高中思想政治《涵养优良家风：传统美德的当代实践》教学设计

高中思想政治《涵养优良家风：传统美德的当代实践》教学设计

一、课程定位与设计理念

本课程定位于高中二年级思想政治选择性必修课程“家庭与婚姻”或“文化传承与创新”的拓展深化模块，亦可作为校本德育精品课程。课程以立德树人为根本任务，以培育思想政治学科核心素养为导向，立足中华优秀传统文化沃土，聚焦优良家风这一微观而具体的文化载体，旨在引导学生超越对家风的感性认知，走向理性审视、情感认同与自觉践行。设计理念强调以学生为中心，通过议题式教学、情境体验、项目化学习等多元化路径，将宏大的价值观教育转化为可感、可知、可行的生活实践，实现从知识传授到价值认同再到行为养成的深度转化。课程充分体现综合性、活动型学科课程的特点，融合伦理学、社会学、历史学等跨学科视角，着力提升学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。

二、教学内容分析

【核心内容】本课程以“优良家风”为轴心，系统剖析其作为传统美德实践载体的内涵、价值与转化路径。具体涵盖以下核心要点：

【基础】1.家风的界定：从社会学与文化学角度界定家风，区别于一般的家庭规矩，强调其作为家庭或家族世代相传的风尚、生活作风和文化氛围，是一种无形的、潜移默化的精神力量。

【重要】2.优良家风的核心内涵：深度解读仁爱孝悌、谦和好礼、诚信知报、精忠爱国、克己奉公、修己慎独、见利思义、勤俭廉正、笃实宽厚、勇毅力行等中华传统美德在家庭层面的具体体现。例如，以“孝”为切入点，探讨其在现代社会中由单向服从向双向尊重与关爱的转化。

【高频考点】3.优良家风的历史价值与现实意义：剖析优良家风在维系家族和谐、塑造个体人格、稳定社会秩序中的历史作用。重点探讨其在当代社会对于涵养个人品德（如诚信、责任）、促进家庭幸福、净化社会风气、弘扬社会主义核心价值观（如富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）的独特价值。明确指出家风建设是新时代公民道德建设的基础工程。

【难点】4.传统家风的创造性转化与创新性发展：引导学生辩证看待传统家风的历史局限性（如等级观念、男尊女卑等），探讨如何“取其精华，去其糟粕”，并赋予其新的时代内涵和现代表达形式。例如，将传统“光宗耀祖”的观念转化为现代“为国家和社会作贡献”的责任感。

【热点】5.优良家风的当代实践路径：理论联系实际，探讨在核心家庭为主、社会流动加速的今天，如何通过家庭会议、家规修订、榜样示范、仪式活动、数字化记录（如家庭数字档案馆）等方式，传承和培育优良家风。强调家庭成员间的平等对话与共同参与。

三、学情分析

【基础】授课对象为高中二年级学生。他们具备一定的抽象思维能力和逻辑分析能力，能够理解较为复杂的社会现象和文化概念。通过之前的学习，对中华传统文化和社会主义核心价值观有基本的了解。在生活经验上，他们深受原生家庭影响，对“家规”、“家教”有切身体验，但往往停留在感性层面，缺乏系统梳理和深度反思。

【重要】学生面临的认知冲突：一方面，他们认同传统美德的价值；另一方面，又对某些传统说教方式感到抵触，认为其“过时”、“束缚个性”。他们渴望独立、平等的家庭关系，但对如何构建这种关系、如何承担家庭责任缺乏清晰的认识和有效的方法。部分学生可能来自单亲、留守或结构复杂的家庭，对“家风”的认知和体验更为多元和复杂，需要教师给予更多的关注和引导。

【难点】如何引导学生超越对自家家风的简单描述，将其置于中华文化发展和时代变革的大背景下进行理性审视；如何激发他们将内在的情感认同转化为主动建构和践行优良家风的内在动力，是学情上的主要挑战。

四、教学目标设计

基于核心素养，设定如下目标：

1.政治认同：通过剖析优良家风与社会主义核心价值观的内在契合性，理解国家倡导家风建设的深层用意，增强对中华优秀传统文化的自豪感和对社会主义核心价值观的认同感。【重要】

2.科学精神：能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，辨析传统家风的精华与糟粕，理解其“创造性转化与创新性发展”的必要性，培养理性看待传统与现实关系的能力。【难点】

3.法治意识：明确现代家庭关系中的平等、尊重、权利与义务，理解优良家风的传承与践行需在宪法和法律框架下进行，尤其是涉及未成年人权益、家庭暴力等问题时，树立法治观念。【基础】

4.公共参与：能够主动反思并梳理自家家风，与家庭成员共同探讨、完善家风建设，积极参与到班级、社区的精神文明创建活动中，做优良家风的传承者、践行者和传播者。【核心】

