初中三年级道德与法治中考二轮复习时政专题：哈尔滨“爆火”现象的多维透视与价值引领教案

初中三年级道德与法治中考二轮复习时政专题：哈尔滨“爆火”现象的多维透视与价值引领教案

  一、教学依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，紧扣“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养培育要求。在初中三年级中考二轮复习的关键阶段，时政热点复习不仅是知识的整合与应用，更是价值引领、思维深化与能力提升的重要载体。选择“哈尔滨爆火”这一兼具现象热度与丰富内涵的社会文化事件作为分析对象，旨在引导学生超越简单的新闻浏览，运用学科核心观点和跨学科思维，对其进行结构化、理论化的深度剖析，实现从“解题”到“解决问题”、从“知现象”到“晓本质”的跨越，从而精准应对中考对学科素养的综合考查。

  二、教学目标

  1.知识整合目标：通过剖析哈尔滨“爆火”现象，系统回顾并整合九年级教材中关于文化建设（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）、社会主义核心价值观、生态文明建设、改革开放成就、民族团结、社会责任、法治保障等相关知识模块，构建时政热点与学科主干知识间的立体化联系网络。

  2.能力进阶目标：培养学生多维度、辩证性分析复杂社会现象的高阶思维能力。具体包括：（1）信息处理与实证分析能力：能够从纷繁的报道、数据中提取有效信息，用数据、案例支撑观点；（2）综合归纳与逻辑表达能力：能够从经济、政治、文化、社会、生态等多角度归纳现象成因及影响，并清晰、有条理地阐述；（3）价值判断与行为选择能力：能够在辨析不同观点的基础上，形成正确的价值判断，并推导出理性的公民行动方案。

  3.价值引领目标：深化学生对中国共产党领导下国家发展成就的政治认同，增强对中华文化生命力与创造力的文化自信，激发建设家乡、奉献社会的责任担当意识，培育文明守法、友善诚信的公民品格，理解个人发展与国家进步、时代潮流之间的深刻关联。

  三、学情分析

  初中三年级学生正处于中考备考的关键期，具备了一定的道德与法治学科知识储备，但知识体系往往呈碎片化状态，整合应用能力有待提高。他们对“哈尔滨爆火”等网络热点有天然的关注兴趣和一定的感性认知，但大多停留在“好玩”、“有趣”的浅层，缺乏运用学科视角进行深度剖析的自觉性和方法论。部分学生可能存在“时政复习就是背热点”的认知误区。因此，本设计旨在点燃其探究兴趣，提供思维支架，引导其将感性体验升华为理性认知，将分散知识点串联成分析问题的有力工具，体验学以致用的成就感，缓解复习焦虑。

  四、教学重难点

  1.教学重点：引导学生运用学科核心观点（如文化自信、以人民为中心的发展思想、绿色发展、民族团结等），多角度、有层次地分析哈尔滨“爆火”现象的深层原因、多重价值及可持续挑战，并建立热点素材与中考常见命题角度的有效链接。

  2.教学难点：如何引导学生超越对现象的表面描述，透视其背后蕴含的国家政策、社会治理、国民心态变迁等深层逻辑；如何培养学生辩证思维，在肯定成就的同时，理性分析可能存在的隐忧（如过度旅游对生态和城市管理的压力、商业炒作与文化原真性的平衡等），并提出建设性意见。

  五、教学策略与资源准备

  1.教学策略：采用“议题式教学”与“情境探究”相结合的模式。以“哈尔滨‘爆火’是偶然还是必然？其‘长红’之道何在？”为核心议题，创设系列探究情境和任务链，驱动学生主动调用知识、合作探究、展示成果。教师角色定位为学习的设计者、引导者和点拨者。

  2.资源准备：

  （1）视频资料：精选展示哈尔滨冰雪大世界、中央大街、鄂伦春族文化展示、志愿者“温暖驿站”等场景的短视频集锦；相关新闻深度报道片段。

  （2）图文资料：哈尔滨旅游人次、收入同比增长数据图表；网友好评“金句”截图；当地政府推出的文旅政策、市场管理规范文件（简化版）；关于城市历史、生态保护、产业结构的背景资料卡片。

