初中英语九年级Unit4 Section A (1a2d) 导学案（基于核心素养）

初中英语九年级Unit4SectionA(1a-2d)导学案（基于核心素养）

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容分析

本课为人教新目标版九年级英语全册Unit4“Iusedtobeafraidofthedark.”的SectionA(1a-2d)部分。本单元是课程标准中“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群的重要组成部分，具体涉及“自我认识”与“自我管理”的子主题。SectionA是整个单元的起始课时，核心语言功能是描述过去与现在的变化，重点语法结构为“usedto+动词原形”。教学内容包括通过图片和听力活动引入核心句型（1a-1c），通过对话练习巩固并拓展该句型的应用（2a-2c），以及通过一个整合性的角色扮演对话（2d）展示该语言功能在实际情境中的综合运用。本部分内容不仅具有语言学习价值，更具有深刻的情感教育意义，引导学生正视成长中的变化，建立积极向上的自我认同感。

（二）学情分析

九年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和听说读写技能，能够就熟悉的话题进行简单的交流。然而，他们正处在青春期向青年期过渡的关键阶段，面临着生理、心理以及学业上的多重变化与挑战。部分学生可能对自身的变化感到困惑或不适应，对描述过去与现在的对比性表达掌握不够熟练，且在复杂语境中综合运用语言的能力有待提升。因此，本课的设计需充分考虑学生的认知水平和情感需求，【非常重要】将语言学习与学生的心灵成长紧密结合，创设贴近其生活经验的情境，激发其表达欲望，引导其从多角度审视和接纳成长过程中的变化。

（三）设计理念（基于课程改革理念）

1.【核心素养导向】本课设计旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听、说、读、看等活动，提升语言理解和表达能力；通过对比自身与他人的变化，增强对成长的感悟和文化理解；通过分析人物性格与行为的变化，培养批判性思维和辩证看待问题的能力；通过合作学习和探究式学习，提升自主学习与合作学习的能力。

2.【以学生为中心】教学设计围绕学生的生活经验和认知水平展开，活动设计层层递进，从基于语篇的学习（理解），到深入语篇的运用（应用），再到超越语篇的创新（迁移），【热点】体现英语学习活动观。鼓励学生在真实或接近真实的语境中体验、参与、实践和交流。

3.【教学评一体化】将评价嵌入教学全过程。通过课堂观察、提问、小组活动展示、听力答案核对、自我评价表等多种形式，【重要】及时诊断学生的学习成效，调整教学策略，确保教学目标的达成。

4.【跨学科视野】本节课内容与心理学（青春期心理变化）、社会学（社会角色转变）、美术（人物肖像描绘）等领域有天然联系。设计中融入引导学生分析性格成因、探讨环境对人的影响、尝试画出自己或他人的今昔对比肖像画等活动，【难点】培养学生的综合人文素养和跨学科思维能力。

二、学习目标

在本节课结束时，学生能够：

1.【语言能力】听懂、会说、认读并拼写以下单词和短语：humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score,backgroundinterview.能正确理解并运用句型“usedto+动词原形”描述过去经常做但现在已经不做的习惯或状态，以及过去和现在的对比变化。能听懂有关人物变化的对话，并获取关键信息。能运用所学语言就自己和他人过去与现在的变化进行连贯的口语交流。

2.【文化意识】了解中外青少年在成长过程中面临的共同变化与挑战，认识到变化是成长的必然过程，【基础】培养积极乐观、悦纳自我的态度。

3.【思维品质】能够通过对比分析，归纳总结人物变化的特点及可能原因。能够批判性地思考变化带来的利弊，【高频考点】并评价不同人物对待变化的态度。

4.【学习能力】能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能根据听力目标预测听力内容，运用速记等策略捕捉关键信息。能通过观察和归纳，自主发现并总结“usedto”结构的用法规律。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇和短语在语境中的理解和初步运用。

2.【基础】句型“usedto+动词原形”的基本结构和表意功能（肯定、否定、疑问形式）。

3.【重要】听懂并获取有关人物过去和现在对比的关键信息。

（二）教学难点

1.【难点】在真实或模拟的交际情境中，【非常重要】灵活、准确、得体地运用“usedto”结构描述自身或他人多方面的变化，并能对他人的描述做出恰当回应。

2.【难点】区分“usedtodosth.”（过去常常做某事）与“beusedtodoingsth.”（习惯于做某事）的易混点（本课只需初步感知，为后续学习铺垫，但不作为主要教学内容深入讲解）。