五、教学重难点

1.教学重点：优良家风的核心内涵及其与社会主义核心价值观的关联；优良家风的当代实践路径。【高频考点】

2.教学难点：引导学生在尊重传统的基础上，辩证看待并创造性转化传统家风，形成适应现代社会的、具有个性特点的家庭价值观和行为准则。

六、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法、项目式学习。

2.教学准备：

(1)教师准备：精选涉及不同历史时期、不同地域、不同阶层的家训、家书、家风故事（如《颜氏家训》、《曾国藩家书》、红色家风故事等）及当代普通家庭家风建设的案例视频。设计议题导学单和学习评价量表。

(2)学生准备：【基础】课前访谈家庭成员，搜集自家的老物件、老照片、家书或记录家庭故事，初步整理“我的家庭记忆”微档案。预习教材相关内容。

七、教学实施过程（核心环节，两课时连上，约90分钟）

第一课时：寻根·探源——解码家风的“前世今生”

环节一：导入新课——家是什么？（约8分钟）

【情境创设】播放一段精心剪辑的混剪视频，内容涵盖不同年代、不同家庭的生活片段：从四世同堂的春节团聚到核心家庭的三口之家晚餐，从老屋灶台到现代公寓的开放式厨房，伴随舒缓温馨的背景音乐。视频最后定格在一个问题上：“家，对你而言，除了血脉，还意味着什么？是什么让一个家成为它自己？”

【教师引导】同学们，家是我们心灵的港湾，也是我们精神成长的起点。每个家庭都有一种独特的气场或氛围，它看不见、摸不着，却深刻地影响着家里的每一个人。这种氛围，就是我们今天要探讨的主题——家风。请同学们分享看完视频后的初步感受，以及你对“家风”最初的理解。

【设计意图】以情感人，迅速建立课堂与生活的连接，激发学生对“家”的情感共鸣和思考兴趣，自然导入课题。

环节二：议题一——家风是“老规矩”还是“传家宝”？（约30分钟）

【议题呈现】有人说，家风就是那些“食不言，寝不语”的老规矩，早已过时；也有人说，家风是一个家庭的精神财富，是代代相传的“传家宝”。你怎么看？

【重要】【核心知识探究】

1.小组合作探究（约15分钟）：学生4-6人一组，围绕议题展开讨论。教师提供辅助材料包：包含《朱子家训》（节选）、“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事，以及一份关于当代大学生对家风认知的调查报告摘要。讨论要求：

（1）每组选取材料包中或自己了解的一个具体家风案例（可以是历史上的，也可以是身边的）。

（2）分析该家风案例包含的具体行为规范和价值追求是什么？【基础】

（3）讨论它在当时的历史条件下发挥了什么作用？在今天是否依然适用？为什么？【重要】

2.小组代表发言与辩论（约10分钟）：鼓励不同观点的碰撞。例如，有小组可能认为“父母在，不远游”在现代社会已不适用；另一小组则可能辩称其精神内核“孝敬父母、关心父母”可以通过“常回家看看”、“视频通话”等新形式延续。教师引导学生在辩论中辨析“规矩”的“形”与“神”。【难点】

3.教师深度点拨与总结（约5分钟）：

（1）归纳家风的本质特征：家风并非一成不变的教条，而是一个家庭在长期生活中形成的、相对稳定的价值取向、道德规范和生活作风。它既有“规矩”的约束性，更有“文化”的熏陶性。

（2）揭示家风的双重属性：任何家风都植根于特定历史土壤，既有超越时代的普遍价值（如诚信、勤俭），也可能带有时代的局限性（如等级尊卑）。因此，对传统家风，我们需要有“了解之同情”，更要有“批判之眼光”。

（3）引出“传家宝”的比喻：将优良家风比作“传家宝”，强调的是其作为精神财富的传承价值，它维系着家族认同，塑造着个体的精神底色。

【设计意图】通过议题式探究，让学生在思辨中自主建构知识，理解家风的复杂性和历史性，初步形成辩证看待传统的意识。小组合作和辩论环节，锻炼学生的合作能力、批判性思维和表达能力。

环节三：议题二——优良家风，美在何处？（约30分钟）

【议题呈现】中华传统美德如繁星点点，优良家风是如何将这些“美德”化为“日常”的？请结合具体事例，探寻优良家风的美感与力量。

【核心知识探究】

4.案例深度剖析（约15分钟）：教师提供三个不同侧重点的案例。

【案例一】（侧重仁爱孝悌）：“兰花草”之家——讲述一个普通家庭几十年如一日照顾邻家孤寡老人的故事，虽非血亲，却以“远亲不如近邻”的家训相传，将仁爱之心推己及人。

【案例二】（侧重诚信知报、精忠爱国）：“永不褪色的军功章”——邀请一位同学（或播放采访录音）分享其曾祖父是抗战老兵，留下“不占便宜，多为国家想”的家训，以及家中珍藏军功章、每年国庆全家必看升旗仪式的家风故事。

