2026年《我心归处是較煌》阅读理解附答案

2026年《我心归处是較煌》阅读理解附答案1963年8月，我从北京大学考古系毕业，分配到敦煌文物研究所工作。接到通知时，我的手在微微发抖。那时候的敦煌，对大多数人来说还是地图上一个模糊的点，是“西出阳关无故人”的苍凉，是“春风不度玉门关”的遥远。我跟着一辆拉货的卡车从兰州出发，颠簸了三天三夜。车过安西，司机突然指着窗外说：“看，三危山。”我顺着他手指的方向望去，赭红色的山体在烈日下泛着暗金，像被凝固的火焰。山脚下，一弯月牙似的绿洲若隐若现——那就是莫高窟了。第一次走进洞窟，我被震住了。428窟的北周壁画前，我仰头站了整整一个下午。飞天的飘带在壁上流转千年，供养人的衣纹还带着画工的体温，连佛龛里的泥土都泛着岁月沉淀的光泽。可转过几个洞窟，心就揪起来了：有的壁画被雨水泡得鼓胀，像被揉皱的旧纸；有的彩塑胳膊断裂，露出里面的草绳和泥巴；最让人心疼的是第17窟，那个藏有五万多件文物的“藏经洞”，洞口的墙皮剥落，风一吹，细碎的沙土就往洞里灌。老所长常书鸿见我蹲在洞窟前抹眼泪，拍了拍我的肩：“小樊啊，这些宝贝在风沙里等了上千年，就盼着有人能懂它们的疼。”他的手粗糙得像老树皮，指甲缝里全是壁画修复的石膏粉。那时所里只有十三个工作人员，修复组连台像样的显微镜都没有。我们白天爬脚手架量壁画尺寸，晚上点着煤油灯整理文献。冬天洞窟里零下十几度，哈气在睫毛上结成冰碴，笔冻得握不住，就揣在怀里焐热了再写。1984年，敦煌文物研究所升级为敦煌研究院，我当上了副所长。这年夏天，莫高窟遭遇百年不遇的暴雨。三危山的洪水裹着泥沙冲下来，把下寺的院墙冲塌了半边。我带着年轻人在泥水里抢运文物，雨幕里看见常所长拄着拐杖站在废墟前，白发被雨水粘在额头上。他喊：“小樊，记住，我们不是看窟的，是给子孙守家当的！”那天晚上，我们挤在漏雨的办公室里吃煮土豆，有人说：“这日子啥时候是个头？”我望着窗外的星空，突然想起在北大上苏秉琦先生课时，他说过：“考古是与古人对话，更是为今人留根。”我把这句话说了，屋里安静了片刻，老修复师老张头抹了把脸：“闺女说得对，咱手上的刷子，刷的是千年文明的底气。”2000年，数字敦煌项目启动。当时很多人不理解：“花这么多钱拍照片，能比看原窟好？”我带着团队去日本、美国考察数字技术，在波士顿美术馆看到他们用3D技术复原的中国壁画，心里像被扎了根刺——我们的宝贝，怎么能让别人先“数字化”了？回来后，我们跟清华合作研发高精度相机，在洞窟里一蹲就是几个月。有次为拍第220窟的维摩诘像，我举着补光灯在脚手架上站了六个小时，下来时腿都不是自己的了。有人劝我：“老樊，你都六十多了，歇着吧。”我摇头：“等数字档案建好了，后人不用再爬高上低，不用再受风沙吹，能坐在电脑前看完整的敦煌，那才是真的‘不朽’。”现在，莫高窟的游客中心有面巨大的数字墙，每天有上万人站在那里，看45窟的菩萨眼波流转，看257窟的九色鹿跃出墙面。有个小学生仰着小脸问我：“奶奶，这些画为什么这么好看？”我蹲下来，指着壁画里的青金石蓝：“你看，这颜色用的是阿富汗的青金石，从丝绸之路运过来的；这红是敦煌本地的朱砂，要磨上三天三夜。古人用最好的材料，画最真心的信仰，所以过了一千年，颜色还这么亮。”孩子似懂非懂地点头，我却突然湿了眼眶——原来最珍贵的传承，不是把洞窟封起来，而是让更多人看见，让更多人心疼。