3.【热点】在描述变化时，能进行有一定深度和逻辑性的表达，如涉及性格、爱好、外貌、习惯、观点等多维度，并能初步探讨变化的原因。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、音频、视频片段和关键句型的呈现；听力音频文件；学生导学案（含预习任务、课堂活动记录、自我评价表）；小组活动任务卡；反映人物变化的肖像画或照片示例。

五、教学实施过程

（一）课前预习与导学

1.学生自主预习教材1a部分的图片和词汇，尝试将单词与图片描述匹配。

2.思考并简要记录：自己过去和现在相比，在外貌、性格、爱好或习惯方面，最明显的一个变化是什么？尝试用中文或简单的英文表达。

（设计意图：激活学生关于“变化”的图式，为课堂学习做好语言和内容上的准备，培养自主学习能力。）

（二）课堂导入(Lead-in)——感知与注意(5分钟)

1.【教师活动】教师在屏幕上展示一组自己今昔对比的清晰照片（例如，童年照片与近期照片）。用简洁有趣的英文进行自我介绍式的描述，自然引出本课核心句型。例如：

“Lookatthislittleboy/girl.Thatwasme20yearsago.Iusedtohaveshorthairandwearglasses,butnowIdon’t.Iusedtobeveryshyandquiet,butnowI’mmoreoutgoingandtalkative.Iusedtoplayvideogamesalot,butnowI’musedtoreadingbookseveryday.(此处为完整呈现，可稍作停顿，但重点在于‘usedto’)So,aswegrowup,weallchange.Today,wearegoingtotalkabouthowwehavechanged.”

2.【学生活动】学生观察教师照片，倾听教师描述，初步感知“usedto”的语音、语义和语境。

3.【师生互动】教师提问个别学生：“Whataboutyou?Canyouthinkofonechange?”鼓励学生用最简单的语言（如“Iwasshort,nowI’mtall.”）尝试表达，教师适时引导，给予积极反馈。

（设计意图：利用教师的真实照片创设亲切、真实的语境，【重要】瞬间拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和表达动机，在真实语境中自然呈现目标语言，实现“润物细无声”的导入效果。）

（三）呈现与操练(PresentationPractice)——获取与梳理(20分钟)

1.词汇与句型初步呈现(1a)

（1）【教师活动】引导学生打开课本，快速浏览1a部分的图片和短语。播放录音或自己朗读，让学生跟读并模仿单词和短语的发音：humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score,...

（2）【教师活动】教师指着图片中的人物提问，引导学生运用新短语回答：

T:Whatwasthegirllikeinthepast?/Whatdidsheusetobelike?

Ss:Sheusedtobeshort./Sheusedtohavestraighthair./Sheusedtobesilent.

（3）【学生活动】学生在教师引导下，观察图片，学习新词汇，尝试用“usedtobe/have...”描述图片中人物过去的外貌和性格特征。

（4）【知识小结】【基础】板书核心句型：

“主语+usedtobe/+形容词/名词...”

“主语+usedtohave/wear...”

“主语+usedto+动词原形...”

（设计意图：通过图文结合的方式，直观呈现新词汇和目标句型，为学生提供清晰的语言支架，【高频考点】奠定扎实的语言基础。）

2.听力技能训练(1b,2a,2b)

（1）【预测与听主旨】(1b)

【教师活动】教师布置听力任务1b：“Bobisseeingsomefriendsforthefirsttimeinfouryears.Whatdidhisfriendsusetolooklike?Listenandfillinthechart.”引导学生先看图表，预测可能听到的信息。

【学生活动】学生快速浏览表格，明确听力任务：关注外貌（appearance）和性格（personality）的过去状态。进行第一次听力，完成表格填空。

【师生互动】核对答案。教师提问个别学生，并用完整的“usedto”句子复述核对，如：“Mariousedtobeshort.Heusedtowearglasses.”强化目标句型。

（2）【听细节与归纳】(2a,2b)

