小学数学一年级上册《第几》教学设计（2024人教版）

小学数学一年级上册《第几》教学设计（2024人教版）一、教学内容分析（一）教材地位与作用【基础】本节课“第几”是人教版小学数学一年级上册第一单元“准备课”中“比多少”后面的一部分内容，属于数与代数领域数的认识范畴。这部分内容是在学生已经初步学会了数数（1～5）和比多少的基础上进行教学的，是学生第一次接触序数的含义。序数概念是建立自然数概念的重要组成部分，它不仅是学生后续学习基数与序数的区别、数的顺序、数的大小比较以及认识数轴的基础，更是学生日常生活中不可或缺的数学知识，如排队、比赛名次、楼层编号等。因此，本节课内容具有承上启下的作用，是学生从感性认识上升到理性认识数的顺序的关键一步。（二）核心素养指向1.【重要】数感与量感：通过具体情境，让学生在数一数、排一排、说一说的过程中，体会“几个”和“第几”的区别，理解数既可以表示数量的多少（基数），也可以表示物体的顺序和位置（序数），初步建立数感。2.【重要】应用意识：创设贴近学生生活的排队、购票等情境，引导学生运用“第几”的知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。3.【基础】逻辑思维能力：引导学生观察、比较、分析具体情境中物体的排列次序，理解顺序的相对性（从不同的方向数，同一个物体的顺序可能不同），初步发展学生的逻辑思维和空间观念。二、学情分析（一）知识经验基础一年级的学生刚入学，大部分学生在入学前已经有了一定的数数经验，能够流利地从1数到10甚至更多，但对于数的含义理解还比较片面，往往只停留在“几个”（即基数）的表象上。他们对“第几”的概念是模糊的，可能知道“排第1”、“排第2”的说法，但对于“第几”所表示的位置和顺序含义，以及它与“几个”的本质区别，还缺乏清晰的认识。此外，学生对左右方位的辨别尚不熟练，这对理解“从哪边数”会有一定的影响。（二）认知发展水平一年级学生以具体形象思维为主，注意力不易集中且难以持久，好奇心强，喜欢模仿和游戏。因此，教学过程中需要借助直观的教具、生动的动画、有趣的情境和动手操作活动，来吸引学生的注意力，帮助他们在具体形象的基础上抽象出数学概念。（三）生活经验背景学生在幼儿园和家庭生活中，经常遇到排队、分水果、看电影找座位等场景，这些都为学习“第几”提供了丰富的生活素材。教师应善于激活这些已有的生活经验，引导他们将生活语言（如“我站在第一个”）转化为规范的数学语言（如“从前往后数，我排第1”）。三、教学目标设定基于对教材和学情的分析，预设以下四个维度的教学目标：1.【基础】知识与技能目标：学生能在具体情境中理解“几”和“第几”的不同含义，能正确区分“几个”和“第几个”，会用“第几”表示物体在序列中的位置和顺序。2.【重要】过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，经历认识序数的过程，学会从不同方向（如从左往右、从前往后）确定物体的排列顺序，初步体会顺序的相对性。3.【重要】情感态度与价值观目标：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养初步的合作意识和学习兴趣，养成遵守公共秩序、文明排队的良好习惯。4.【难点】核心素养目标：在解决“一共有几个”和“谁排第几”的问题中，初步建立数感和量感，发展应用意识和逻辑思维能力。四、教学重难点1.【核心重点】理解“第几”的含义，能准确用“第几”描述物体的顺序和位置。2.【核心难点】区分“几”和“第几”的含义，理解“几”表示数量的多少，“第几”表示物体排列的顺序，且只有一个。3.【教学关键】让学生在具体的情境和活动中，通过观察、比较、动手操作来感悟和理解序数的含义。五、教学准备1.教师准备：多媒体PPT课件（包含购票情境图、动物排队图、动画演示等）、磁性教具（小动物图片、水果卡片等）。2.学生准备：每人一套学具（如5个圆形或三角形纸片）、水彩笔。六、教学过程设计【情境导入，激发兴趣】（预计3分钟）1.谈话引入：小朋友们，你们有没有和爸爸妈妈一起去火车站或者游乐场买过票？那里的人多不多？大家是怎么做的？（引导学生说出“排队”）2.播放课件：展示一个文明排队的购票窗口情境图，画面中有几个小朋友在排队买票。3.