小学一年级数学《拼一拼》核心素养导向教学设计

小学一年级数学《拼一拼》核心素养导向教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析：【基础】【重点】《拼一拼》是人民教育出版社小学数学一年级上册（2024年版）第三单元“认识立体图形”中的第3课时，也是本单元的总结与提升课。本课内容在教材体系中的定位十分关键：它既是前两课时《认识图形》和《搭一搭》的知识应用与延伸，又是学生首次接触“图形组合与分解”这一重要的几何思维方式的启蒙课。2024版新教材对本单元的编排进行了优化，将“拼一拼”作为单元的压轴内容，凸显了新课标对于“从操作中感悟、在活动中建模”的重视10。本课的核心任务不再是单一地识别图形，而是引导学生运用相同的立体图形进行有目的的拼组，在“做”的过程中，直观感受“几个相同的正方体可以拼成长方体”、“用8个小正方体可以拼成一个大正方体”以及“长方体、圆柱在拼组中的特性”等核心知识点。这不仅是对立体图形特征的深化理解，更是为学生后续学习平面图形的拼组、面积与体积的计算、以及几何图形的变换奠定感性的经验和认知基础。（二）学情分析：【基础】【难点】本课的教学对象是刚刚入学两个月左右的一年级学生。他们的认知特点表现为：思维以直观形象为主，注意力集中时间较短，但好奇心强，乐于动手操作。在知识储备上，通过前两课时的学习，学生已经能够直观辨认长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了它们“会滚”、“能稳”等基本特征4。然而，对于立体图形之间内在的联系，如“正方体是特殊的长方体”这一逻辑关系，他们尚无法理解。在拼组活动中，学生容易出现以下情况：一是操作的无序性，即随意摆放而无明确目的；二是关注的片面性，只关注拼出的形状像什么，而忽略了图形“面”与“面”的贴合关系；三是在逆向思维上存在困难，例如给定一个组合体，难以想象出它是由几个基本图形构成的。因此，本课的教学必须建立在充分的、有指导的动手实践基础上，将“乱搭”引导为“有序拼”，将“无意注意”转化为“有意观察”。二、教学目标与核心素养（一）教学目标1.【基础】知识与技能：学生能够用若干个相同的长方体、正方体、圆柱进行拼组，拼出指定的或创意的立体图形。理解至少用8个相同的小正方体可以拼成一个大正方体。2.【重要】过程与方法：通过“拼一拼”、“数一数”、“说一说”等探究活动，经历从“单一图形”到“组合图形”的建构过程，掌握将立体图形进行组合与分解的基本方法，发展初步的空间想象能力和动手操作能力。3.【非常重要】情感态度与价值观：在小组合作拼搭中，体会合作学习的乐趣，感受几何图形的形态之美与变换之趣，激发探索数学奥秘的好奇心，培养认真观察、细心操作的良好学习习惯。（二）核心素养具体表现：【高频考点】【热点】本课教学着力培育学生以下数学核心素养：1.空间观念：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象并表达图形的平移和旋转（如将长方体变换方向摆放）。2.几何直观：利用图形描述和分析问题，通过拼搭出来的组合体来直观感知图形间的数量关系（如几个小正方体拼成一个大长方体）。3.推理意识：通过简单的归纳或类比，猜想并验证图形拼组的规律（如“是不是所有平面都能稳合？”“几个小正方体才能拼成大正方体？”）。三、教学重难点（一）教学重点：【基础】【高频考点】在动手操作中，感知并发现相同立体图形拼组后的变化规律，特别是正方体拼组与长方体、圆柱拼组的特性。（二）教学难点：【难点】1.理解“面与面必须完全贴合”是拼组成功的物理前提，以及由此产生的图形特征变化（如两个正方体无论如何拼都是长方体）。2.初步建立空间想象，能够根据给定的组合图形逆向推理其组成部分。