过系统梳理，将单元碎片化的知识点整合为结构化的认知网络，为即将到来的期末测评和未来的写作实践奠定坚实基础。

二、复习目标定位

1.基础巩固与积累（基础）：

1.2.熟练掌握本单元23个要求会写的生字，28个要求会认的生字，能准确辨析多音字“监、挑、哗、率、模”在不同语境下的读音和用法。

2.3.积累并运用本单元出现的、描写人物神态、动作、心理的四字词语和成语，如“手疾眼快”、“膀大腰粗”、“精神抖擞”、“蹦来蹦去”等。

3.4.能准确默写并理解《人物描写一组》中三篇短文的核心段落及《刷子李》中关于规矩和效果的经典语句。

5.方法梳理与建构（重要）：

1.6.系统梳理并归纳出本单元所涉及的描写人物的基本方法：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。

2.7.重点探究并掌握“选取典型事例”表现人物特点的方法，理解事例与人物特点之间的内在逻辑。

3.8.深入研读并领会侧面描写（如《刷子李》中曹小三的心理变化）在烘托人物形象、增强故事性方面的独特作用。

9.能力迁移与运用（高频考点/难点）：

1.10.能够准确判断给定语段运用了何种人物描写方法，并分析其对于表现人物特点或情感的作用。

2.11.能够运用本单元所学的人物描写方法，围绕一个核心特点，尝试描写一个身边的人物片段。

3.12.能结合单元习作要求，初步构思并完成一篇完整写人作文的框架搭建，明确通过哪些典型事例来体现人物特点。

三、核心知识梳理与要点透析

（一）字词基础盘点

1.易读错字辨析（基础）：重点关注平翘舌音、前后鼻音及多音字的区分。

1.2.翘舌音：侄（zhí）、喉（hóu）、袱（fú）、诈（zhà）、障（zhàng）、圣（shèng）。

2.3.后鼻音：痰（tán）、轰（hōng）、浆（jiāng）、馅（xiàn）、轰（hōng）。

3.4.多音字：

1.4.5.监：监（jiān）督；国子监（jiàn）。【重要】在《两茎灯草》中“监生”应读jiànshēng。

2.5.6.挑：挑（tiǎo）战；挑（tiāo）选。【重要】在《人物描写一组》中“挑掉一茎”应读tiǎo，意为用细长的东西拨。

3.6.7.哗：哗（huá）然；哗（huā）啦。【基础】

4.7.8.率：效（shuài）率；率（lǜ）领。【基础】

5.8.9.模：模（mó）范；模（mú）样。【重要】在《刷子李》中形容曹小三“神圣不可侵犯的威严模样”，应读múyàng。

10.易写错字形提醒（基础）：

1.11.“挠”：右半部分是“尧”，注意右上角不要加点。

2.12.“喉”：右半部分为“侯”，中间没有一小竖，区别于“候”。

3.13.“浆”：上下结构，下面是“水”，注意与“桨”（划船用具）、“奖”（奖励）区分。【高频考点】

4.14.“馅”：右半部分是“臽”，上面是“刀”+“臼”的变形，下面“臼”中为两短横，注意与“陷”（陷阱）区分。【高频考点】

5.15.“轰”：上下结构，下面是“衣”，笔顺为点、横、撇、竖提、撇、竖弯钩、撇、点。

16.重点词语理解与运用【基础/重要】：

1.17.《人物描写一组》：《摔跤》：精神抖擞（形容精神振奋，饱满）、手疾眼快（形容动作机警，眼光敏捷）、傻大黑粗（形容人长得粗笨、黝黑）、膀大腰粗（形容人长得高大粗壮）、蹦来蹦去（形容活泼好动）。

2.18.《他像一棵挺脱的树》：挺脱（强劲；结实）、杀进他的腰（把他的腰勒得细一些）、身量（人的身材，个子）、格局（结构和格式，这里指长相、体格的整体轮廓）、虎实（健壮朴实）。