提出问题：仔细看一看，一共有几个人在排队？（学生数数，回答：5个人）排在窗口最前面的那个穿红衣服的小姐姐，她排在第几个？（学生回答：第1个）排在最后面的那个戴帽子的小男孩排在第几个？（学生回答：第5个）4.揭示课题：小朋友们说得真好！在生活中，我们不仅要知道一共有几个人，还要知道每个人排在第几个。今天我们就一起来学习数学知识——【第几】。（板书课题）【设计意图】从学生熟悉的生活场景“排队”入手，唤醒学生的生活经验，自然地引出“第几”的概念，既激发了学生的学习兴趣，又渗透了遵守公共秩序的思想教育，体现了数学与生活的紧密联系。【合作探究，构建新知】（预计15分钟）（一）观察发现，认识“第几”1.动画演示，明晰顺序。利用PPT动态演示排队过程：窗口打开，穿红衣服的小姐姐（第1个）买完票离开。提问：现在，谁排在了第1个？（引导学生观察，原来排第2个的背书包的小男孩现在排到了第1个）队伍还剩下几个人？原来的第5个戴帽子的小男孩现在排第几？小结：排队的位置是会变的，前面的人走了，后面的人就会依次向前移动，每个人的顺序也发生了变化。2.静态观察，理解含义。课件出示课本情境图（或类似的动物排队图）：小动物们在排队做游戏。图上画有：大象、小熊、小猴、小鸭、小鸡从左往右依次排列。师：看，小动物们排得多整齐！谁来当当小老师，给大家介绍一下这些小动物？预设1：一共有5只小动物。（师追问：这里的“5只”表示什么？引导学生明确：表示动物的总数，是“几个”）预设2：大象排在第1个，小熊排在第2个，小猴排在第3个，小鸭排在第4个，小鸡排在第5个。（师追问：这里的“第1个”、“第2个”……表示什么？引导学生明确：表示每只动物在队伍中的位置和顺序）板书对比：在“5只”下面板书“几个”（表示多少），在“第1、第2……”下面板书“第几”（表示顺序）。3.【基础】关键追问，辨析差异。师：老师有个问题想不明白，“5只”和“第5只”一样吗？谁能帮帮我？引导学生讨论、交流，得出结论：“5只”表示动物的总数，一共有5只。“第5只”表示排在第五的那个位置上的动物，在这里是“小鸡”，它只有1只。小结：【重要】“几”是表示一共有多少个，数量比较多；“第几”是表示其中的某一个，在队伍里特指排在那一个位置上的那个，只有一个。（二）操作体验，深化理解1.动手摆一摆。师：请同学们拿出自己的学具（5个圆形纸片），在桌面上从左往右摆成一排。师：请数一数，你一共摆了几个圆形？（5个）师：请给从左往右数的第3个圆形涂上红色。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生是否理解了“第3个”的含义）展示学生作品，并请该生说一说：你是怎么涂的？为什么涂这一个？2.变式练习，区分左右。师：如果现在老师要求给从右往左数的第3个圆形涂上绿色，应该涂哪一个？（引导学生思考方向不同，结果不同）让学生动手操作，然后展示对比。师：同样是第3个，为什么两次涂的圆形不一样？引导学生发现：因为数的方向不一样了，一个是从左往右数，一个是从右往左数，所以结果就不同。这说明了“第几”和数的方向有关系。【难点突破】3.你说我猜。两人一组，一个同学在摆好的一排学具中，悄悄选择一个位置（如第4个），然后用“从xx往xx数的第x个”来描述，让另一个同学猜猜指的是哪个学具。猜对后互换角色。【设计意图】通过“观察讨论操作交流”等系列活动，让学生在具体形象和动手操作中，亲身经历知识形成的过程。特别是“5只”和“第5只”的对比辨析，以及从不同方向确定“第几”的涂色游戏，层层递进，有效突破了教学难点，使学生深刻理解了基数与序数的本质区别以及顺序的相对性。【巩固练习，分层提高】（预计12分钟）（一）【基础】看图填空（课件出示）1.出示一排水果图（从左到右依次是：苹果、梨、香蕉、草莓、桃子）。①一共有（）种水果。②从左数，香蕉排在第（）；从右数，香蕉排在第（）。③桃子的左边有（）种水果，右边有（）种水果。④把右边的3种水果圈起来。2.学生独立在练习本上完成，然后指名回答，并说说自己是怎么想的，特别是第④题，要让学生区分“3种”和“第3种”的不同。（二）【重要】游戏：“猜猜他是谁”1.游戏规则：请一列（比如第3列）的5个同学起立。老师描述这列同学中的一个，大家猜是谁。描述1：这一列一共有5个同学。从前往后数，我描述的这个同学排在第4个。