小学二年级英语下册《Unit 5 In the Park》故事时间教学设计

小学二年级英语下册《Unit5InthePark》故事时间教学设计【教材分析】本课内容选自小学英语二年级下册第五单元，围绕“在公园”这一贴近学生生活的主题展开。故事时间板块通过呈现主人公在公园放风筝、观察花朵、划船等简单情节，融入核心词汇与句型。本单元的核心词汇包括“park”、“flower”、“boat”、“kite”、“tree”、“grass”等常见公园景物名词，核心句型为“Isee…”和“Lookatthe…”等描述所见之物的表达方式。故事文本以图文结合的形式，通过简单重复的对话，帮助学生建立英语与实物之间的直接联系。教材编排体现了语言学习的情境性、趣味性和实践性，符合低年级学生的认知特点。故事内容既包含语言知识的学习，也蕴含了热爱自然、文明游园的情感教育元素。本课在整个单元中起着承上启下的作用，既是对前一课时词汇学习的综合运用，也为后续课时进一步拓展公园活动描述奠定基础。【学情分析】【基础】授课对象为小学二年级学生，经过一年的英语学习，已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及部分常见物品的英文表达。该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、喜欢直观形象思维、注意力集中时间较短的特点。学生对公园这一场景非常熟悉，具有丰富的生活经验，这为课堂学习提供了良好的认知基础。在语言储备方面，学生已经学习过部分颜色词汇和简单的感叹表达，但在完整句子的输出和故事理解方面尚处于起步阶段，需要教师搭建语言支架。学生的英语学习兴趣浓厚，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动，这为采用多样化的教学方法提供了可能。同时，二年级学生正处于良好学习习惯养成期，需要教师在课堂上有意识地培养其倾听、模仿、合作的学习习惯。【教学目标】【核心素养导向】（一）语言能力目标学生能够听懂、会说、会认读核心词汇“park”、“flower”、“boat”、“kite”、“tree”、“grass”。学生能够理解并运用核心句型“Iseea…”和“Lookatthe…”来描述在公园里看到的景物。学生能够理解故事大意，并能跟随录音或教师有感情地朗读故事。部分学生能够尝试借助图片和关键词复述或表演故事主要内容。（二）文化意识目标学生能够了解公园是公众休闲娱乐的公共场所，初步树立爱护花草树木、不乱扔垃圾的文明游园意识。通过故事学习，感受大自然的美好，激发对生活的热爱之情。（三）思维品质目标学生通过观察图片、预测故事发展、对比不同场景，培养观察能力和初步的逻辑思维能力。在理解故事的基础上，能够对故事中的人物行为进行简单评价，培养批判性思维萌芽。通过模仿和创编对话，发展想象力和创造性思维。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中积极参与，乐于模仿，敢于开口。能够在教师指导下，通过听读、观察、合作等方式获取和处理信息。初步形成英语学习的兴趣和自信心，养成良好的倾听和指读习惯。【教学重难点】【非常重要】【高频考点】教学重点：理解并运用核心词汇“flower,boat,kite,tree,grass”描述公园景物；理解故事大意，能够正确、有感情地朗读故事；掌握核心句型“Isee…”和“Lookatthe…”在实际情境中的初步运用。【难点】【热点】教学难点：核心词汇中“flower”和“grass”的发音准确性；能够在真实或模拟的情境中灵活运用所学句型进行交流；理解故事中隐含的情感变化和情节逻辑，并能进行简单的角色扮演。【教学准备】教师准备：多媒体课件（包含公园场景动画、故事视频、单词闪卡、背景音乐）、单词卡片与实物图片、人物头饰（主人公）、公园场景简笔画贴图、评价用的小星星或花朵贴纸、录音机及磁带或音频文件。学生准备：英语课本、相关单元的活动手册。【教学过程】一、热身导入，激活旧知（5分钟）【重要】师生互致问候，播放英文歌曲《InthePark》。