四、教学准备1.【教师】2024版人教版一年级上册多媒体课件（包含清晰的操作演示视频、对比图片）、磁性教具（大号正方体、长方体、圆柱、球）。2.【学生】每小组配备一筐标准学具：完全相同的小正方体（至少8个）、完全相同的长方体（至少4个）、完全相同的圆柱（至少4个）、球（2个）。为确保操作安全，学具应为木质或塑料材质，边角圆润。五、教学过程设计（一）唤醒经验，激趣导入（预设3分钟）1.情境创设：课件出示一个杂乱的积木堆和一个搭好的“积木城堡”图片。2.教师提问：【重要过渡】“同学们，上节课我们用不同的积木玩了‘搭一搭’的游戏，看谁搭得又高又稳。大家表现得都非常棒！今天，老师想请大家换一种玩法。我们不搭城堡，也不比高低，而是要用‘相同的’积木宝宝来‘拼一拼’，看看它们手拉手之后，会变成什么新的图形呢？”13.揭示课题：【板书课题】拼一拼。并引导学生朗读课题，明确今天的学习任务。（二）操作探究，建构新知（预设25分钟）本环节是课堂教学的核心，采用“分层递进、任务驱动”的模式，引导学生逐步深入。1.【基础任务】探究“两个相同正方体的拼组”（预设5分钟）（1）任务发布：课件出示要求：“请你从学具筐里拿出2个完全一样的正方体，把它们拼在一起，看看你能拼出什么图形？看看谁的方法多！”（2）学生操作：学生独立尝试，教师巡视，捕捉典型的拼法。重点关注学生是否将“面”与“面”完全贴合。（3）汇报展示：【重要】请两名学生上台，利用磁性教具展示不同的拼法。生1演示：左右拼，拼出一个长条。生2演示：上下拼，拼出一个高条。生3演示：前后拼（由于磁性黑板限制，可用手势或实物描述）。（4）质疑与归纳：教师追问：【关键提问】“大家看，左右拼、上下拼、前后拼，我们用了这么多方法，拼出来的形状看起来有点不一样，那它们有没有什么相同的地方呢？”引导学生观察、讨论，最终达成共识：无论从哪个方向拼，拼出来的图形都是长方体。【教师精讲】“同学们真聪明！用两个相同的正方体，不管我们怎么拼，虽然摆的姿势不同，但拼出的新图形都是长方体。这是因为正方体的每一个面都是相同的正方形，两个面贴在一起，就组成了一个有长有宽有高的长方体。”102.【进阶任务】探究“多个相同正方体的拼组”（预设10分钟）（1）三个正方体的拼组：任务发布：“如果用3个相同的正方体，你能拼出什么图形？动手试一试，看能不能拼出和刚才两个正方体不一样的图形？”学生操作与汇报：大部分学生可能会拼出一个细长的长方体。【预设生成】可能有小组拼出“L”型或“台阶”型（如下图示意）。教师利用实物投影仪展示这两种典型拼法，引导学生对比：“同样是三个正方体，为什么形状不一样？”让学生明白：拼组的方法不同（全部排成一排vs.两个在下，一个在上），得到的组合体形状就不同。（2）四个正方体的拼组与猜想验证：【难点突破】【高频考点】任务发布：“难度升级！现在请你用4个相同的小正方体拼一拼，看看你能拼出几种不同的图形？尤其要思考一个问题：‘4个小正方体能不能拼成一个大的正方体？’”小组合作探究：学生分组操作，教师巡视指导，鼓励小组内互相看一看，拼法是否一样。汇报与辩论：小组1展示：我们拼成了一个长长的长方体。小组2展示：我们拼成了一个“田”字格形状（即2×2×1）。教师提问：【核心追问】“这个‘田’字格形状是不是一个正方体？请大家仔细观察，从上面看是什么形状？从前面看呢？”引导学生发现：“田”字格形状，上面看是正方形，前面看也是正方形，但侧面看却是一个扁扁的长方形（因为只有一层高，而长和宽是两层）。所以它实际上是一个有两个面是正方形的特殊长方体，而不是正方体。【得出结论】【非常重要】“通过刚才的拼摆和观察，我们发现：4个相同的小正方体，无论怎么拼，都拼不出一个标准的、所有面都一样大的正方体。”10（3）最少几个拼成大正方体？