  （3）学术与评论观点摘编：选取专家学者、媒体评论员关于“南北互动”、“温情治理”、“文化IP打造”等的分析观点（匿名化处理），作为学生思辨的参考资料。

  （4）学习工具单：设计“现象透视多维分析表”、“可持续挑战与对策头脑风暴记录单”等，为学生探究提供结构化支架。

  六、教学过程设计

  （一）情境导入：感知现象，聚焦议题（预计用时：10分钟）

    播放精心剪辑的哈尔滨“爆火”现象混剪视频，内容涵盖冰雪奇观的视觉震撼、游客“沉浸式”体验的欢乐场景、本地市民热情待客的温馨瞬间、网络平台上的热议话题等。强烈的视听冲击旨在迅速将学生带入情境。

    随后，教师呈现两组对比数据或观点：一组是哈尔滨元旦假期旅游数据创历史新高的图表，另一组是网络上关于“爆火是网红效应昙花一现”的个别疑虑。在此基础上，教师清晰提出本节课的核心探究议题：“冰城‘出圈’：流量狂欢下的偶然机遇与必然逻辑——兼论其‘长红’发展的价值根基与实践路径”。此议题设计旨在激发认知冲突，明确探究方向，将学生的注意力从“热闹”引向“门道”。

  （二）任务探究：多维透视，知识整合（预计用时：60分钟）

    本环节是教学的主体部分，围绕核心议题，分解为三个层层递进的探究任务，引导学生开展小组合作学习。

    任务一：解码“爆火”基因——探寻现象背后的“必然性”根基

    学生以小组为单位，借助教师提供的图文资料包和学习工具单，从不同维度探讨哈尔滨“爆火”的深层次原因。教师需巡视指导，提示学生关联教材知识。

    1.文化维度探源：引导学生分析哈尔滨如何将“冷资源”转化为“热经济”。关联“文化自信”知识，探讨冰雪文化、欧陆风情、东北民俗（如鄂伦春族元素）等独特文化资源的创造性转化与创新性发展。思考：这体现了中华文化的什么特点？对坚定文化自信有何启示？

    2.治理与民心维度探源：聚焦“以客为先、以客为尊”的全程服务。分析政府提前谋划、优化流程、开通“温暖驿站”、市民自发免费接送等行为。关联“以人民为中心的发展思想”、“社会主义核心价值观（友善、和谐）”、“社会责任”等知识。思考：这种“全城总动员”式的待客之道，反映了怎样的社会治理理念和公民道德水准？

    3.经济与生态维度探源：审视“绿水青山就是金山银山，冰天雪地也是金山银山”理念的实践。分析哈尔滨如何依托得天独厚的自然条件（冰雪），发展特色文旅产业，带动就业与消费。关联“绿色发展”、“改革开放推动区域发展”等知识。

    小组分享后，教师总结提升：哈尔滨的“爆火”并非纯粹的“网红”运气，而是其深厚独特的文化底蕴（基础）、当地政府与人民基于高质量发展追求的主动作为与真情付出（关键）、国家“冰天雪地也是金山银山”等政策导向支持（保障）共同作用下的“必然”结果，是物质文明与精神文明协调发展的生动体现。

    任务二：思辨“流量”价值——剖析现象带来的多重社会效应

    在理解成因的基础上，引导学生辩证分析“爆火”带来的广泛影响，培养全面、客观看问题的能力。

    1.积极价值研讨：

    （1）经济拉动效应：带动旅游、交通、餐饮、住宿等全产业链发展，助力东北振兴。关联“共同富裕”、“区域协调发展”。

    （2）文化传播与认同效应：增强地域文化自豪感，促进南北方文化交流互鉴，生动展现可信、可爱、可敬的中国形象。关联“中华文化影响力”、“民族团结”。

    （3）社会凝聚力展示效应：“小土豆”、“小砂糖橘”等昵称背后体现的温情互动，展现了社会的友爱与和谐，提升了社会整体道德温度和公民的公共精神。

    2.潜在挑战与隐忧辨析：

    （1）可持续发展压力：游客激增对城市基础设施、生态环境（如冰雪资源保护）、文化遗产保护带来的压力。关联“人与自然和谐共生”、“绿色发展”。

    （2）服务质量与市场秩序风险：如何避免价格波动、服务质量下滑、过度商业化损害游客体验。关联“法治建设”、“诚信建设”、“市场秩序”。

    （3）“网红”周期律的思考：如何避免热度消退，实现从“网红”到“长红”的转变？这需要从哪些方面构建长效机制？

    通过正反两方面的剖析，使学生认识到任何热点现象都需理性看待，发展机遇与管理挑战并存，从而自然过渡到下一个任务。

    任务三：谋划“长红”之道——探讨可持续发展中的公民与法治角色

    此任务旨在引导学生将分析落脚到行动建议，强化责任意识与法治观念。

    1.政府角色再思考：在前期“温情治理”基础上，如何加强“依法治理”、“智慧治理”？例如，完善旅游法规执行、利用大数据进行客流预警与疏导、建立长效的文旅产品创新机制等。关联“法治政府建设”、“创新社会治理”。

