2026年望天门山的试题及答案

2026年望天门山的试题及答案一、基础积累（20分）1.（2分）《望天门山》作者李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世尊为“______”。其诗歌以______、想象瑰丽、意境奇妙著称，与杜甫并称“李杜”。2.（3分）下列对“天门中断楚江开”中“中断”“开”二字的理解，错误的一项是（）A.“中断”指天门山被长江从中间断开，形成东西对峙的态势B.“开”既写长江水势浩大冲开天门，也暗含天地初开般的壮阔感C.二字均为动词，以动态视角展现自然力量对地理形态的塑造D.此处“中断”与“开”仅描述客观景象，不包含诗人主观情感3.（5分）结合李白生平，推测《望天门山》可能的创作背景。需从时间、地点、人生阶段三个维度简要说明（80字以内）。4.（10分）将“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”译为现代汉语，并分析其中“相对出”“日边来”的空间层次感（150字左右）。二、文本鉴赏（30分）5.（6分）清代诗评家沈德潜《唐诗别裁》评价此诗“语近情遥，有思致而无刻划”。请结合具体诗句，谈谈你对“语近情遥”的理解（120字左右）。6.（8分）有人认为“孤帆一片”与前文“楚江”“天门”的宏大场景形成反差，实为妙笔。请从诗歌意境营造角度分析这种反差的艺术效果（150字左右）。7.（16分）李白山水诗常以“游观视角”构建空间序列，如《望庐山瀑布》先写“日照香炉生紫烟”（远观），再写“遥看瀑布挂前川”（中景），最后“飞流直下三千尺”（近察）。请分析《望天门山》的视角转换逻辑，并说明这种转换如何强化诗歌的艺术感染力（200字左右）。三、比较阅读（25分）8.（9分）李白《望天门山》与王维《汉江临泛》（楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中……）同写大江山水，试从“表现手法”和“情感基调”两方面比较二者差异（180字左右）。9.（16分）明代杨慎《升庵诗话》称“太白诗‘两岸青山相对出’，用‘出’字奇；杜子美诗‘星垂平野阔’，用‘垂’字奇。”请结合具体诗句，比较“出”与“垂”二字的炼字艺术（250字左右）。四、拓展探究（25分）10.（10分）《望天门山》中“日边来”的“日”，有学者认为是实写江面反光，有学者认为暗含“日边”（帝王身边）的典故（如《世说新语》“举目见日，不见长安”）。请结合李白生平与唐代文化背景，谈谈你更倾向的解读及其依据（200字左右）。11.（15分）2023年，天门山景区推出“诗画天门”沉浸式文旅项目，以《望天门山》为核心设计互动体验。请从诗歌意象、情感内核、文化内涵三个维度，为该项目提出三条具体设计建议（300字左右）。答案及解析一、基础积累1.诗仙；豪放飘逸（每空1分）解析：李白的“诗仙”称号源于其诗歌超凡脱俗的浪漫气质，“豪放飘逸”是其风格核心特征，与杜甫“沉郁顿挫”形成对比。2.D（3分）解析：“中断”“开”不仅写自然现象，更暗含诗人对自然伟力的惊叹，体现李白“以我观物”的浪漫主义特点，故D错误。3.示例：此诗约作于开元十三年（725年），李白出蜀漫游途中经天门山（今安徽当涂）。此时诗人25岁，初离蜀地，正值“仗剑去国，辞亲远游”的意气风发阶段，诗中壮阔景象与蓬勃朝气契合（时间1分，地点1分，人生阶段1分，语言流畅1分，超字数扣1分）。解析：李白出蜀时间（725年）、漫游路线（沿长江东下）、青年时期的昂扬心态均为关键背景信息。