小学英语六年级下册Unit3WheredidyougoPartALetstalk教学设计-1

小学英语六年级下册Unit3Wheredidyougo?PartALet‘stalk教学设计一、教学基本信息【课题名称】：《探寻足迹，分享精彩——Unit3Wheredidyougo?PartALet’stalk对话教学教案》【授课年级】：小学六年级（下学期）【教材版本】：教育部审定·人教版（PEP）三年级起点【课时安排】：第1课时（对话课）【课型定位】：核心对话教学/单元主题导入课【授课时长】：40分钟/课时二、教学背景分析（一）教材分析与语篇研读【非常重要】本课时是PEP六年级下册Unit3“Wheredidyougo?“的第一课时，是一节核心对话课。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”及“人与自然”的主题范畴，子主题涉及“中外名胜古迹的相关知识”和“旅游与交通”。本课时作为单元的开启，起着承上启下的关键作用。to...?at】语篇内容：本课时的Let'stalk部分通过Amy与John的电话交谈展开。对话主要包含两个层面的信息：一是John因上周六骑自行车摔伤脚而未上学（复习巩固Unit2的一般过去时及身体状况表达）；二是Amy询问John在五一劳动节假期的活动，John分享了他与家人前往新疆，游览了天山、骑马以及去吐鲁番品尝葡萄的经历。对话中自然呈现了核心句型“Wheredidyougo?“，”Whatdidyoudo?“，”Didyougoto...?“及其回答。2.【Why】编写意图：编者旨在通过呈现一个真实、生活化的电话交谈场景，让学生感知一般过去时特殊疑问句的语用功能——即询问和描述过去发生的具体事件和经历。同时，通过John在新疆的旅行经历，向学生渗透祖国大好河山的文化元素，激发学生对美好生活的热爱和探索世界的兴趣。3.【How】文体结构与语言特点：本语篇为日常对话，逻辑清晰。语言上大量使用一般过去时，包含规则动词过去式（如visited）和不规则动词过去式（如went,rode,hurt,fell,eatate）。句式上以特殊疑问句为主导，辅以表示关心（Oh,I‘msorry）和感叹（Soundsgood!）等交际功能句，使对话情感丰富，贴近学生生活实际。（二）学情分析【基础】you...?How...?上册Unit1及本册Unit2中，已经初步接触并学习了一般过去时的陈述句、一般疑问句“Didyou...?“及其回答，并掌握了一些常见的动词过去式（如watched,cleaned,stayed,slept,read等）。这为本课时学习特殊疑问句”Where/What/How...?“奠定了良好的基础。2.生活经验：六年级学生即将毕业，对世界充满好奇，多数学生有跟随家人旅游的经历，对于”谈论假期旅行“这一话题具有浓厚兴趣和强烈的表达欲望。3.认知特点：该年龄段学生具备一定的逻辑思维和归纳能力，但注意力集中时间有限，喜欢直观、形象、生动的教学方式。他们乐于在小组合作中完成任务，表演欲望强烈。4.潜在困难：【难点】不规则动词过去式（如rode,hurt,fell,ate）的读音和用法容易混淆；在实际对话中，如何根据语境灵活切换特殊疑问词进行连续追问，对学生而言是一个挑战。三、教学目标设计基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：1.【语言能力】（学习理解）to...?、会说、认读单词和短语：felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till；能够理解并运用核心句型：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?Didyougoto...?进行问答；能够用正确的语音、语调朗读对话，并完成角色扮演。【基础】【重要】2.【文化意识】（文化认知）学生能够通过了解John在新疆的旅行，感知中国地域的辽阔和风景的多样性，增强国家认同感；能够在交流中关注他人的感受，学会关心与回应。3.【思维品质】（应用实践）学生能够通过观察图片、预测内容、分析文本信息，获取并梳理对话中的关键信息（Who,Where,What,How,Feeling）；能够归纳总结询问过去旅行的特殊疑问句结构。4.【学习能力】（迁移创新）学生能够利用所学句型，小组合作调查并汇报彼此的假期经历，实现知识在真实语境中的迁移运用；能够通过自我评价和小组互评，反思学习过程，调整学习策略。【热点】四、教学重难点（一）教学重点1.理解对话大意，掌握核心句型“WheredidyougoonyourLabourDayholiday?“，”Whatdidyoudo?“，”DidyougotoTurpan?“及其答语。”【高频考点】2.能够正确朗读并表演对话，掌握不规则动词过去式（went,rode,hurt,fell,ate）的发音和运用。（二）教学难点1.能够在真实语境中，灵活运用所学特殊疑问句，围绕”假期活动“主题展开连续性的问答交流。2.能够在情境中区分并正确使用动词的过去式形式，特别是不规则变化。五、教学准备多媒体课件（PPT，内含音频、视频、新疆风光图片）、单词卡片、评价贴纸、小组调查表。六、教学过程（【核心环节】，占比80%）（一）Pretalk：激活图式，语言热身（WarmupRevision）（5分钟）【设计意图】通过轻松愉快的互动，激活学生已有的知识储备（Unit2过去时），营造英语氛围，同时自然导入本课话题。1.【活动一】Freetalk：分享周末（教师面带微笑，用亲切的语气与学生自由交谈）T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyou.Ss:Goodmorning,teacher.T:Lookoutside.Whatwastheweatherlikeyesterday?cloudy...ssunny/cloudy...T:Yes.AndIstayedathomeandwatchedTVlastweekend.Itwasboring.Howaboutyou?Whatdidyoudolastweekend?（教师随机提问34名学生，引导学生使用Unit2句型回答，复习动词过去式）S1:Ivisitedmygrandparents.T:Oh,you‘reagoodboy/girl.S2:Isawafilmwithmyfriends.T:Soundsgreat!2.【活动二】头脑风暴：动词过去式大比拼PPT快速闪现Unit2学过的动词原形（如do,watch,clean,go,see,read等），学生迅速起立抢答说出其过去式。答对者获得小贴纸奖励，以此快速调动课堂气氛，激活旧知。