去年秋天，我在莫高窟住了最后一夜。月升三危山，清辉漫过宕泉河。我沿着熟悉的栈道走，每经过一个洞窟，就像路过一位老友的家门。第158窟的涅槃佛还在微笑，第57窟的“美人菩萨”依然低眉，连那个被风沙啃了半面的小龛，都带着岁月特有的温柔。有人问我：“您把一辈子都给了敦煌，后悔吗？”我摇头：“我不是‘给’了敦煌，是敦煌‘养’了我。它教会我什么是永恒——不是石头不烂，是有人记得；什么是浪漫——不是风花雪月，是和一群人守着同一份心跳。”晨雾里，我看见年轻的研究员小王带着学生在临摹壁画。姑娘们的蓝布衫被风吹得鼓鼓的，像敦煌壁画里的飞天飘带。远处传来驼铃声，那是给游客带路的骆驼队。三危山的轮廓在晨光中渐渐清晰，我突然明白：所谓“归处”，从来不是一个地方，而是一份牵挂——你牵挂它的过去，它托住你的未来。敦煌用千年时光告诉我：有些东西，值得用一生去等；有些人，注定要为一群“不会说话的宝贝”，活成最生动的注脚。一、阅读文本，完成1-5题（25分）1.文本以时间为线索，记录了樊锦诗与敦煌的哪些关键经历？请按顺序概括。（5分）2.结合上下文，赏析文中画线句子的表达效果。（4分）“有的壁画被雨水泡得鼓胀，像被揉皱的旧纸；有的彩塑胳膊断裂，露出里面的草绳和泥巴；最让人心疼的是第17窟，那个藏有五万多件文物的‘藏经洞’，洞口的墙皮剥落，风一吹，细碎的沙土就往洞里灌。”3.文中多次出现“风”“沙”“雨”等自然环境描写，有何作用？请结合具体内容分析。（5分）4.文本结尾说“所谓‘归处’，从来不是一个地方，而是一份牵挂”，请结合全文，谈谈你对“牵挂”的理解。（6分）5.樊锦诗的“敦煌人生”引发了你怎样的思考？请联系实际，谈谈你的认识。（5分）二、答案1.①1963年大学毕业分配至敦煌，初遇莫高窟的震撼与洞窟残破的痛心；②早期与团队在艰苦条件下进行基础保护工作；③1984年任副所长时带领团队在暴雨中抢救文物，坚定守护信念；④2000年推动数字敦煌项目，克服困难完成文物数字化；⑤近年来见证数字敦煌成果，向游客传递敦煌价值；⑥去年在莫高窟最后一夜的感慨与对传承的欣慰。（每点1分，共5分，顺序错误扣1分）2.①运用排比句式，从壁画、彩塑、藏经洞三个角度具体呈现洞窟的残破状态（1分）；②使用比喻（“像被揉皱的旧纸”），形象写出壁画受损的惨状（1分）；③“鼓胀”“断裂”“剥落”等动词准确刻画文物的脆弱（1分）；④通过细节描写突出敦煌文物亟待保护的紧迫性，为后文樊锦诗坚守的情节做铺垫（1分）。3.①渲染环境恶劣：如“风沙打在脸上像刀割”“冬天洞窟里零下十几度”等描写，突出敦煌自然条件的艰苦，侧面烘托守护敦煌的不易（2分）；②推动情节发展：暴雨冲塌院墙的场景，引出抢运文物、团队夜谈等关键事件，展现守护过程的艰辛（2分）；③象征精神力量：风沙虽侵蚀文物，但樊锦诗等人像“被凝固的火焰”般坚守，自然环境的“磨砺”与守护精神的“坚韧”形成对照，深化主题（1分）。4.①对敦煌历史的牵挂：樊锦诗心疼千年文物的破损，致力于修复与研究，延续其文化生命（2分）；②对敦煌未来的牵挂：推动数字敦煌项目，让更多人看见并传承敦煌，托住文物的未来（2分）；③对守护使命的牵挂：从常书鸿到年轻研究员，这份牵挂在代际传递中成为精神归依，超越地域限制（2分）。5.示例：樊锦诗用一生守护敦煌，让我明白“坚守”的意义不仅是坚持，更是创造。她