    2.企业与社会组织责任：旅游相关企业如何坚守诚信合法经营？社会组织（如志愿者团体）如何更有序、持久地参与服务？关联“企业的社会责任”、“非公有制经济的作用”。

    3.公民的行动力量：作为潜在游客或东道主市民，我们应扮演什么角色？引导学生探讨：游客应恪守文明旅游规范，尊重当地风俗，依法维权；市民应持续发扬主人翁精神，维护城市形象。这深刻关联“公民基本义务”、“自由与规则”、“权利与义务相统一”等法治观念和道德修养。

    各小组选择其中一个角度，进行“对策建议”的微型研讨并简要分享。教师强调，实现“长红”需要政府、企业、社会、公民等多方主体协同努力，其中法治的保障和每个公民的理性参与至关重要。

  （三）整合建构：建立链接，升华认知（预计用时：15分钟）

    教师引导学生共同进行总结梳理，完成从具体现象到理论认知的飞跃。

    1.知识图谱建构：师生共同在白板（或课件）上，以“哈尔滨爆火”为中心，用思维导图形式，辐射链接本节课所涉及的所有核心知识点，如文化自信、社会主义核心价值观、以人民为中心、绿色发展、改革开放、法治保障、责任担当等，形成一幅立体、动态的时政热点分析知识网络图。直观展示如何将散落的“知识点”串联成分析问题的“知识链”和“知识网”。

    2.中考命题视角模拟：教师呈现几道基于此热点模拟的中考非选择题设问角度，如：“结合材料，分析哈尔滨‘出圈’对坚定文化自信的启示。”“从法治与社会责任角度，为哈尔滨实现旅游‘长红’提出合理化建议。”引导学生快速思考答题要点，巩固分析路径。强调答题时需“观点统领、材料印证、逻辑清晰、多角度论述”。

    3.价值认知升华：最后，教师进行情感升华。指出哈尔滨的“爆火”是中国式现代化进程中一个充满生机与温情的缩影。它让我们看到，国家的发展最终体现在每一个城市的活力、每一项产业的升级、每一位公民的笑脸上。鼓励学生既要为祖国的繁荣进步感到自豪，也要明晰自身作为未来建设者的责任，将今天的思考转化为明日勤奋学习、守法明德、建设家乡、报效祖国的实际行动。

  （四）迁移应用与课后拓展（预计用时：5分钟布置）

    1.迁移作业：请学生任选一个自己家乡或熟悉的地域文化特色（如一种非遗、一处风景、一种特产、一种精神），借鉴本节课的分析思路，撰写一篇短文，探讨其如何能实现创造性发展与传播，为地方发展注入活力。（要求：至少运用三个本学科核心观点进行分析）

    2.拓展阅读：提供关于“淄博烧烤”、“贵州村超”等不同地域文旅现象分析的（节选）文章，鼓励学生进行对比阅读，进一步理解中国各地因地制宜、各美其美的发展实践。

  七、板书设计（图示化提纲）

    核心议题：冰城“出圈”：从流量“爆火”到价值“长红”

    一、解码“必然性”根基（何以可能？）

     文化底蕴→文化自信、创造性转化

     治理温度→以人民为中心、社会主义核心价值观

     生态优势→绿色发展、“两山”理论

    二、思辨多重价值效应（带来什么？）

     积极面：经济活、文化传、民心暖

     挑战面：可持续压力、市场秩序、周期律

    三、谋划“长红”发展之道（如何前行？）

     法治为基：政府依法善治、企业守法经营

     责任共担：社会组织协同、公民文明参与

     创新驱动：文化IP深耕、服务品质升级

    四、链接核心素养与知识模块

     （箭头指向：政治认同、文化自信、法治观念、责任意识、健全人格；及九年级相关单元主题）

  八、教学反思与预设

    本设计力图体现中考二轮复习的整合性、应用性和思辨性。成功的关键在于能否通过真实、复杂的情境和富有挑战性的任务，有效激发学生的深层思维活动。预设学生可能在辨析“必然与偶然”时产生争论，教师需准备好引导性追问，如：“如果没有独特的冰雪资源和文化积淀，仅靠‘宠粉’能持久吗？”“如果服务不到位、体验差，即使有流量，