小学六年级英语下册《Unit 1 How tall are you？》Part A教学设计

小学六年级英语下册《Unit1Howtallareyou？》PartA教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析（基础）本课选自人教版（PEP）六年级下册Unit1《Howtallareyou？》PartA。本单元的核心教学主题是“比较与描述”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。本部分为单元的第一课时，是整个单元教学的基础，其内容涵盖Let‘stry，Let’stalk和Let‘slearn三个板块，旨在通过真实的对话场景，引导学生掌握用英语询问身高并进行比较的交际用语，同时学习并运用形容词的比较级结构。m...m...在教材体系中起着承上启下的关键作用。承上，它延续了学生在三四年级学过的描述人物外貌特征的形容词（如tall，short，old，young），也复习了询问年龄和身高的句型（Howoldareyou？I’m.../Howtallareyou？I‘m...）。启下，它开启了形容词比较级这一新的语法概念的认知大门，为后续PartB学习更多形容词的比较级（如heavier，stronger，thinner）以及最高级的用法奠定了坚实的语言基础和结构概念。教材通过呈现Mike和张鹏在博物馆通过太阳下的影子讨论身高的情景，将语言知识融入生活实际，体现了“在语境中接触、理解、体验、运用语言”的课程理念，具有极强的真实性和实用性。（二）学情分析（重要）1.知识储备：六年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们熟练掌握了许多描述人物外貌和性格的形容词，如tall，short，thin，strong，old，young，funny等。同时，对于如何询问年龄（Howoldareyou？）、身高（Howtallareyou？）、体重（Howheavyareyou？）等个人信息的基本句型也已在前面的学习中有所接触，为本课时的学习提供了必要的知识准备。然而，学生对“比较级”的概念是模糊的，尚未形成系统的语法认知，特别是在将形容词转化为比较级的形式（如tall→taller）以及构建比较级句型（Ais+比较级+thanB）的语序上，是零散且缺乏准确性的。2.认知特点与能力：六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对周围世界充满好奇，喜欢表达自我，也关注自身与他人的差异，如身高、年龄、能力等。他们具备了一定的观察、比较和分析能力，能够通过具体的实物或情境感知语言规律。因此，在教学中创设真实的比较情境，引导他们观察、发现并总结语法规则，符合其认知发展规律。3.学习风格与需求：该年龄段学生乐于参与互动性强、活动形式多样的课堂，如角色扮演、小组调查、趣味游戏等。他们渴望在真实的交际环境中展示自我，获得同伴的认可。因此，教学设计应摒弃枯燥的语法讲解，转而设计一系列层层递进、生动有趣的体验式活动，让学生在“用”中学，在学中“悟”，满足其交际需求和成就感。二、教学目标设计基于以上教材分析和学情把握，结合英语学科核心素养的四个方面，特制定以下教学目标：（一）语言能力目标（基础）1.学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：taller，shorter，younger，older，longer。能够理解并运用than表示比较。m...学生能够听懂、会说、并运用核心句型：Howtallareyou？I‘m...metres./You’retallerthanme./I‘mtallerthanyou.进行关于身高的问答与比较。3.学生能理解Let’stalk部分的对话内容，并能用正确的语音、语调朗读并尝试角色表演对话。（二）文化意识目标（基础）1.引导学生关注自身与他人的差异，理解每个人的独特性，学会欣赏他人，悦纳自我。2.了解在英语国家，询问身高、年龄等个人基本信息在特定场合（如体育选材、健康体检）是常见的，但在日常交往中应注意礼貌和分寸，培养学生的跨文化交际意识。（三）思维品质目标（重要）1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生自主发现形容词比较级的变化规则和句型结构规律，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过创设不同情境，鼓励学生灵活运用所学比较级进行表达，培养其发散思维和灵活运用语言的能力。3.引导学生对文本信息进行预测、分析、推理和判断，提升思维的深刻性。（四）学习能力目标（重要）1.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，通过小组合作完成调查和汇报任务，培养合作学习的能力。2.学生能够借助板书、课件和肢体语言等非语言信息理解文本大意，掌握有效的听力策略。3.通过对比较级规律的学习，学生能初步形成举一反三、归纳总结的学习策略，为今后的自主学习和终身学习打下基础。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会单词：taller，shorter，younger，older，longer。