一年级数学下册小括号教案

一、教学内容人教版小学数学一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（一）》中的“小括号”。二、教学目标1.认知目标：使学生认识小括号，知道小括号的作用是改变运算顺序。2.技能目标：使学生初步掌握含有小括号的两步式题的运算顺序，能正确计算含有小括号的两步式题。3.过程与方法目标：通过具体情境的创设，让学生经历小括号的产生过程，体验引入小括号的必要性；在探究、合作与交流中，培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力。4.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。三、教学重难点1.教学重点：认识小括号，理解并掌握含有小括号的两步式题的运算顺序。2.教学难点：理解小括号的作用，体会引入小括号的必要性。四、教学准备教师：多媒体课件（PPT）、口算卡片、五角星贴片、含有小括号的算式卡片。学生：学具盒（小棒或圆片）、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：同学们，我们已经学习了100以内的加减法，现在老师想看看谁是我们班的“口算小能手”！请看大屏幕（出示口算卡片）：15+4=20-8=12+3+5=18-6-2=9+6-5=（学生开火车或指名回答，集体订正，对回答又快又准的学生给予表扬。）师：像12+3+5这样的算式，我们是按什么顺序计算的呀？（从左往右）生：从左往右依次计算。2.创设情境，激发兴趣：师：春天来了，公园里的花儿开了，小松鼠们也出来活动了。今天，有几只小松鼠想请大家帮个忙，我们一起来看看它们遇到了什么问题，好吗？（二）探究新知，学习小括号1.呈现问题，引发思考：（课件出示主题图：草地上有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。）师：请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？（引导学生完整叙述：草地上原来有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，还剩下几个五角星？）师：要求“还剩下几个五角星？”，怎样列算式呢？请同学们先自己想一想，然后在练习本上写一写。（学生独立思考，尝试列式，教师巡视，了解学生的列式情况。）2.交流算法，初步感知：师：谁愿意把你的算式和大家分享一下？你是怎么想的？（预设学生可能出现的算法）方法一：10-2-3=师：能说说你是怎么算的吗？（先算剪掉2个后剩下多少，再算又剪掉3个后剩下多少。）生：先算10减2等于8，再算8减3等于5。（教师板书计算过程：10-2-3=5）方法二：2+3=5，10-5=5师：这位同学列出了两个算式，他是先算什么，再算什么呢？生：先算一共剪掉了多少个，2加3等于5个，再用原来的10个减去一共剪掉的5个，就是剩下的5个。师：这种方法也很好！先算一共剪掉了多少个，再算剩下多少个。那么，能不能把这两个算式写成一个算式呢？（引导学生思考：10-2+3=？）师：如果写成10-2+3，按照我们以前学习的从左往右算，先算10-2=8，再算8+3=11，这和我们想要的结果一样吗？（不一样）为什么呢？生：因为我们要先算一共剪掉了2+3=5个，再用10去减5，而这个算式是先算10-2。3.引入小括号，理解意义：师：是啊，当我们要先算后面的加法2+3时，按照原来的运算顺序就不行了。这可怎么办呢？今天，老师给大家带来一位数学王国的新朋友，它能帮助我们解决这个难题。它的名字叫做“小括号”。（板书：小括号()）师：小括号的样子很特别，像两个弯弯的小耳朵。我们在算式里加上它，就能改变运算顺序。我们想先算2+3，就把2+3用小括号括起来，写成：10-(2+3)=（教师范写小括号，强调写法：先写左边的小括号，再写右边的小括号，要写规范。）师：现在，这个算式读作：10减2加3的和。加上小括号后，我们就要先算小括号里面的2+3。4.明确顺序，掌握算法：师：那么，10-(2+3)应该先算什么，再算什么呢？生：先算小括号里面的2+3=5，再算10-5=5。（教师带领学生一起计算，并板书计算过程：10-(2+3)=10-5=5）师：所以，还剩下5个五角星。和我们用两个算式计算的结果一样。师：比较一下，10-2-3和10-(2+3)这两个算式，它们的结果相同吗？（相同）但它们的运算顺序一样吗？（不一样）师：谁来说说，小括号在这里起到了什么作用？（引导学生总结：小括号能改变运算顺序，算式里有小括号的，要先算小括号里面的。）5.动手操作，深化理解：师：现在，请同学们用自己的学具（小棒或圆片）代替五角星，摆一摆，先拿走2个，再拿走3个，看看是不是还剩5个。或者，先把要拿走的2个和3个合起来，再从总数10个里面一起拿走，看看结果是不是一样。（学生动手操作，进一步理解两种算法的内在联系和小括号的作用。）（三）巩固练习，应用拓展1.算一算，说一说：（课件出示算式）12-(5+4)=14-(9-3)=7+(6-2)=师：这些算式里都有什么？计算时要先算什么？请同学们在练习本上算一算，然后和同桌互相说一说你是怎么算的。（学生独立完成，同桌交流，指名汇报，集体订正。强调书写格式要规范，等号要对齐。）2.下面的计算对吗？把不对的改正过来：（1）8-(3+2)=7（）改正：（2）9+(5-3)=11（）改正：（学生判断，并说明理由，错的进行改正。）3.圈一圈，算一算：（课件出示：有8个苹果，先圈出3个，再圈出1个。）师：看图列算式，并计算。你能列出一个带小括号的算式吗？（引导学生列出：8-(3+1)=4）4.想一想，填一填：师：我们来做一个“找朋友”的游戏。（出示算式卡片）15-6+3=1215-(6+3)=6师：观察这两个算式，它们有什么不同？结果呢？为什么会不一样？生：一个有小括号，一个没有小括号。有小括号的先算括号里面的，所以结果不一样。（四）课堂总结，回顾提升师：同学们，这节课我们认识了哪位数学新朋友？（小括号）它有什么神奇的作用呢？（改变运算顺序，算式里有小括号，要先算小括号里面的。）师：今天我们通过帮小松鼠解决问题，学会了用小括号来改变运算顺序，并且能正确计算含有小括号的两步式题，大家都表现得非常棒！（五）布置作业，巩固延伸1.完成课本第74页“做一做”的第1、2题。2.回家后，和爸爸妈妈一起玩一个“算一算”的游戏：每人说一个含有小括号的算式，让对方算一算，看谁算得又对又快。3.思考一下：生活中还有哪些问题可以用带小括号的算式来解决呢？下节课和大家分享。六、板书设计小括号例：还剩几个五角星？方法一：10-2-3=5（个）先算：10-2=8再算：8-3=5方法二：先算一共剪掉几个：2+3=5（个）再算还剩几个：10-5=5（个）写成一个算式：10-(2+3)=5（个）↓先算小括号里面的2+3=5再算10-5=5小括号的作用：改变运算顺序。算式里有小括号，要先算小括号里面的。七、教学反思（预设）本节课的设计紧密围绕学生的认知特点，通过创设生动有趣的情境，引导学生在解决实际问题的过程中自然地引入小括号，让学生经历小括号的产生过程，理解其必要性和作用。教学中注重引导学生动手操作、自主探究、合作交流，充分调动了学生的学习积极性。在练习环节，设计了不同层次的练习，既有基础巩固，又有拓展延伸，旨