【教师活动】教师引导：“Nowwewillhearaconversationbetweenagirlandaboy.Theyaretalkingabouthowpeoplehavechanged.Listenandcheck(√)thewordsyouhearin2a.”播放第一遍录音，完成2a。

【学生活动】学生捕捉并勾选出听到的描述性词汇（如outgoing,serious,friendly等）。

【教师活动】再次播放录音，布置2b任务：“NowlistenagainandfillintheblanksabouthowPaulahaschanged.”播放第二遍录音，引导学生抓取关键信息填空。

【学生活动】学生完成2b填空练习，【重要】学习在连续语流中捕捉特定信息（如usedtobe,now等对比信号词）。

【师生互动】核对答案后，教师引导学生根据2b表格信息，尝试完整、连贯地复述Paula的变化。例如：“Paulausedtobereallyquiet.Sheusedtobeshy.Butnowshe’sveryoutgoingandfriendly.Sheusedtoplaythepiano,butnowshe’smoreinterestedinsports...”这为后续的口语输出搭建了坚实的“脚手架”。

（设计意图：听力活动层层递进，从获取主旨大意到捕捉细节信息，再到信息整合与复述，【热点】有效训练了学生的听力理解能力和信息处理能力，同时加深了对目标语言的理解和记忆。）

3.控制性与半控制性口语操练(1c,2c)

（1）【结对练习(1c)】模仿1b听力内容，学生两人一组，谈论Bob的朋友们的变化。教师提供语言框架，确保学生正确输出。

A:WhatdidMario/Doris/Amyusetobelike?

B:He/Sheusedtobe...and...

A:Yes,andhe/sheusedtowear/have...

（2）【信息差活动(2c)】基于2a和2b的听力内容，创设信息差。学生A扮演采访者，学生B扮演Paula，根据2b表格信息进行问答练习。

A:Whatwereyoulikeinthepast,Paula?

B(asPaula):Iusedtobe...butnowI'm...

A:Whatdidyouusetodo?

B:Iusedto...

（3）【教师活动】教师在教室里巡视，观察学生对话情况，及时纠正发音和语法错误，特别是“usedto”的发音（/juːsttuː/）以及其后接动词原形的用法。对表现优秀的小组给予表扬和鼓励。

（设计意图：通过机械性操练和半控制性操练，让学生在有意义的语境中反复使用目标语言，从模仿走向初步运用，【基础】巩固语言形式，提升语言准确性和流利度。）

（四）综合语言运用(ConsolidationExtension)——2d角色扮演(15分钟)

1.【情境导入与预测】教师引导学生看2d的图片，并阅读问题：“ThisisJulie.ThisisAnna.Theyhaven'tseeneachotherforafewyears.Theyaremeetingataparty.Whatdoyouthinktheywilltalkabout?”引导学生预测对话内容（外貌变化、学校生活、性格变化等）。

2.【听力与阅读理解】播放2d的录音或视频，学生带着预测的问题整体感知对话内容。之后，学生自读对话，并回答更深层次的理解性问题，如：

（1）【基础】HowisPaula?(She'sgreat.)

（2）【重要】WhatwasPaulalikeinthepast?(Sheusedtobereallyquiet.)

（3）【重要】Whatisshelikenow?(She'sveryoutgoing.)

（4）【难点】WhatdidPaulausetodointhepast?(Sheusedtoplaythepiano.)

（5）【热点/思辨】WhydoyouthinkPaulahaschangedsomuch?(Possibleanswers:Shemetnewfriends,shewantedtotrynewthings,growingup...)

学生以小组形式讨论最后一个问题，鼓励他们从多角度思考，培养批判性思维。

3.【语言点精讲与内化】教师引导学生找出对话中含有“usedto”的句子，并总结其用法。同时，处理对话中的生词和短语，如：European,African,British,speech,public,inpublic,bother,not...anymore等，并结合语境进行讲解和简单造句练习。

【高频考点】强调“usedto”的否定形式为“didn'tuseto”或“usednotto”，疑问形式为“Did...useto...?”或“Used...to...?”。通过例句对比，让学生初步感知其用法。

【教师活动】板书重点例句，如：“Ididn'tusetobepopularinschool.”“Didheusetowearglasses?”引导学生观察并归纳其否定和疑问形式的构成。

