小学三年级英语下册Module 4 Unit 11 Childrens Day教学设计

小学三年级英语下册《Module4Unit11Children‘sDay》教学设计一、教学基本信息【课题名称】《CelebrateOurSpecialDay》（基于沪教版牛津英语3BM4U2Children’sDay单元重组与拓展）【学科年级】小学三年级英语【课时安排】第三课时（拓展阅读与综合语用课）【授课对象】小学三年级学生【核心素养指向】语言能力、文化意识、思维品质、学习能力【重要】本设计旨在通过“儿童节”这一贴近学生生活的主题，引导学生从自我视角出发，走向对中外文化多样性的观察与理解，最终回归对自身幸福生活的感悟与表达，实现学科育人价值。二、教材与学情分析（一）教材内容分析本单元的核心话题是“Children‘sDay”，教材原始内容涉及儿童节的日期、常见活动（如gotothepark,haveaparty,eatnicefood）以及表达自己感受的形容词（happy,fun）。语言结构主要围绕“WhatdoyoudoonChildren’sDay？”和“I‘mhappy.”展开。这些内容与学生生活经验高度重合，是典型的“话题功能”式交际素材。【基础】本课时的拓展设计将跳出单纯的活动罗列，引入“Children’sDayaroundtheworld”的阅读素材，将语言学习置于更广阔的文化背景之下，使学生在掌握核心句型的同时，发展跨文化理解能力。（二）学情分析1.知识储备：学生已在低年级及本单元前两课时掌握了常见的课余活动短语（如playfootball,flyakite,rideabike）及本单元核心动词短语（gotothezoo,haveaparty）。对“happy”等情绪形容词有初步认知。对一般现在时的特殊疑问句有初步的模仿运用能力。2.认知特点：三年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对图片、视频等视觉信息敏感，好奇心强，乐于参与游戏和角色扮演。他们开始具备简单的信息归类与比较能力。3.生活经验：学生对“六一”儿童节有着切身的体验和热切的期盼，这为本课的学习提供了丰富的情感基础和表达欲望。然而，他们对世界其他国家和地区如何庆祝儿童节知之甚少，这构成了本节课的【难点】和【兴趣生长点】。三、教学目标设计基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读拓展词汇：Turkey,Japan,India,国旗图标以及相关活动短语（如flycarpstreamers,weartraditionalclothes,danceinthestreet）。.........熟练运用核心句型“In.........dren‘sDayison...”“They...”“It’sfun.”来介绍不同国家的儿童节日期与活动。3.学生能通过图片和关键词的提示，整体理解关于各国儿童节的简短语篇，并能进行简单的复述。（二）文化意识目标1.【热点】学生能够了解中国、日本、土耳其、印度等国家儿童节的不同日期和独特庆祝方式，初步感知文化的多样性与差异性。2.学生在比较各国儿童节的过程中，加深对中国儿童节文化内涵的理解，增强对本国文化的认同感。3.学生能够理解并认同“Children‘sDayisadayforloveandhappinessallovertheworld.”的普世价值。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、对比图表，提取、归纳不同国家儿童节的关键信息，发展信息整理与逻辑思维能力。2.学生能够通过讨论“Whydotheycelebrateindifferentways？”，尝试探究文化现象背后的原因，培养初步的批判性思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够在小组合作学习中，分工协作，共同完成信息收集与汇报任务。2.学生能够借助板书、图表等学习支架，对所学知识进行结构化梳理和记忆。四、教学重难点（一）【重点】理解并运用核心句型，从日期和活动两个维度介绍不同国家的儿童节。通过情境体验和任务驱动，引导学生主动运用语言进行真实交流。（二）【难点】部分国名（如Turkey,Japan）及特殊活动短语（如flycarpstreamers）的发音与记忆。理解不同国家庆祝方式与其文化传统的内在关联。采用自然拼读法辅助词汇教学；通过图文匹配和视频片段建立音、形、义的直接联系。设计“文化探究”追问，引导学生从“是什么”走向“为什么”。五、教学准备多媒体课件（PPT33张，内含各国儿童节庆祝视频片段、高清图片、音频、交互式游戏素材）；词卡与图卡；世界地图挂图或电子地图；小组合作学习任务单（KWL图表：KnowWantLearned）。六、教学过程（【核心环节】，占全文篇幅80%以上）（一）PretaskPreparations：激活图式，温情导入（活动1）ChantFreeTalk：共唱歌曲，唤醒记忆上课伊始，师生共同吟唱根据本单元核心句型改编的韵律诗：“Children’sDay，Children‘sDay，whatdoyoudo？Igotothezoo，Ilovethezoo.Children’sDay，Children‘sDay，howdoyoufeel？I’msohappy，I‘msohappy！”