【案例三】（侧重勤俭廉正、笃实宽厚）：“账本”之家——展示一位母亲为家庭记了三十年的账本，从柴米油盐到子女学费，账本记录的不只是收支，更是勤俭持家、规划未来的生活态度，以及父母为家庭默默付出的厚重之爱。

5.小组研讨与提炼（约10分钟）：学生分组讨论，从上述案例中提炼出优良家风的具体表现及其蕴含的传统美德。完成一份简单的分析报告（要点式），包括：家风行为描述、体现的传统美德、给你的感受或启示。

6.全班交流与教师升华（约5分钟）：

（1）各小组简要分享提炼结果。

（2）教师在此基础上进行系统归纳和理论提升：【高频考点】将学生提炼的美德与“仁、义、礼、智、信”五常，与“孝悌忠信、礼义廉耻”八德等传统美德体系相勾连，并明确指出，这些在家庭日常生活中践行的美德，正是社会主义核心价值观在家庭层面的生动体现。例如，“兰花草”之家的故事体现了和谐、友善；“永不褪色的军功章”体现了爱国、敬业；“账本”之家体现了敬业、诚信。

（3）引导学生感悟：优良家风的美，不在于言辞的华丽，而在于日用而不知的实践，在于那份超越功利的真情与坚守，在于它为家庭成员提供了最温暖也最坚实的精神支撑。【重要】

【设计意图】通过鲜活、具体的案例，将抽象的美德概念具象化、生活化，使学生能真切感受到优良家风的力量与温度。引导学生从感性体验上升到理性认知，打通传统美德与社会主义核心价值观的内在联系。

环节四：课堂小结与作业布置（约7分钟）

【课堂小结】教师结合板书，简要回顾本节课的核心内容：我们探寻了家风的内涵，辨析了传统家风的当代价值，更重要的是，我们从一个个感人的故事中，体悟到了优良家风所承载的中华美德及其穿越时空的恒久力量。家风，是一个家庭的精神内核，也是一个社会的价值缩影。

【作业布置】为下一课时的“实践”环节做准备。

【基础作业】完善“我的家庭记忆”微档案。在课前访谈基础上，选择一个最能代表你家精神品质的故事、物品或一句话（如家训、家人的口头禅），用200字左右记录下来，并思考其中蕴含的价值追求。

【进阶作业（选做）】如果你发现自家某些传统观念（如“男主外女主内”、“棍棒底下出孝子”）与现代社会倡导的平等、法治观念有所冲突，你将如何与家人沟通探讨？请尝试设计一个沟通方案。

第二课时：明辨·践行——做新时代家风的传承者

环节一：温故知新，分享导入（约10分钟）

【学生分享】邀请3-4位同学展示他们的“我的家庭记忆”微档案，分享自家的小故事、老物件或家训。讲述时要求突出故事背后的精神价值。

【教师引导】感谢同学们的真诚分享。这些看似平凡的瞬间，汇聚起来就是我们民族精神的长河。从这些故事中，我们看到了优良家风在不同家庭中的生动实践。那么，在时代飞速发展的今天，我们该如何让这些宝贵的精神财富继续发光发热，甚至注入新的活力呢？由此导入本课主题：做新时代家风的传承者。

【设计意图】承接上节课内容，从学生的亲身实践出发，为后续的深入探讨和行动设计奠定情感和认知基础。

环节二：议题三——面对传统，我们如何“取其精华，去其糟粕”？（约20分钟）

【议题呈现】上节课我们认识到，传统家风需要辩证看待。请结合具体例子，探讨我们应该如何区分“精华”与“糟粕”？“创造性转化”又该如何实现？

【难点突破】【合作探究】

1.案例辨析（约10分钟）：教师出示两组存在认知冲突的案例。

【案例A】“节俭”vs“吝啬”：传统家风强调“一粥一饭，当思来处不易”。这无疑是美德。但若这种节俭演变为对基本生活需求的过度克扣，甚至影响健康，或者对他人也极度吝啬，它就变成了“吝啬”。请学生讨论，如何把握“节俭”的度？

【案例B】“顺从”vs“尊重”：传统“孝道”强调子女对父母的绝对顺从。而现代社会则倡导亲子间的平等与相互尊重。请学生讨论，当父母的要求与子女的正当权益或人生规划发生冲突时，该如何处理？传统的“孝”在今天应该包含哪些新内涵？（如：尊重父母的选择与生活方式、关心父母的精神需求、以温和的方式沟通分歧等。）