教师引导学生跟随音乐节奏拍手或做简单的动作，如模仿小鸟飞、花朵开放等，营造轻松愉快的英语学习氛围，快速将学生带入“公园”主题情境。歌曲结束后，教师利用多媒体课件快速闪现已学过的颜色单词和简单的动物单词，进行快速认读复习。教师提问：“Whatcolorcanyousee?”，引导学生回答“Red,yellow,blue…”等。此环节旨在激活学生已有的颜色词汇和动物词汇，为新句型“Iseearedflower.”等做铺垫。教师展示一张色彩鲜艳的公园图片，提问：“Look!What’sthis?”，引导学生回答“Park.”，自然引出本课课题“Unit5InthePark”。教师板书课题并带读。二、新知呈现，整体感知（8分钟）【非常重要】教师利用多媒体课件创设情境：“Today,let’sgototheparkwithourfriends.Look,whoarethey?”呈现故事主人公的图片，引导学生认识人物。教师播放故事完整动画视频，要求学生带着问题“Whatdotheyseeinthepark?”整体观看，初步感知故事大意。第一遍观看后，教师用简单的问题检查理解程度，如“Dotheyseeakite?”，学生可用“Yes”或“No”回答。教师接着呈现故事的几幅关键场景图，引导学生按顺序观察，并用中文简单说说故事里发生了什么，为后续的英文学习搭建内容图式。教师结合图片和动作，逐一呈现核心词汇：教师指着图中的风筝说“Lookatthekite.It’sakite.”，手持单词卡“kite”，带领学生跟读，注意纠正发音。同样的方式呈现“boat”、“tree”、“flower”、“grass”。其中，【难点】对于“flower”的发音，教师强调双唇收圆，舌尖抵下齿，反复示范；“grass”的发音则注意/r/音和/ɑː/音的长短。教师将单词卡贴在黑板上的公园简笔画相应位置，实现图文对应。三、故事学习，分层理解（15分钟）【核心环节】本环节分为三个层次：听音指图、逐图精读、跟读模仿。1.听音指图：教师播放故事录音，学生边听边在课本上指出相应的图片。教师观察学生指图是否正确，及时给予指导。这一活动旨在建立声音与图像的对应关系，训练听力理解能力。教师说单词，学生指图片；教师说图片描述，如“Iseearedflower.”，学生指相应图片并重复句子，加强词汇和句型的关联。2.逐图精读：【高频考点】教师利用课件放大每一幅故事图片，引导学生仔细观察图片细节，深入理解故事。图1：呈现主人公进入公园的场景。教师提问：“Wherearethey?Whatcanyousee?”引导学生运用新词回答“Park.”“Iseeatree/grass.”。图2：主人公看到一只风筝。教师引导：“Look!What’sthat?Oh,it’sakite.Whatcolorisit?”引导学生回答“Yellow.”，并完整说出“Iseeayellowkite.”。图3：主人公看到一朵花。教师引导学生观察花的颜色，说“Lookattheflower.It’sred.”，并教授赞叹的语气“Wow!Howbeautiful!”。教师示范，让学生模仿这种惊喜、赞美的语气。图4：主人公看到一条小船在湖中。教师引导学生描述：“Iseeaboatonthewater.It’sablueboat.”。图5：主人公在草地上玩耍。教师引导学生观察人物表情，感受他们快乐的心情，并提问：“Aretheyhappy?”，引导学生回答“Yes.”，并教授“Wearehappyinthepark.”。在逐图讲解过程中，教师不断复现核心句型和词汇，并渗透爱护环境的情感教育，如“Wecan’tpicktheflowers.”。3.跟读模仿：【基础】教师播放故事录音，每句后暂停，学生模仿录音的语音、语调和语气跟读。教师强调指读习惯，即读到哪句，手指就跟到哪句，做到眼到、口到、心到。对于较长的句子或难读的单词，教师进行分解领读，如“Lookattheflower.”。重点跟读带有情感色彩的句子，如“Lookatthekite!”“Wow!”等，让学生体会故事人物的情感。教师走下讲台，个别检查学生的发音和指读情况，及时纠正和鼓励。