吟唱结束后，教师以亲和的笑容向学生提问：“Boysandgirls，doyoulikeChildren’sDay？WhenisChildren‘sDayinChina？Andwhatdoyouusuallydoonthatday？”【非常重要】此处设计意图在于通过轻松的韵律和开放式问题，迅速将学生带入“儿童节”的话题语境，激活其已有的词汇和句型储备，同时营造安全、愉悦的心理氛围，为后续的语言输出做好铺垫。教师对学生的回答应给予积极回应，如“Wow，youhaveaparty！Soundsgreat！”“Goingtothecinema？That’sfun！”，在真实交流中滚动复习语言。（活动2）Let‘sWatchGuess：设疑激趣，引入主题教师播放一段精心剪辑的短视频（PPT嵌入），视频内容包含中国孩子升国旗、日本街道上挂满鲤鱼旗、土耳其孩子穿着华丽民族服饰游行的无声画面。每段画面持续5秒后暂停。教师提问：“Lookatthesechildren.Theyareallcelebratingaspecialday.Canyouguesswhatdayitis？”学生很容易猜到是“Children’sDay”。教师追问：“Yes，it‘sChildren’sDay！ButaretheyallinChina？”学生看着不同的画面，会疑惑地回答：“No.”教师顺势引出本课标题和核心任务：“Today，wearegoingtotakeamagictripandfindout：HowdochildrenaroundtheworldcelebrateChildren‘sDay？Andfinally，you’llbethe‘LittleGuides’tointroduceaspecialChildren‘sDaytoyourfriends.”板书课题“CelebrateOurSpecialDay”，并张贴世界地图。（二）WhiletaskProcedures：任务驱动，探究建构本阶段是课堂教学的核心，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，分为三个层次递进的子任务。【子任务一】InformationExchange：走进三个国家的儿童节（学习理解类）1.创设情境，明确任务：教师利用课件呈现三个来自不同国家的小伙伴——来自日本的Yuki，来自土耳其的Ali，来自印度的Priya。他们通过视频或邮件向中国的同学们发来邀请，希望介绍自己国家的儿童节。2.分段输入，精读解析：（1）第一站：Japan（师生共读，示范引领）教师点击地图上的日本，播放Yuki的配音：“Hello，I‘mYuki.InJapan，Children’sDayisonMay5th.Look！Weflycarpstreamers.Theyarelikestrongfish.Weeatspecialricecakes.It‘sadayforboysandgirls.I’mhappy！”播放第一遍，要求学生带着问题倾听：“WhenisChildren‘sDayinJapan？Whatdotheydo？”播放第二遍，引导学生边听边观察图片：鲤鱼旗（carpstreamers）和一种叫“chimaki”的粽子状食物。听后，教师引导学生提取关键信息，并逐步在黑板上构建结构化板书。在“Japan”国名下，贴上日期“May5th”的词卡，活动短语“flycarpstreamers”和“eatricecakes”的词卡和图片。【核心素养浸润点】教师引导学生思考：“Whydotheyflycarpstreamers？Whatdoes‘strong’mean？”简单介绍鲤鱼象征勇敢和力量的文化寓意，让学生初步理解文化符号的意义。（2）第二站：TurkeyIndia（小组合作，自主探究）教师将全班分为若干四人小组，每组领取一份“探究任务单”。任务单上分别呈现土耳其和印度的图文简介（文本配关键词和图片），并设置简单的TrueorFalse判断或信息填空任务。土耳其文本（配图）：“Hello！I‘mAlifromTurkey.Children’sDayisonApril23rd.It‘sabigday！Wewearcolourfulclothesanddanceinthestreet.Childrengototheparliamenttotalkaboutproblems.It’ssocool！”印度文本（配图）：“Hi！I‘mPriyafromIndia.InIndia，Children’sDayisonNovember14th.It‘sthebirthdayofourfirstPrimeMinister.Wehaveshowsatschool.Weweartraditionalclothesandsingsongs.It’safunday！”小组合作要求：①Readtogether.②Findthedateandactivities.③Finishthetasks.每个小组自主选择先探究哪个国家，或者分工同时进行。3.分享与反馈：各小组选派“汇报员”，将找到的信息贴在黑板上的相应国家区域。教师对“weartraditionalclothes”“danceinthestreet”等短语的发音和意义进行重点正音和操练。【难点突破】通过肢体动作和图片游戏，帮助学生理解“traditional”的含义，并尝试说出自己见过的中国传统服饰。【子任务二】Let’spare：信息内化与比较（应用实践类）streamers...