m...m...re...核心句型：Howtallareyou？I‘m...metres./I’m...thanyou./You‘re...thanme.（二）教学难点（难点）1.理解形容词比较级的概念及其在具体语境中的运用，能在实际交流中准确比较两者之间的差异。2.掌握形容词比较级的规则构成，特别是以字母y结尾的单词（如funny，heavy）和重读闭音节单词（如big，thin）的变化方式，为后续学习作铺垫（本课时虽未直接涉及，但需进行认知引导）。m...句型“I’m...metres.”中“metres”的正确发音及在真实语流中的连贯表达。四、教学准备多媒体课件（PPT，内含Let‘stry音频，Let’stalk视频，自编chant音频）、身高测量尺（或米尺）、单词卡片（tall/taller，short/shorter，young/younger，old/older，long/longer）、调查表格、奖励贴纸。五、教学实施过程【Stage1】热身导入与话题激活(WarmupLeadin)【约5分钟】（一）GreetingFreeTalk上课伊始，教师面带微笑与学生进行日常口语问候，营造轻松愉悦的课堂氛围。T:Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？Ss:I‘mfine./I’mhappy.etc.T:Lookoutside.How‘stheweathertoday？sunny/windy...sunny/windy...T:Yes，it‘sabeautifulday.I’msohappytoseeyou.Now，let‘ssingasongtogether.（播放或复习一首包含形容词的英文歌曲，如《Ifyou’rehappy》或关于身体部位的歌曲，调动学生已有知识储备。）（二）Leadin歌曲结束后，教师自然地过渡到对学生的描述上。T:Yousingverywell.Icanseemanylovelyboysandgirls.（指着一位学生）Look，...istall.（指着另一位稍矮的学生）And...isshort.Whoistallinourclass？（引导学生回答：...istall.）教师在黑板上随意板书tall和short，激活学生对形容词原级的记忆。接着，教师走到两位身高有明显差异的学生中间。T:（请两位学生A和B站起来）Boysandgirls，lookatAandB.Aistall.Bistall，too.ButAistaller.（教师用手势辅助，做A比B高的手势，并在“taller”一词上重读且放慢语速）AistallerthanB.（板书核心句子“AistallerthanB.”，并用红色粉笔标出“taller”和“than”）。教师请两位身高相近但仍有差异的学生C和D，引导学生模仿说出：T:Whocansaylikethis？Cis...？Ss:CistallerthanD.此环节旨在在真实的班级情境中，直观地引出本课核心概念——“比较级”，让学生在无意识中初步感知“taller”和“than”的用法，为后续深入学习奠定基石。【Stage2】听力输入与新知呈现(ListeningPresentation)【约12分钟】（一）Let’stry（预测与听力策略训练）（基础）1.情境导入：教师利用课件展示Let‘stry部分的图片。T:Lookatthepicture.Whoarethey？（引导学生回答：ZhangPengandMike.）Yes，theyareinthemuseum.Whataretheylookingat？（引导学生观察图片背景，回答：Theyarelookingatthedinosaur.）That’sright.Theyarelookingatthedinosaur.Howtallarethey？Let‘slistenandfindout.2.任务驱动：教师明确听力任务。T:Beforelistening，pleasereadthetwosentencesquickly.（带领学生浏览题目，圈出关键词“tall”和“shorter”，帮助学生明确听音重点，进行听力策略指导。）3.听音选择：教师播放Let’stry录音，学生独立完成选择。录音播放两遍，第一遍整体感知，获取大意；第二遍聚焦关键信息，确认答案。4.核对反馈：教师请学生说出答案，并追问“Why？”，引导学生复述关键听力信息，如“Mikeistallerthantheyoungdinosaur.”，再次强化比较级在真实语境中的使用。（二）Let‘stalk（整体感知与细节理解）（重要）1.视听说结合，理解大意：T:MikeandZhangPengarestillinthemuseum.Now，theyarelookingattwodinosaurs.Whataretheytalkingabout？Let’swatchthevideo.教师播放Let‘stalk板块的动画视频，要求学生带着问题观看：“HowtallisZhangPeng？Howtallisthedinosaur？”视频播放结束后，引导学生回答上述两个问题，初步检测学生对对话主旨的把握。S1:ZhangPengis1.65metres.S2:Thedinosauris4metres.