小学英语六年级上册《客厅时光：现在进行时与宾格代词的语用探究》教案

小学英语六年级上册《客厅时光：现在进行时与宾格代词的语用探究》教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课是冀教版三年级起点六年级上册第一单元的第5课时，课题为“IntheLivingRoom”。本单元围绕“李明前往加拿大”这一主线展开，旨在让学生通过异国生活的场景，学习并运用与家庭生活、日常活动相关的英语表达。本课作为单元中的重要一环，其核心内容在于借助“客厅”这一家庭公共空间，集中呈现并操练现在进行时的各种句式变化，以及人称代词宾格（me,us,him,her,them）的初步感知与运用。教材通过一幅生动的客厅画面和人物对话，将词汇（如card,Mr.,Mrs.,watchTV,readnewspapers）、句型（Whatarewedoing?Doyouseeme?）与语法点有机融合，体现了“在语境中学习语法”的课程理念。本课内容既是对前几课一般现在时和已有动词短语的巩固，又为后续更复杂的时态和句式学习奠定了坚实基础，在整个单元中起着承上启下的关键作用。

（二）【重要】学情分析

授课对象为六年级学生。经过几年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和词汇量，对一般现在时和部分动词短语已有初步掌握。然而，本课将同时引入两个语法难点：一是现在进行时中动词现在分词的变化规则及be动词的准确搭配；二是人称代词主格与宾格的辨析与运用。这两个知识点对于母语中没有相应变化的中国学生而言，极易产生混淆。因此，教学设计需充分考虑学生的认知负荷，避免机械的语法灌输。六年级学生的抽象逻辑思维虽有所发展，但形象思维仍占主导，他们乐于在真实或仿真的情境中，通过观察、体验、合作、探究的方式学习语言。他们对“家”和“家庭活动”有丰富的生活经验和情感体验，这为本课的情感渗透和语言运用提供了绝佳的切入点。

二、教学目标

基于核心素养的课程理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

学生能够听、说、读、写单词：me,him,us,them,card,Mr.,Mrs.；能够理解并熟练运用动词短语：watchTV,readnewspapers,playcards,writealetter,sitinachair,sitbeside...；能够运用句型“What+be+主语+doing?”询问并回答正在发生的动作；能够在具体语境中初步理解并正确使用人称代词的宾格形式。

（二）文化意识

学生能够通过对比中西方家庭在客厅中的日常活动，了解不同的家庭文化和休闲方式，拓宽国际视野；通过描绘家庭活动场景，加深对家庭温暖和亲情的体验与感悟。

（三）思维品质

学生通过观察课文图片和动画，提取关键信息，培养观察与归纳能力；通过对比分析人称代词主格与宾格的不同用法，锻炼比较与辨析的逻辑思维能力；通过创编对话和描述家庭照片，培养想象力和创新思维。

（四）【基础】学习能力

学生能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能通过观察、归纳等策略，自主发现并总结语法规则；能对所学内容进行主动复习和归纳，积极运用所学英语进行表达和交流。

三、教学重难点

（一）【重点】

掌握并运用现在进行时的各种句型（肯定句、特殊疑问句）描述正在发生的事情。

掌握并运用本课核心词汇，尤其是人称代词的宾格形式（me,him,us,them）及其在句子中的位置。

（二）【难点】【高频考点】

1.现在进行时中动词现在分词的变化规则，特别是重读闭音节动词双写最后一个字母再加ing的规则（如sit-sitting）。

2.在具体语境中，区分并使用人称代词的主格（I,he,she,we,they）与宾格（me,him,her,us,them）。学生常出现的错误是在动词或介词后误用主格形式。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含课文动画、情境图片、练习题；人物头饰（Jenny,Danny,LiMing,Mr.Smith,Mrs.Smith等）；单词卡片（宾格代词、动词短语）；家庭生活短视频片段；学生家庭活动照片（课前准备）。

五、【核心】教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，引入话题

上课伊始，教师播放一段轻快的英文歌曲“IntheLivingRoom”，学生边唱边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师通过PPT快速呈现本单元学过的房间图片（厨房、卧室、浴室），并提问：“Whereisit?Whatcanwedothere?”引导学生快速回顾相关词汇和活动。随后，教师将画面定格在一间温馨的客厅图片上，提问：“Look!Whatroomisit?Yes,it‘sthelivingroom.Whatcanyouseeinit?Whatdoyouliketodointhelivingroom?”通过开放性问题，激活学生关于客厅物品（sofa,TV,table）和活动（watchTV,readabook）的已有知识储备，自然过渡到本课主题。教师顺势板书课题“Lesson5IntheLivingRoom”。

（二）情境呈现与感知——整体输入，初步理解

1.观察与预测：教师呈现课文主题图，引导学生观察并提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whoarethey?Howmanypeoplearethere?Whataretheydoing?”引导学生根据图片信息进行预测，培养学生的观察力和信息获取能力。

2.观看与验证：教师播放课文第一部分动画，让学生带着刚才的问题整体感知课文内容，验证自己的预测。播放完毕后，师生共同核对答案，明确人物及他们所在的位置（inthelivingroom）【重要】。

3.精听与寻读：教师再次播放录音，并提出更细致的理解性问题，如：“WhatisJennydoing?WhatareMr.andMrs.Smithdoing?WhereisDannysitting?WhoissittingbesideJenny?”学生在听和读的过程中，寻找关键信息，初步感知现在进行时的表达方式。教师根据学生的回答，在黑板一侧逐步板书核心句子，并用红笔标出be动词和动词的ing形式：

JennyandDannyarewatchingTV.