巩固：教师指着已经构建完整的板书（包含中国、日本、土耳其、印度四国信息），带领学生进行整体复述。如：“InChina，Children‘sDayisonJune1st.Wehaveapartyandgotothepark.InJapan，it’sonMay5th.Theyflycarpstreamers...”2.互动游戏“GuessingGame”：教师描述一个国家的特征，但不提国名，让学生根据板书的提示猜是哪个国家。例如：“Inthiscountry，childrendanceinthestreetandwearcolourfulclothes.Theygototheparliament.Whereisit？”（Turkey）或者“ThedateisNovember14th.Theysingsongsatschool.Whichcountry？”（India）。此游戏旨在训练学生快速检索信息、匹配信息的能力，实现语言的内化。3.【重点】深层追问，启迪思维：教师指着板书中不同国家的活动，提出高阶思维问题：“Look！Somechildrenflycarpstreamers.Somedanceinthestreet.Somehaveapartyatschool.Whyaretheysodifferent？”给学生一分钟的“ThinkPairShare”时间。引导学生初步感知到，这些不同的庆祝方式和国家的历史、文化、气候等有关系，从而发展其思维的广阔性和深刻性。【子任务三】BeaLittleGuide：创意表达与迁移（迁移创新类）1.情境拓展，激活想象：教师展示更多国家的图片（如韩国、瑞典、巴西等），并简单提及它们的庆祝方式，作为信息补充，打开学生视野。然后发布终极任务：“假如你是‘小小国际文化向导’，请你选择刚才看到的或者自己了解的一个国家（不限于今天详细学的四个），向班级里新来的外国小朋友介绍一下这个国家的儿童节。”2.搭建支架，分层输出：教师提供可选择的语言支架：.........（基础型）：Hello！Thisis.........ren‘sDayison...They...It’sfun.Wel...............Wel.........Inthiscountry，Children‘sDayisaspecialday.On...，childrencan...Theylike...verymuch.Ithinkit’scoolbecause...学生以四人小组为单位进行准备，一人扮演“向导”，其余三人扮演“游客”，进行模拟介绍。教师巡视指导，重点关注语言表达的准确性和流畅性，并鼓励学生加入自己的评价（如“Ithinkit‘scool”）。（三）PosttaskActivities：情感升华，回归自我（活动1）SharingTime：小组展示，多元评价邀请23组同学上台展示。要求台下的同学认真倾听，并给予掌声鼓励。教师从“内容是否清晰（Content）”“语言是否流利（Language）”“表现力是否强（Performance）”三个维度进行简短的点评和表扬，将评价焦点从单纯的“对错”转向“丰富度”和“创意”。（活动2）EmotionalSublimation：一份特别的感悟教师再次播放课前的视频，但这一次配上了温馨的背景音乐和画外音：“InChina，wehaveparties.InJapan，theyflycarpstreamers.InTurkey，theydance.InIndia，theysing.Differentcountries，differentways.Butlookattheirfaces！”视频画面定格在不同国家孩子灿烂的笑脸上。教师深情总结：“Yes！Theyallhavesmilingfaces.Theyallfeelloveandhappiness.So，Children‘sDayisadayforfun.It’sadayforlove.It‘sadayforeverychildintheworld.AndYOU，arethemostimportant！”板书在黑板的爱心位置贴上“LoveHappiness”字卡。这一环节旨在超越语言知识本身，引导学生理解人类情感的共通性，培养同理心和国际理解情怀，实现【非常重要】的育人价值。七、板书设计板书采用“世界地图+信息卡+思维导图”的融合结构，确保美观、清晰、逻辑性强。（左侧贴大幅世界地图，用彩色磁钉或图钉标出中国、日本、土耳其、印度的位置）（右侧为结构化信息区，标题下绘制四个同心圆环相扣，构成一个大的心形）ChinaDate:June1stActivities:haveaparty,gotothepark...Feeling:happyJapanDate:May5thActivities:flycarpstreamers,eatricecakesFeeling:stronghappyTurkeyDate:April23rdActivities:wearcostumes,danceinthestreetFeeling:coolIndiaDate:November14thActivities:haveshows,weartraditionalclothesFeeling:fun（四个圆环最终汇聚于底部一颗大红心，上书：LoveHappinessforALLChildren！）八、作业设计为实现课堂向课外的延伸，作业设计体现分层性与实践性。【