3.19.《两茎灯草》：一声不倒一声（一声连着一声，形容气息微弱）、登时（立刻）。

4.20.《刷子李》：绝活（最拿手而独特的本领）、半信半疑（有些相信，又有些怀疑）、派头（气派，这里指刷子李干活时的架势）、天衣无缝（比喻事物周密完善，找不出破绽或毛病）、发怔（发呆，发愣）、悠然（悠闲的样子）、匀匀实实（形容涂抹得均匀厚实）、神圣不可侵犯（形容极其崇高而庄严，不容亵渎）。【重要】理解曹小三对师傅由“半信半疑”到“神圣不可侵犯”再到“发怔发傻”的心理变化过程。

（二）课文内容与写法精析【核心/难点】

本单元三篇课文《人物描写一组》（由三个片段组成）和《刷子李》，共同构成了一个从“分解动作”到“整体形象”再到“侧面烘托”的完整写作方法教学体系。

1.《人物描写一组》——方法的多棱镜

1.2.《摔跤》：聚焦动作，彰显个性【高频考点】

1.2.3.核心方法：动作描写。

2.3.4.分析：片段描写了小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的情景。作者徐光耀通过一系列精准、连贯的动词，将小嘎子“争强好胜、机敏灵活”的特点刻画得入木三分。如“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“推拉拽顶”、“扳”、“钩”等，每一个动作都服务于人物的性格。尤其是小嘎子“想使巧招，下冷绊子”的心理，完全通过“沉不住气”、“推拉拽顶”、“别住”、“钩”等动作外化出来，让我们仿佛亲眼目睹了这场旗鼓相当、趣味横生的较量。【非常重要】教学时应引导学生关注动词的连续性和准确性，并思考这些动词如何贴合人物当时的情境与性格。

4.5.《他像一棵挺脱的树》：静态描摹，由形入神【重要】

1.5.6.核心方法：外貌描写。

2.6.7.分析：片段节选自老舍先生的《骆驼祥子》。作者并未急于让祥子行动起来，而是对他进行了一次近乎雕塑般的静态刻画。从“铁扇面似的胸”、“直硬的背”，到“短粗的、虎实的”脖子，再到“红扑扑的、结实硬棒”的脸，每一处外貌描写都指向一个核心——祥子的“挺脱”（结实、健壮、有生气）。尤其是对祥子脸上“精神”的描写，“脸上的精神，也使他体面”，深刻揭示了外貌与内在精气神的关系。作者写祥子的“傻”，实则是在写他的朴实与执着。这种“由形入神”的写法，是人物描写的至高境界。【难点】引导学生理解，外貌描写不是面面俱到的记录，而是要抓住最能体现人物性格和气质特点的部位进行细致刻画。

7.8.《两茎灯草》：典型事例，见微知著【热点/难点】

1.8.9.核心方法：选取典型事例，通过动作与神态展现人物极致的性格。

2.9.10.分析：吴敬梓在《儒林外史》中刻画严监生这个吝啬鬼形象，仅用了一个“灯草”的故事。严监生临终之际，“伸着两个指头”，面对众人的种种猜测皆不理会，直至赵氏挑掉一茎灯草，才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”。【非常重要】这个事例之所以典型，在于它将严监生“吝啬”的性格特点放大到了生命的最后一刻。这种极度夸张却又符合人物内在逻辑的情节，具有极强的艺术感染力。复习时需引导学生领悟，最能表现人物特点的，往往是那些看似细微、却能触及灵魂深处的生活琐事。写人，就要找到那根能撬动人物灵魂的“灯草”。

11.《刷子李》——多维立体的高手【核心/高频考点】

1.12.核心方法：正面描写与侧面描写相结合，以侧面烘托为主。

2.13.情节主线：通过徒弟曹小三的所见所感，层层揭开刷子李的“奇”。

3.14.人物之“奇”的具象化分析：

1.4.15.规矩奇：刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点。【重要】

2.5.16.动作奇：“悠然摆来，悠然摆去”、“如同伴着鼓点，和着琴音”，将刷墙这一普通劳动艺术化，写出了他技艺的纯熟和内心的自信。【重要】

3.6.17.效果奇：刷过的墙面“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”、“真好比平平整整打开一面雪白的屏障”。【重要】