Mr.andMrs.Smitharereadingnewspapers.

LynnandBobareplayingcards.

LiMingiswritingaletter.

DannyissittingbesideJenny.

（三）聚焦形式与归纳——难点突破，规则内化

1.【重要】探究现在进行时：教师引导学生观察黑板上板书的句子，提出问题：“Thesesentencesalltalkaboutthingshappeningnow.Whatdotheyhaveincommon?”引导学生通过小组讨论，自主发现现在进行时的基本结构：主语+be(am/is/are)+动词-ing。教师对学生的发现给予肯定，并补充讲解be动词的选择要随主语变化。

2.【难点】动词-ing形式规则大搜索：教师将play,read,watch,write,sit这几个动词呈现在屏幕上，旁边列出它们的-ing形式。引导学生分组讨论这些动词变成-ing形式时的不同规则。小组代表汇报发现，教师进行总结和补充，重点讲解重读闭音节结尾单词（如sit）需双写最后一个字母再加ing的规则，并引导学生对比write-writing的异同。教师可通过Chant或小口诀帮助学生记忆，如“inging真调皮，动词后面添一添。直接加是通常，不发音e要去掉，重读闭音要双写”。

3.【难点】【高频考点】感知宾格代词：教师指向板书句子“DannyissittingbesideJenny.”，然后将句子改写为“Dannyissittingbesideher.”，并提问：“‘her’在这里指的是谁？它和‘Jenny’在句中的作用有什么不同？”接着，教师利用课文第二部分“Let’sdoit!”的练习，引导学生找出更多类似的词（me,him,us,them）。教师创设语境，如指着自己在照片中的位置说“Thisisme.”，指着全体学生说“Iloveyou.Youloveme.Weloveus.”，让学生在真实语境中感知宾格代词的含义。随后，教师呈现人称代词主格和宾格的对照表（I-me,he-him,she-her,we-us,they-them,you-you），引导学生观察并发现规律：宾格通常用在动词（如see,help,love）或介词（如beside,infrontof）之后。

（四）控制性练习与操练——机械操练，巩固新知

1.词汇闪卡游戏：教师快速闪现宾格代词卡片（me,him,her,us,them），学生迅速起立大声朗读，训练反应速度和认读能力。

2.句型替换练习：教师利用PPT呈现不同的动作图片（如跑步、游泳、跳舞、吃汉堡等），并给出主语。学生两人一组，运用句型“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...”或“Whataretheydoing?”“Theyare...”进行问答练习。教师巡视指导，重点关注动词ing形式的准确性。

3.填空大挑战：教师呈现一系列包含主格/宾格选择或动词形式填空的句子，如：

Lookat____(I/me).Iamdancing.

Canyouhelp____(he/him)?

Mysisteris____(run)inthepark.

____(We/Us)areplayingfootball.

学生独立完成，然后全班核对答案，教师对高频错点进行强调【高频考点】。

（五）【非常重要】情境应用与综合输出——任务驱动，活学活用

教师将课堂布置成一个微型的“家庭客厅”或“公园一角”，创设任务型活动——“家庭欢乐时光”。

1.任务描述：学生四人一组，分别扮演爸爸、妈妈、哥哥、妹妹等家庭成员。他们需要选择一项自己喜欢的活动（看电视、读书、玩牌、写信、做运动等），并用现在进行时描述自己正在做什么。

2.语言支架：教师提供关键句型：

A:Lookatus!Weareinthelivingroom/park.Whatarewedoing?

B:Lookathim.Heis...

C:Lookather.Sheis...

D:Canyouhelpme/us?

3.活动实施：小组成员分配角色，设计简单的动作和对话，进行排练。例如，“爸爸”在看报纸，“妈妈”在写信，“哥哥”和“妹妹”在玩牌，他们之间可以有简单的互动：“Doyouseethiscard?It‘sforyou,me!”教师鼓励学生尽量多地使用本课所学的宾格代词和现在进行时。

4.成果展示：邀请2-3个小组上台展示他们的“家庭生活”片段。台下的同学作为观众，教师引导他们运用所学语言进行评价，如：“LookatTom.Heisplayingcards.LookatMary.Sheisreadingabookbesidehim.”这不仅展示了表演者的语言运用能力，也锻炼了观看者的听力理解和语言复述能力。

（六）小结与作业——总结提升，拓展延伸

1.【基础】课堂小结：教师引导学生回顾本课所学，采用思维导图的形式，从“Words”、“Grammar”、“Sentences”三个方面进行总结。重点回顾人称代词宾格的用法和现在进行时的结构，再次强调核心知识点。

2.作业布置：

（1）【基础】听课文录音，模仿语音语调，熟读课文。

（2）【重要】完成活动手册相关练习题。

（3）【挑战性】拍摄一张自己家的客厅或者家庭成员正在活动的照片，用英语写一段话描述照片中的场景，至少使用3个现在进行时句子和2个宾格代词。例如：“Thisismylivingroom.Lookatmyfather.Heisreadinganewspaper.MymotheriswatchingTVbesidehim.Iamplayingwithmydog.Ilovethemverymuch.”

六、【高频考点】板书设计

Unit1Lesson5IntheLivingRoom

Whatare