四、操练巩固，内化语言（8分钟）【重要】本环节通过游戏和活动，帮助学生进一步巩固所学词汇和句型，实现从理解到运用的过渡。1.游戏：What’smissing?教师将“kite,boat,tree,flower,grass”的图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛后悄悄拿走一张，再让学生睁开眼睛，问“What’smissing?”，学生需用英语说出被拿走的图片名称。此游戏快速紧张，能有效检验和巩固单词记忆。2.活动：小小观察家。教师利用多媒体快速呈现一幅内容丰富但稍纵即逝的公园画面，画面消失后提问：“Whatdidyousee?”，引导学生用“Iseea…”句型说出他们看到的物品。学生每说对一个，教师就在黑板上画一个简单的该物品简笔画作为奖励。此活动锻炼学生的观察力、记忆力和语言反应能力。3.小组合作：你说我指。同桌两人一组，一人用“Lookatthe…”或“Iseea…”描述课本某幅图中的一个景物，另一人快速在课本上指出对应的图片。然后交换角色进行。教师巡视指导，鼓励学生使用学过的颜色词进行更丰富的描述，如“Lookatthegreentree.”“Iseeayellowflower.”。五、拓展延伸，综合语用（7分钟）【热点】【难点突破】本环节旨在创设真实或半真实的语境，引导学生综合运用所学语言进行交流和表达，提升语用能力。1.角色扮演：教师请几位学生戴上主人公的头饰，其他学生充当旁白和观众。教师再次播放故事视频，但将声音关闭，由“小演员们”根据画面和记忆进行配音和表演。对于能力较弱的学生，允许他们只说出关键词或简单句子；鼓励能力强的学生加入表情和动作，使表演更生动。教师适时给予提示和鼓励，并引导“观众”对“演员”的表现进行简单评价，如“Good!”“Great!”。表演结束后，教师为所有参与者贴上奖励贴纸。2.情景创编：教师展示一幅新的公园场景图，画面内容比课本更丰富，除了已学的景物，还增加了小朋友玩耍、小狗奔跑、太阳、白云等元素。教师提问：“Now,weareinanewpark.Whatdoyousee?”，引导学生运用“Isee…”和“Lookatthe…”句型描述新图片。鼓励学生尝试描述图片中人物的活动，如“Iseeaboyrunning.”（教师可提供“running”等简单动词帮助）。教师将学生说出的句子以关键词形式板书在黑板上，形成一首关于新公园的“小诗”，然后带领全班一起朗读这首共同创作的“小诗”，让学生体验成功的喜悦和创造的乐趣。六、总结评价，布置作业（2分钟）【基础】教师利用板书和简笔画，带领学生回顾本节课学习的主要内容：“今天我们去了哪里？（Park）看到了什么？（kite,boat,tree,flower,grass）学会了用什么句子描述它们？（Isee…/Lookatthe…）”。教师引导学生总结在公园里应该怎么做，强化文明游园的意识。教师对本节课学生的表现进行积极评价，表扬积极参与的学生和小组，鼓励所有学生继续努力。布置分层作业：基础作业为听录音，跟读故事三遍，并指给家长看；选做作业为画一幅“我心中的公园”图画，并尝试用英语向家人或朋友介绍自己的画作，至少说出三句话，如“Lookatmypark.Iseeabigtree.Iseearedflower.”。【板书设计】Unit5InthePark（此处为黑板中央画的公园简笔画，包含太阳、云朵、大树、草地、小花、湖泊、小船、天空中飘着风筝等元素）核心词汇区（简笔画周围贴词卡）：kite(贴风筝图)boat(贴小船图)tree(贴大树图)flower(贴小花图)grass(贴草地标签)核心句型区（简笔画下方）：the...atthe...a...seea...Wearehappy.【教学反思】（预设）本节课教学设计紧扣课标要求，以学生为中心，通过创设真实的公园情境，将词汇学习和句型运用融入到生动有趣的故事教学中。热身环节的歌曲和自由谈话有效激发了学生的学习兴趣；新知呈现环节的多媒体运用直观形象，帮助学生快速建立音形义的联系；故事学习环节的分层设计，从整体感知到细节理解再到模仿跟读，循序