他是谁？描述2：从后往前数，他排在第2个。他是谁？引导学生发现，同样是这列同学，从前后不同的方向数，同一个人的位置可以用不同的“第几”来描述。2.请一位同学来当小老师，描述一个同学的位置，其他同学猜。（三）【难点】动手画一画1.教师在黑板上贴出一排动物卡片（共6张，分别是小狗、小猫、小兔、小羊、小牛、小马）。2.提出要求：①把从左数的第4只动物圈起来。②把从右数的第2只动物下面画一个△。③请一个同学上台操作，并说明理由。3.拓展提问：如果老师想把从左数的第2只和第5只动物都请到讲台上来，一共要请上来几只？它们分别是谁？（四）【热点】联系生活，解决问题1.出示情境：体育课上，同学们在玩滑滑梯。课件出示一个排队的画面（有6个人）。提问：小明排在第4个，他前面有几个人？后面有几个人？引导学生画图或用手势理解：排在第4个，说明从前面数到他这里是4个人，那么他前面就有41=3个人；队伍一共6个人，他后面就有64=2个人。2.出示情境：小朋友们去看电影，电影票上写着“第5排”。小红走进电影院，发现这一排的座位号是从左往右编的。她应该从哪边数找到自己的座位？让学生明白，生活中给座位编号、排队等，都会有一个约定的方向，要按这个方向来确定“第几”。【设计意图】练习设计由浅入深，层层递进。从基础的看图填空，到有趣的“猜猜他是谁”游戏，再到动手操作和解决生活实际问题，不仅巩固了新知，还培养了学生灵活运用知识的能力和语言表达能力。将“第几”的知识融入体育课排队、看电影等生活场景，让学生真切感受到数学的实用价值，进一步激发学习兴趣。【课堂总结，拓展延伸】（预计4分钟）1.回顾梳理：今天这节课，我们学习了什么？（板书课题：第几）你有什么收获？引导学生从知识、方法、感受等方面进行总结，如：我明白了“几个”和“第几个”是不一样的，“几个”是总数，“第几个”是其中一个。我知道了数“第几”的时候，一定要看清楚是从哪边开始数的。我还学会了用“第几”来描述生活中的位置。2.自我评价：你觉得今天自己的表现怎么样？可以给自己涂上几颗星？（引导学生进行简单的自我反思和评价）3.【拓展】课后实践：请小朋友们回家后，观察一下家里的物品。比如，把5本故事书在书架上摆成一排，然后和爸爸妈妈说一说，从左边起，每本书排在第几？你的书桌在房间的哪个位置？也可以用“第几”来描述家里的楼层。明天上课，我们一起来分享你的发现。【设计意图】通过课堂总结，帮助学生构建知识体系。课后实践作业的布置，将课堂学习延伸到了课外，让学生在真实的生活情境中进一步运用和巩固新知，体现了“人人学有价值的数学”的课程理念。七、板书设计小学数学一年级上册《第几》教学设计（2024人教版）【板书内容】主板书：第几（几个）（第几个）5只第1、第2、第3、第4、第5（总数）（某一个，表示顺序）⬆️注意数的方向副板书区：（贴小动物图片或学生涂色的作品展示）【设计意图】板书设计简洁明了，通过对比的方式突出了“几”和“第几”的本质区别，并用箭头强调了方向的重要性，起到了画龙点睛的总结作用。副板书区的作品展示，体现了学生的主体参与。八、作业设计1.【基础】书面作业：完成练习册中对应《第几》的基础练习题，主要是看图填空，区分“几个”和“第几个”。2.【重要】实践作业：回家和爸爸妈妈一起做“我说你猜”的游戏。用5个不同的物品（如玩具、水果）摆成一排，互相用“从哪边数的第几个”来描述，让对方猜物品名称。并尝试用“第几”描述自己在小区楼房中的位置。3.【拓展】预习作业：看一看课本下一节内容，想一想“比大小”和我们学的数数、第几有什么联系？九、教学反思（预设）本节课教学设计力求体现新课标理念，从学生熟悉的生活情境出发，通过观察、操作、讨论、游戏等多种活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解“第几”的序数含义，并能正确区分“几”和“第几”。成功之处：1.情境创设贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。2.注重学生的动手操作和亲身体验，如涂色、摆学具、你说我猜等，让学生在“做中学”，深刻理解了知识的本质，有效突破了难点。3.练习设计层次分明，既有基础性练习，又有拓展性和应用性练习，关注了不同层次学生的发展需求。4.将数学学习与品德教育（文