7.18.侧面描写的典范——曹小三的心理变化线【非常重要/高频考点】

1.8.19.第一天：半信半疑（听到传说，内心起疑）。

2.9.20.第一天（亲眼见）：神圣不可侵犯（亲眼看到师傅的派头和效果，心生崇敬）。

3.10.21.发现白点：轰然倒去，五体投地（以为师傅露馅，信仰崩塌）。

4.11.22.真相大白：发怔发傻（原来是烟洞，对师傅的绝技彻底信服，敬佩之情无以复加）。

5.12.23.分析作用：曹小三的心理变化构成了全文的叙事线索和情感波澜。作者正是通过这个“旁观者”的视角，用他的“不信”来反衬刷子李的“奇”，用他的“崇敬”来强化刷子李的“神”，用他的“发傻”来烘托绝技带来的震撼。若没有曹小三，刷子李的“奇”便只是作者的陈述，难以产生如此强烈的艺术感染力。

四、教学实施过程（复习阶段）

（一）第一课时：基础回望与方法初构

1.情境导入：单元全景图回顾

1.2.（教师引导语）同学们，第五单元的学习让我们认识了一群个性鲜明的人物：机灵好胜的小嘎子、健壮朴实的祥子、吝啬至极的严监生，还有那位身怀绝技的刷子李。他们之所以能穿越文字，活生生地站在我们面前，是因为作者们运用了神奇的“魔法”——人物描写的金钥匙。今天，就让我们一起踏上复习之旅，重新拾起这些金钥匙，看看它们是如何开启人物内心世界的大门的。

3.第一站：字词过关，扫清障碍（约15分钟）【基础】

1.4.活动一：听写小擂台：教师选取本单元20个核心词语（如：手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、威严、格局、捏、哄然、难堪、发怔、侵犯、馅儿、师傅等）进行快速听写。听写后，同桌互批，即时订正。重点关注易错字“挠”、“喉”、“馅”、“轰”的书写笔顺和间架结构。

2.5.活动二：多音字闯关：出示包含多音字的句子，如：“他曾在国子监（）担任过监（）考官。”“看到他挑（）着担子的模样（），大家都笑了。”请学生判断并说出读音，并简要说明理由。强化在具体语境中辨析字音的能力。【高频考点】

3.6.活动三：词语巧搭配：出示本单元描写人物的四字词语，如“精神抖擞”、“膀大腰粗”、“天衣无缝”、“半信半疑”，请学生选择其中一两个词语，说一句描写人物的话。目的是在运用中加深理解。

7.第二站：文本回溯，方法梳理（约25分钟）【重要】

1.8.活动一：聚焦动作，体会“活”

1.2.9.回顾《摔跤》片段，教师提问：小嘎子是怎样一个人？你是从哪些词句看出来的？引导学生再次聚焦动词“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“推拉拽顶”、“钩”等，分析这些动作如何体现小嘎子的“机敏”与“争强好胜”。

2.3.10.小结板书：方法一——动作描写，要选准动词，写出连续动作，让动作服务于性格。

4.11.活动二：聚焦外貌，感受“神”

1.5.12.回顾《他像一棵挺脱的树》，教师引导：祥子给你留下的第一印象是什么？作者是从哪些方面描写他的？引导学生发现作者抓住了“胸、背、脖子、脸”等最能体现“挺脱”的部位进行刻画。并追问：为什么说他像一棵挺脱的树？引导学生理解比喻的深意，即外形与内在精神的统一。

2.6.13.小结板书：方法二——外貌描写，要抓住特点，做到由形入神，展现人物精气神。

7.14.活动三：聚焦事例，洞察“心”

1.8.15.回顾《两茎灯草》，教师提问：如果用一个词形容严监生，你会用什么？（吝啬、守财奴）作者是通过一件什么事来表现他的吝啬的？引导学生认识到“两茎灯草”这个事例的极端典型性。并讨论：假如让你写一个“吝啬鬼”，你会选一个什么样的事例？