引出新问题：“既然4个不行，那至少要几个相同的小正方体才能拼成一个稍大一点的正方体呢？请大家大胆猜一猜，然后用筐里的学具（8个小正方体）来验证一下。”学生猜想（可能有说6个、8个的），然后动手拼摆。验证成功：学生拼出2层，每层2排，每排2个的“大正方体”（2×2×2）。【教师总结】【必记结论】“大家通过动手发现，至少要用8个相同的小正方体，上下、左右、前后都摆2个，才能拼成一个大正方体。这是一个非常重要的数学小秘密！”143.【拓展任务】探究“长方体与圆柱的拼组”（预设6分钟）（1）长方体的拼组：任务发布：“刚才我们用正方体玩得很开心，现在换成长方体。请拿出2个相同的长方体，拼一拼，看看你有什么新发现？能不能拼出正方体？”学生操作。汇报预设1：两个长方体拼在一起，变成了一个更大、更长的长方体。汇报预设2：【精彩生成】有学生将两个特殊的长方体（如有两个面是正方形的）拼在一起，可能拼出一个正方体。教师点评：“真了不起！他发现了，只要长方体的形状合适，两个相同的长方体也能‘变’成正方体。这告诉我们，图形之间是可以互相转化的。”1（2）圆柱的拼组与对比：任务发布：“拿出2个相同的圆柱，试着拼一拼。看看圆柱的拼法和长方体、正方体有什么不一样？”学生操作后汇报：把两个圆柱的平面（平平的圆面）贴在一起，可以拼成一个更高的圆柱。教师追问：“如果把圆柱的曲面贴在一起呢？能拼住吗？”学生尝试后发现：曲面是弯的，贴不紧，会滚开。【规律总结】“拼图形时，只有平平的面才能紧紧地贴在一起。球没有平平的面，所以很难拼在一起，只能放在最上面或者用东西把它卡住。”14（三）巩固练习，深化理解（预设8分钟）本环节设计梯度练习，检测学生对新知的掌握程度。1.【基础练习】“火眼金睛辨对错”。（课件出示）（1）两个一样的长方体一定能拼成一个正方体。（×）（2）用8个相同的小正方体可以拼成一个大正方体。（√）（3）两个圆柱只能把平平的面贴在一起才能拼稳。（√）2.【难点练习】“数一数，下面图形各由几个小正方体组成？”（呈现由24个小正方体拼成的组合体，注意遮挡关系，培养学生空间想象）4例如：前面看是3个，后面可能藏着1个。教师引导学生按顺序数：先数看得见的，再数看不见但能想到的。3.【综合应用】“小小设计师”。用手中的所有学具（包括球），小组合作拼一个喜欢的物体（如机器人、坦克等），并派代表介绍：“我们用（）个（）体和（）个体拼成了（）。”8（四）课堂总结，畅谈收获（预设3分钟）1.回顾梳理：教师引导学生回顾本节课的探究过程。“同学们，今天我们在‘拼一拼’的游戏中，都研究了哪些图形？（正方体、长方体、圆柱）”“通过拼，你发现了什么秘密？”2.学生畅谈收获：（1）我知道了用两个相同的正方体拼成的都是长方体。（2）我学会了用8个小正方体拼成大正方体。（3）我明白了只有平平的面才能拼在一起。3.教师寄语：【情感升华】“同学们，今天我们用小手拼出了各种图形，其实在我们的生活中，大到高楼大厦，小到机器人玩具，都是用这些基本的图形拼组而成的。只要我们善于观察、敢于创造，数学就能帮助我们拼出更精彩的世界！”（五）课后实践，拓展延伸（预设1分钟）【创意作业】回家后，利用家里的积木或废旧纸盒（长方体药盒、正方体魔方、圆柱易拉罐等），拼一个“我的创意作品”，并拍照分享到班级群，下一节课我们举办“图形拼搭博览会”。8六、板书设计拼一拼【图形展示区】【规律总结区】（贴磁力图形）2个正方体→长方体①面与面要贴紧3个正方体→长方体/其他②至少8个小正方体拼成大正方体4个正方体→长方体③圆柱平面能拼，曲面不能拼（8个正方体→大正方体）④球最难拼七、教学反思（预设）本课设计严格遵循2024版新教材的编排意图与《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，将“做中学”的理念