4.【角色扮演与迁移创新】

（1）【模仿朗读】学生分角色（Julie和Anna）朗读对话，注意语音、语调和情感。

（2）【创意改编】教师布置一个更具挑战性和开放性的任务：“Now,imagineyouareJulieandAnna.It’saclassreunionfiveyearslater.Youaremeetinganotheroldclassfriend,Tom.Workingroupsofthree,andcreateanewconversationbasedon2d.TalkabouthowTomhaschanged.Youcantalkabouthisappearance,personality,hobbies,study,andevenhisdreams.”教师提供新的语言框架和可用于替换的词汇库，鼓励学生发挥想象，加入新的元素和表达。

（3）【小组展示与评价】邀请2-3个小组上台表演他们改编的对话。其他学生作为观众和评委，根据教师提供的评价标准（语言准确性、内容创意、合作程度、语音语调）进行点评。教师最后进行总结性反馈，重点表扬学生的创新思维和合作精神，并对普遍存在的语言问题进行纠正和强调。

（设计意图：2d部分是本课知识的高度整合。通过“预测-理解-分析-模仿-创造”的完整学习链条，【非常重要】实现了从基于语篇的学习到超越语篇的迁移创新。角色扮演活动将语言学习置于真实的社交情境中，极大地激发了学生的参与热情和创造力，有效提升了学生的综合语言运用能力和合作学习能力。）

（五）课堂小结与评价(SummarySelf-assessment)(5分钟)

1.【师生共同总结】教师引导学生回顾本节课所学内容：

（1）Whatwordsandphrasesdidwelearntoday?(humorous,silent,helpful,fromtimetotime,score...)

（2）Whatsentencestructuredidweusetotalkaboutpastandpresent?(usedto...)

（3）Howcanwemakepositive/negativesentencesandquestionswith“usedto”?

（4）WhatdidwelearnfromPaula'sstory?(It'snormalandgoodtochangeaswegrow.)

2.【自我评价】学生完成导学案上的自我评价表，从“我能认读新单词”、“我能理解usedto的用法”、“我能听懂有关变化的对话”、“我能用usedto谈论自己和他人的变化”以及“我积极参与了小组活动”等方面进行星级自评。

3.【教师寄语】教师对学生的课堂表现给予肯定，并鼓励学生正视成长中的每一个变化，拥抱更好的自己。语言如：“Changeistheonlyconstantinlife.Embraceyourchanges,andyou'llbecomeabetterversionofyourself.”

（设计意图：通过总结，帮助学生梳理知识脉络，构建结构化认知。通过自我评价，【重要】引导学生反思学习过程，监控学习效果，培养元认知能力。教师的寄语赋予本课情感教育的升华，实现学科育人价值。）

六、板书设计

（本板书以结构化和层级化方式呈现核心内容，不使用表格）

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.

SectionA(1a-2d)

一、核心词汇

1.humorous(a.)幽默的

2.silent(a.)沉默的；寂静的

3.helpful(a.)有帮助的

4.fromtimetotime时常；有时

5.score(n.v.)得分；分数

6.background(n.)背景

7.interview(n.v.)采访；面试

二、核心句型——【基础】【高频考点】usedto+动词原形(过去常常...)

1.肯定句:主语+usedto+动词原形+其他.

e.g.,Sheusedtobequiet.

Heusedtoplaythepiano.

2.否定句:主语+didn'tuseto/usednotto+动词原形+其他.

e.g.,Ididn'tusetoliketests.

Theyusednottolivehere.

3.一般疑问句:Did+主语+useto+动词原形...?

Used+主语+to+动词原形...?(较正式)

e.g.,Didyouusetobeafraidofthedark?

Usedhetowearglasses?

—Yes,Idid./No,Ididn't.

三、【热点】【难点】描述变化的多维角度

1.Appearance:height,hair(straight/curly),build,glasses...

2.Personality:outgoing,shy,silent,humorous,friendly,helpful...

3.Hobby/Activity:playsports,readbooks,playthepiano,watchTV...

4.Habit:getupearly,stayuplate,eatjunkfood...

四、2d关键句型拓展

1.Idon'tknowaboutyou.我不知道你的情况。

2....waitaminute...等一下...

3.It'sbeenthreeyearssincewelastsawourprimaryschoolclassmates.自从我们上次见到小学同学已经有三年了。（感知现在完成时）

4.Youre