2.9.16.小结板书：方法三——选取典型事例，要小中见大，让事例成为人物性格的“试金石”。

17.课堂小结与作业布置

1.18.总结本课复习的三个核心方法：动作、外貌、典型事例。

2.19.作业：完成一份关于本单元字词和课文内容的基础练习卷。

（二）第二课时：深度研读与技法提炼

1.复习导入：重温旧知

1.2.通过提问，快速回顾上节课复习的三种人物描写方法。

3.第三站：走进“奇人”，探秘“烘托”（约30分钟）【核心/高频考点】

1.4.活动一：初识“奇人”，感受规矩

1.2.5.请学生快速浏览《刷子李》，找出文中直接描写刷子李的语句，说说他“奇”在哪里。（规矩奇、动作奇、效果奇）教师相机引导学生品味描写动作和效果的比喻句，感受语言的魅力。

3.6.活动二：化身“小三”，体验波澜【非常重要】

1.4.7.教师创设情境：如果你是刷子李的徒弟曹小三，第一天跟师傅出去干活，你的内心会经历怎样的变化？请学生默读课文，画出描写曹小三心理活动的句子，并用一个词语概括他当时的心情。

2.5.8.学生汇报，教师引导梳理出曹小三的心理变化曲线图（板书）：半信半疑（听说）——神圣不可侵犯（看派头）——五体投地（看效果）——轰然倒塌（见白点）——发怔发傻（知真相）。

3.6.9.讨论：课文题目是《刷子李》，为什么花这么多笔墨写曹小三？如果删掉曹小三的所见所想，直接写刷子李技艺如何高超，好不好？为什么？

4.7.10.引导总结：写曹小三，是为了从侧面烘托刷子李的“奇”。曹小三的“不信”反衬了“奇”之真实，曹小三的“崇敬”强化了“奇”之魅力，曹小三的“发傻”将“奇”推向了顶峰。这种不直接写主角，而通过他人反应来表现主角的方法，就叫“侧面描写”。【非常重要】

8.11.活动三：对比阅读，深化认知

1.9.12.将《刷子李》与《摔跤》进行对比：同样是表现人物特点，《摔跤》主要通过直接描写小嘎子的动作来表现，而《刷子李》则大量运用侧面描写。引导学生思考：为什么写法不同？（因为表现的人物特点不同：前者是动态的机敏，后者是静态的绝技与威信。）从而让学生明白，方法的选择服务于内容的表达。