2.探寻转化路径（约10分钟）：基于上述讨论，引导学生总结传统家风创造性转化的方法论。

（1）坚守核心价值：传承其精神内核，如节俭背后的珍惜与感恩，孝道背后的爱与责任。【重要】

（2）扬弃历史形态：摒弃其不符合现代文明的形式，如绝对服从、等级森严。

（3）创新现代表达：用符合时代精神和现代人际交往准则的方式来践行传统美德。例如，将“光宗耀祖”的个体成就取向，转化为“以自己所长服务社会，为家庭和国家赢得荣誉”的社会价值取向；将“谨言慎行”的保守倾向，转化为现代公民“负责任地表达”的素养。

【高频考点】教师总结：这个过程，就是习近平总书记所强调的，对中华优秀传统文化进行“创造性转化和创新性发展”。我们既是优良家风的传承者，也是新时代家风的创造者。

【设计意图】直面认知冲突，引导学生运用科学精神，在辨析和讨论中掌握辩证看待传统的方法，理解“创造性转化”的深刻内涵和实践路径，提升思维的深度和广度。

环节三：议题四——今天，我们如何“建”家风？（约35分钟）

【议题呈现】家风不是用来背的，而是用来“过”的。作为家庭的重要成员，我们可以为自家家风的传承与建设做些什么？请以小组为单位，选择一个家庭情境，制定一份“家风微行动”计划。

【核心实践】【项目式学习】

3.情境选择与任务发布（约3分钟）：教师提供几个典型家庭情境供各小组选择，也可自创情境。

【情境1】“手机不离手”的家庭：晚餐时、休息时，家人各看各的手机，交流很少。如何重拾家庭温暖？

【情境2】“期望冲突”的家庭：父母希望你考名校、学热门专业，而你却有自己不同的兴趣和理想。如何沟通才能既不伤害感情，又能争取理解？

【情境3】“家有‘老规矩’”的家庭：爷爷奶奶定下不少规矩，比如吃饭座位有讲究、晚辈要早起问安等，你觉得有些繁琐。如何与长辈交流，既能尊重他们的情感，又能让家庭氛围更轻松？

【情境4】“单亲/留守”家庭：家庭成员聚少离多。如何维系亲情，传承爱的力量？

4.小组合作制定“家风微行动”计划（约20分钟）：各小组围绕所选情境，运用本课所学，讨论并设计一份具体可行的行动计划。计划需包含：

（1）目标：希望通过行动达成的家风建设目标是什么？（例如：增进交流、化解矛盾、传递关爱）【基础】

（2）具体行动：设计2-3项具体的、可操作的行动。要求行动具有创意、符合家庭实际、能体现家庭成员共同参与。例如：设立“家庭无手机晚餐时间”；组织“家庭圆桌会”定期交流；一起创作“家庭成长相册”；制定一份包含父母和孩子共同承诺的“新时代家庭公约”；通过录制视频、写信等方式向远方的家人表达情感。【重要】

（3）预期效果与反思：预估行动可能遇到的困难及解决办法。

5.方案展示与互评（约10分钟）：邀请2-3个小组展示他们的“家风微行动”计划。其他小组从可行性、创新性、与优良家风的契合度等角度进行评价和提出建议。

6.教师总结与提升（约2分钟）：高度评价同学们的创意和责任感。强调家风建设贵在坚持，重在身教。一个微小的、善意的行动，坚持下来，就可能成为一个家庭的新风尚。鼓励大家课后将计划付诸实践，并在后续学习中分享实践心得。

【设计意图】将课堂所学延伸到真实生活情境，通过项目化学习，引导学生从“旁观者”变为“参与者”和“建设者”，在实践中深化认知、锻炼能力、涵养品格，实现知行合一。这既是教学的高潮，也是核心素养落地的关键环节。

环节四：课堂总结与课后拓展（约10分钟）

【课堂总结】教师以富有感染力的语言进行总结：

家风，是一个家庭的精神传承，也是我们每个人精神成长的起点。今天我们探讨了优良家风从历史深处走来，如何在当代社会绽放新的光彩。我们认识到，传承优良家风，不是要我们回到过去，而是要我们从传统文化中汲取智慧和力量，结合时代要求，赋予其新的内涵和形式。更重要的是，我们要成为家风的建设者。哪怕我们只发起一次家庭对话，只修订一条家规，只记录一个家庭故事，这都是在为我们的家庭注入精神的活力，都是在为这个社会的文明进步贡献一份来自家庭的力量。愿我们每个人都能成为优良家风的传承者、践行者和创造者，让美德在千家万户的日常生活中生生不息。

【课后拓展作业】

【必做】在家庭中发起一次“家风微行动”，尝试实践你们小组设计的方案（或完善后的个人方案），并在一周后用文字或照片、短视频