教师板书：ZhangPeng:1.65metres；Thedinosaur:4metres.并引出核心句型：Howtallareyou？I’m...metres.2.细节精读，聚焦核心句型：教师再次播放视频，暂停关键句，引导学生关注比较级的表达。T:IsZhangPengtallerthanthedinosaur？（引导学生用No回答，并追问）Why？Whoistaller？S:Thedinosauristaller.T:Yes，lookatthesentence.（课件突出显示“I‘mtallerthanbothofyoutogether.”）Thedinosaurisverytall.It’stallerthanZhangPengandMike.教师引导学生跟读此句，并强调“thanbothofyoutogether”的含义。接着，教师引导学生关注恐龙间的比较。T:Lookatthetwodinosaurs.Thisoneistall.Thatoneistaller.（指着图片中更高的恐龙）So，thatdinosauristallerthanthisone.引导学生自己说出这一发现。3.难点突破，词句融合教学：教师将对话中的核心词汇提炼出来，结合TPR和图片进行教学。（1）tallershorter：教师请两位身高不同的学生站立，引导学生用taller和shorter进行描述。板书“tall→taller”，强调“taller”是“tall”的比较级，表示“更高的”。同样方式教学“short→shorter”。（2）longer：教师利用恐龙的身体部位，或用两支长短不一的粉笔进行教学。T:Lookatthisdinosaur‘stail.It’slong.Lookatthatdinosaur‘stail.It’slonger.（板书long→longer）Wecansay:Thistailislongerthanthatone.教师让学生摸摸自己的头发或拿出两根不同长度的绳子，让学生操练longer。（3）youngerolder：教师展示一位婴儿和一位老人的图片，或谈论班级学生的年龄。T:Howoldareyou？S1:I’m12.T:Howoldareyou？S2:I‘m11.（板书old→older，young→younger）T:So，S1isolderthanS2.S2isyoungerthanS1.引导学生感知，年龄的比较也遵循同样的规律。4.跟读模仿，内化语言：播放Let’stalk录音，要求学生：Firstreading:Listenandpoint.（指读，进行音形义的匹配）Secondreading:Listenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.（模仿语音语调，特别是问句“Howtallareyou？”的升调，以及“taller”中字母组合“er”的发音/ə/）Thirdreading:Readinroles.BoysareMike，girlsareZhangPeng.Thenchange.（分角色朗读，增加趣味性）【Stage3】控制性操练与规律探究(ControlledPracticeDiscovery)【约10分钟】（一）机械性操练：ChantMatch1.Let’schant:教师播放自编的韵律chant，内容如下：Tall，tall，I‘mtall.Short，short，you’reshort.Whoistaller？Iamtaller.Whoisshorter？Youareshorter.Young，young，I‘myoung.Old，old，you’reold.Whoisyounger？Iamyounger.Whoisolder？Youareolder.Long，long，longhair.Longer，longer，longerhair.Myhairislong.Yourhairislonger.学生跟着节奏拍手朗读，巩固单词发音，强化比较级概念。2.MatchSay:课件呈现几组图片（如：高的树/更高的树，短尺/更短的尺，年轻女孩/老奶奶，长裙/更长的裙子），教师给出原型，让学生迅速说出其比较级形式。例如：T:tall.Ss:taller.这一活动快速检验学生对单词比较级的掌握情况。（二）规律探究：Let’sfindout（难点）教师引导学生观察板书上的单词对：tall→taller，short→shorter，young→younger，old→older，long→longer.T:Lookatthesewords.Canyoufindtherules？Howdowechangeanadjectiveintoitsparativeform？组织四人小组讨论，鼓励学生用中文或简单的英语表达自己的发现。请小组代表汇报讨论结果，教师帮助学生总结：Rule1:一般在词尾直接加“er”。（Mostwords，weadd“er”.）接着，教师举出几个“特殊”的例子，引导学生思考，为下一课时埋下伏笔。T:Whatabout“big”？Ifsomethingisvery，verybig，wesayit’s“bigger”.（板书big→bigger）Whydouble“g”？Whatabout“heavy”？