2.10.13.小结板书：方法四——侧面描写，借他人之眼、他人之心，烘云托月，使人物的“奇”更加真实可信，深入人心。

14.第四站：归纳整合，构建体系（约10分钟）【重要】

1.15.师生共同回顾本单元学到的所有描写人物的基本方法，并进行系统归纳：

1.2.16.正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理。

2.3.17.侧面描写：通过他人的反应、评价来烘托。

3.4.18.进阶技巧：选取典型事例、捕捉人物细节、展现心理变化。

5.19.教师强调：这些方法在写作中不是孤立使用的，优秀的作家往往会综合运用多种方法，让人物形象立体丰满。

20.课堂小结与作业布置

1.21.总结本课重点掌握的侧面描写及其作用。

2.22.作业：阅读一篇课外的写人文章，尝试分析文章运用了哪些人物描写方法，并画出类似于曹小三的心理变化图（如果有）。

（三）第三课时：能力迁移与实战演练

1.导入：方法回顾，开启挑战

1.2.快速回顾本单元的人物描写“工具箱”。

3.第五站：片段诊断，学以致用（约20分钟）【高频考点/难点】

1.4.活动一：火眼金睛辨方法

1.2.5.出示几个课外语段，分别侧重不同的描写方法。要求学生快速判断语段主要运用了哪种描写方法，并简要分析其表达效果。

2.3.6.例1：“他听了，一拍桌子，猛地站起来，脸色铁青，指着门外吼道：‘你给我出去！’”（动作、神态、语言）

3.4.7.例2：“她长得可真好看，一双水灵灵的大眼睛像会说话似的，嘴角总是挂着浅浅的笑意，让人看了就觉得心里暖暖的。”（外貌）

4.5.8.例3：“听了这个消息，他心里像打翻了五味瓶，什么滋味都有。去？还是不去？他犹豫不决，在房间里踱来踱去。”（心理）

6.9.活动二：妙笔生花写人物【非常重要】

1.7.10.设置情境：请从下面两个题目中任选一个，运用本单元所学的一种或几种方法，写一个100字左右的人物片段。

1.2.8.11.题目A：我们班的“运动健将”（侧重动作描写）

2.3.9.12.题目B：爱笑的“开心果”（侧重外貌、神态描写）

3.4.10.13.题目C：面对困难时（侧重心理描写）

5.11.14.学生现场写作，教师巡视指导，发现优秀片段和典型问题。

6.12.15.展示交流：邀请几位同学朗读自己的片段，其他同学担任“小评委”，评价其运用了哪些方法，写得好在哪，有什么建议。

16.第六站：习作构思，提纲挈领（约20分钟）【核心/热点】

1.17.活动一：明确任务：回顾本单元习作要求——《形形色色的人》，要求选择一个人，选取最典型的事例，运用本单元学过的方法，把人物的特点写具体。

2.18.活动二：思维导图构框架

1.3.19.教师引导学生思考：你要写谁？他/她有什么最突出的特点？（如：热心肠、小书虫、幽默大师、运动健将等）【非常重要】

2.4.20.围绕这个特点，你准备选择哪几件典型事例来写？哪件事是重点，需要详写？（板书：特点——事例1（详）、事例2（略））

3.5.21.在详写的事例中，你准备运用哪些描写方法来表现人物？（如：写他热心肠，可以通过语言和动作描写，展现他帮助同学的情景。）

4.6.22.学生根据思考，在草稿纸上列出自己的习作提纲。例如：

1.5.7.23.人物：我的同桌小明

2.6.8.24.特点：幽默风趣

3.7.9.25.事例1（略）：平时说话就爱逗大家笑。

4.8.10.26.事例2（详）：一次语文课上，老师提问，他妙语连珠，引得全班哄堂大笑，连老师都忍俊不禁。此环节要重点描写他的语言、神态和同学们的反应（侧面烘托）。

11.27.活动三：交流提纲，互相启发：同桌或小组内交流自己的习作提纲，相互点评，看特点是否鲜明，事例是否典型，方法是否得当。教师选取典型提纲在全班分享，进行点拨指导。

28.课堂总结与复习寄语

1.29.总结本单元复习的要点，再次强调从“读”中学“写”的重要性。鼓励学生带着这双发现的眼睛和这只会描摹的笔，去书写生活中形形色色的人，让笔下的人物也鲜活起来。

五、复习效果检测与反馈（模拟演练）

本部分旨在通过综合性的题目，全面检测学生对第五单元知识点的掌握情况及能力迁移水平。

（一）基础积累与运用（30%）

1.看拼音，写词语。

shuāijiāohóulóngzhízibāofunánkān

（）（）（）（）（）

shīfufāzhèngxiánjiēqīnfànlòuxiàn

（）（）（）（）（）

2.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。

国子监（jiānjiàn）挑（tiǎotiāo）掉一茎哗（huáhuā）笑

模（mómú）样威吓（xiàhè）颧（guànquán）骨

3.把下列词语补充完整，并选择其中一个造句。

手（）眼（）膀（）腰（）精神（）（）

半（）半（）天（）无（）一声（）（）

造句：___________________________________________________________

（二）课文内容与写法回顾（30%）

1.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（1）《摔跤》主要通过对小嘎子和小胖墩儿的心理描写，表现了小嘎子的机灵。（）

（2）《他像一棵挺脱的树》中，“挺脱”的意思是非常挺拔、高大。（）

（3）《两茎灯草》通过严监生临终前伸出两个指头这一典型细节，刻画了他吝啬的特点。（）

（4）《刷子李》一文，作者用大量笔墨描写曹小三的心理变化，是为了说明曹小三没见过世面。（）

2.根据课文内容填空。

（1）《人物描写一组》中的三个片段，分别运用了________、、等描写方法，刻画了、、等鲜明的人物形象。

（2）《刷