4.翻译：两岸的青山相互对峙，仿佛迎面扑来；一叶孤舟从太阳升起的远方悠悠驶来（2分）。“相对出”以行船为参照，写青山因船行而“动态涌现”（2分）；“日边来”将孤帆置于天地尽头，由远及近，形成“青山（近）—江面（中）—日边（远）”的立体空间（3分）。这种层次既符合视觉真实，又以空间延展强化了诗境的开阔感（3分）。解析：翻译需准确传达“相对”“出”“日边”的动态感；空间分析要结合行船视角的移动特性。二、文本鉴赏5.示例：“语近”指语言通俗自然，如“开”“出”“来”均为日常用语（2分）；“情遥”指蕴含悠远情思，“中断”见自然伟力之叹，“孤帆”寄漂泊之思，“日边”隐进取之心（4分）。看似浅白的语言中，积淀着诗人对山河、人生的深层感悟（2分）。解析：需结合具体字词，区分“语言表层”与“情感深层”的关系。6.示例：前文“楚江”“天门”以“中断”“开”写天地初辟般的宏大（2分），“孤帆一片”则以微小意象切入（2分）。这种反差形成“大与小”的张力：大江的壮阔因孤帆而显尺度，孤帆的轻盈因大江而愈见自由（2分），共同营造出“天地虽广，我自逍遥”的超逸意境（2分）。解析：需明确“反差”的具体表现，进而分析其对意境的强化作用。7.示例：视角转换逻辑：首句“望”见天门山整体（远景）—次句“楚江开”聚焦江水冲决（中景）—三句“相对出”转为行船近观青山（近景）—末句“日边来”拉远至天地尽头（远景）（4分）。这种转换模拟了行船时视线的自然移动（2分），使读者如随舟而行，亲历“山迎面来—江奔涌去—帆自天来”的动态过程（4分），强化了诗歌的画面感与代入感（2分），同时以空间的张弛呼应诗人奔放的情感节奏（4分）。解析：需梳理视角变化的具体层次，并联系阅读体验说明艺术效果。三、比较阅读8.示例：表现手法：李诗以“中断”“开”“出”“来”等动词强化动态（2分），王诗用“接”“通”“外”“中”等词渲染空濛（2分）；情感基调：李诗洋溢“欲上青天揽明月”的昂扬（2分），王诗传递“行到水穷处”的冲淡（2分）。差异源于李白浪漫主义与王维山水田园诗派的不同特质（1分）。解析：需抓住“动与静”“扬与抑”的核心差异，结合具体诗句说明。9.示例：“出”字：写青山因船行而“迎面涌出”（1分），化静为动，以视觉错觉突出行船之速与山势之峻（3分），暗含诗人初见奇景的惊喜（2分）。“垂”字：写星斗因平野广阔而“低垂欲落”（1分），以夸张手法强化平野的辽阔与江天的空旷（3分），传递诗人漂泊中的孤寂（2分）。二字均以“反常”写“正常”（1分），但“出”显灵动，“垂”见沉郁，体现李杜不同诗风（3分）。解析：需结合诗句语境，分析炼字的具体效果及与诗人风格的关联。四、拓展探究10.示例：倾向“日边”典故说（1分）。依据：①李白有“愿为辅弼”的用世之心（如《代寿山答孟少府移文书》），“日边来”暗喻向政治中心靠近（3分）；②唐代“日”常代指帝王（如韩翃“日暮汉宫传蜡烛”），“日边”含“近君”之意（3分）；③结合创作背景（青年漫游求仕），此解更符诗人“仗剑去国，辞亲远游”的进取心态（3分）。（若倾向实写，需结合“江面反光”的视觉真实，分析自然景象的生动性，得分不超过7分）解析：需结合文化典故、李白生平、创作背景综合论证，逻辑自洽。11.示例：①意象还原：在江滩设置动态投影，模拟“楚江开”的水势，配合全息投影展现“青山相对出”的行船视角，让游客体验诗句中的空间转换（5分）；②情感共鸣：设计“孤帆体验舱”，游客乘小型舟船沿指定航线行驶，通过VR技术重现李白当年“日边来”的视觉场景，感受诗