IfI‘mheavy，andyouaremoreheavy，wesayyouare“heavier”.（板书heavy→heavier）Why“y”bees“i”andadd“er”？Wewilllearntheserulesinclass.Today，wefocusontheeasiestrule:add“er”.（此环节意在引导学生发现规律，但不过度拓展，点到为止，激发学生继续探究的欲望。）【Stage4】半控制性操练与情境交际(SemicontrolledPractice)【约8分钟】（一）Pairwork:Askandanswer教师拿出准备好的身高测量尺，请一名学生上台配合示范。T:（测量自己的身高）I’m1.6metres.（测量该学生的身高）Oh，youare1.55metres.（引导全班齐问）Howtallareyou？S:I‘m1.55metres.T:So，I’mtallerthanyou.Youareshorterthanme.（板书并操练问答句型）随后，学生两人一组，互相询问身高并记录，尝试用taller或shorter描述比较结果。教师巡视指导，纠正发音，鼓励所有学生开口。（二）Guessinggame:Whoishe/she？教师利用课件展示班级里几位学生的身高和年龄数据（如：Height:1.58m，Age:12），但不显示姓名，让学生通过提问猜测描述的是谁。S1:Isitaboy？T:No.S2:Isshetall？T:Sheis1.58metres.Sheistallerthan...butshorterthan...S3:Howoldisshe？T:Sheis12.最后猜出这位同学是...。这个游戏将身高、年龄、性别等信息综合运用，增加了语言交际的信息差，使操练更具真实性和趣味性，同时自然地融合了older，younger等词汇。【Stage5】任务应用与综合输出(TaskbasedApplicationProduction)【约8分钟】（一）任务前：明确任务，示范引领教师宣布本节课的大任务：开展“班级之最”调查活动，寻找班级中的“最高者”、“最年长者”、“头发最长者”等。但不是找唯一的“最”，而是找“比你更...的人”。T:Let’sdoasurvey.Findsomeonewhoistallerthanyou，olderthanyou，andhaslongerhairthanyou.教师发放调查表格，表格设计如下：Findsomeonewhois...NameResulttallerthanme......istallerthanme.olderthanme......isolderthanme.longerhairthanme......‘shairislongerthanmine.教师邀请一位英语基础较好的学生配合示范：T:Excuseme.Howtallareyou？S1:I’m1.62metres.T:Oh，I‘m1.6metres.Soyouaretallerthanme.（在表格第一栏填上S1的名字）Thankyou.通过示范，让学生明确活动规则和交际用语。（二）任务中：小组合作，自由交际学生手持调查表，在教室内自由走动，用英语询问同学的身高、年龄等信息，并与自己进行比较，完成调查任务。教师在此过程中充当“监督员”和“帮助者”，鼓励学生大胆交流，及时帮助有困难的学生。课堂气氛活跃，学生在真实的任务驱动下，自然地使用目标语言。（三）任务后：成果汇报，反馈评价邀请几位“小调查员”上台汇报他们的调查结果。S:Hello，everyone.Letmetellyoumyreport.Inmygroup，...istallerthanme....isolderthanme.And...‘shairislongerthanmine.汇报结束后，教师对学生的表现进行积极评价，既表扬语言使用准确的学生，也鼓励积极参与、勇于表达的学生。同时，教师进行情感升华：Everyoneisspecial.Youaretaller，Iamshorter，butweareallgoodfriends.Weshouldloveandhelpeachother.（大家都很特别，各有不同，但我们应该互相欣赏，互相帮助。）【Stage6】课堂小结与作业布置(SummaryHomework)【约2分钟】（一）Summary（基础）教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday？学生七嘴八舌地说：学会了taller，shorter，younger...学会了Howtallareyou？学会了用than进行比较。教师根据学生回答，梳理板书，再次强调核心词汇和句型，帮助学生形成清晰的知识结构。带领全班齐读板书内容，加深记忆。（二）Homework（分层作业）1.（必做）听录音，模仿Let’stalk部分的对话，注意语音语调，并将对话读给家长听。2.（必做）完成调查表的未完成部分，并向你的家人用英语介绍你的调查结果，如：Mom，I‘mtallerthanmyfriend，LiLei./Myclassmate，WangFang，isolderthanme.（将课堂所学延伸到家庭生活）。3.（选做）想一想，找一找：除了今天学的单词，还有哪些形容词可以变成“er”的形式？试着写出几个，并想想它们的变化规则是否和我们今天学的一样？为下节课做预习。六、板书设计