（二）Whiletalk：文本解构，探究主题（20分钟）【设计意图】遵循整体输入——局部处理——综合输出的语言学习规律，采用任务型教学途径，引导学生在层层递进的任务中理解、内化对话。1.【任务一】情境导入，预测感知（Let‘stry整合）（PPT呈现主情境图：Amy和John在打电话）T:Look!JohnhadanaccidentlastSaturday.Hewasn’tatschool.Amyiscallinghim.Whataretheytalkingabout?Canyouguess?（引导学生观察图片，预测对话内容）Ss:Holiday?/John‘sfoot?...T:Maybe.Nowlet’slistento“Let‘stry“andcheck:Whataretheytalkingabout?（播放Let’stry听力，完成打勾练习）（核对答案，引出John脚伤的背景，并教学短语felloff，hurtmyfoot）2.【任务二】整体输入，获取大意（Listenforthegist）T:AmyasksaboutJohn‘slastweekend.Butshewantstoknowmore.Listen,whatelsedoessheask?（播放Let’stalk完整视频或录音，让学生带着问题整体感知）T:WhatdoesAmyaskabout?（引导学生回答：LabourDayholiday/holiday）T:Yes,theytalkaboutJohn‘sLabourDayholiday.（板书LabourDay，简释为五一劳动节）3.【任务三】细节梳理，建构结构（Listenfordetails）【重要】（教师呈现一个包含“Wh“元素的思维导图框架，引导学生分段精听，捕捉关键信息）1.4.第一遍精听：WheredidJohngo?（播放Part1：关于新疆的部分）T:WheredidJohngoovertheLabourDayholiday?Ss:Xinjiang.T:Didhegotoanyfamousplaces?（引导学生找出Mt.Tianshan和Turpan，并借助图片或简笔画教学单词mule,grapes，板书句型Wheredidyougo?Iwentto...）2.5.第二遍精听：Whatdidhedo?（再次播放Part1）T:Whatdidhedothere?（引导学生捕捉rodeahorse,rodeamule,sawgrapes，板书句型Whatdidyoudo?Irodea...）3.6.第三遍精听：Thefeelings（播放对话最后部分）T:DidtheygotoTurpan?Didtheyeatgrapes?Howwerethegrapes?（引导学生找出Yes,theydid.Theywere...并教学句型Didyou...?Yes,wedid./No,wedidn’t.）T:HowdidJohnfeelabouthisholiday?（引导学生体会Soundsgood!这句评价的含义和语调）【高频考点】7.【任务四】跟读模仿，内化语言（Listenandimitate）T:Let‘sbelittleactors/actresses.Payattentiontothepronunciationandintonation.（播放录音，逐句跟读。强调特殊疑问句的降调，以及“Oh,I’msorry.“，”Soundsgood!“等句子的感情色彩。教师带读不规则动词过去式：gowent,riderode,eatate,seesaw,fallfell。）8.【任务五】角色扮演，体验人物（Roleplay）【基础】（学生分角色朗读，小组练习）T:Now,practicethedialogueingroupsoftwo.OneisAmy,theotherisJohn.Thenyoucanswitch.（请几组学生上台表演，教师从语音、语调、动作、表情等方面进行点评，并给予“表演之星“贴纸奖励。）（三）Posttalk：迁移创新，综合语用（12分钟）【设计意图】跳出课本，回归生活。通过创设真实任务，让学生从文本学习走向生活实际，实现能力的提升和素养的落地。1.【活动一】“金牌小记者“调查活动（Groupwork：Doasurvey）【热点】T:Johnhadawonderfulholiday.Howaboutyou?LastLabourDay,whatdidyoudo?Nowlet’sbereporters.（教师分发调查表，表格包含Name，Place，Activities，Feelings等栏目。学生四人一组，相互采访，并记录信息。教师在组间巡视，指导学生运用核心句型进行问答，鼓励使用Didyou...?询问更多细节。）A:Wheredidyougooveryourlastholiday?B:Iwentto...A:Whatdidyoudothere?B:I...A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn‘t.Itwas.../Sounds...2.【活动二】新闻发布会（Report）T:Timefornewsreport.Whowantstoshareyourgroup’sholiday?（请几位“小记者“上台，根据调查表向全班汇报小组成员的假期情况，运用句型：...wentto...He/She...there.He/Shehada...holiday.）（对于汇报流利、内容完整的小组，给予“最佳记者团“称号。）3.【活动三】情感升华（EmotionalSublimation）（PPT展示中国地图，并闪烁John去过的天山、吐鲁番以及其他风景名胜的图片）T:Chinaisabigandbeautifulcountry.Therearemanyplacesofinterest.JohnwenttoXinjiang.HesawthebeautifulTianshanMountainandatesweetgrapes.Travellingcanopenoureyesandmakeushappy.Wherewillyougonextholiday?（引导学生展望未来，虽然本课是过去时，但此处只需激发学生对旅行的热爱即可）T:Remember,readtenthousandbooksandtraveltenthousandmiles.（读万卷书，行万里路。）七、板书设计（BlackboardDesign）Unit3Wheredidyougo?PartALet‘stalk【思维导图式板书】（左侧）Amy’squestions:→Wheredidyougo?→Whatdidyoudo?→Didyougoto...?（中间，John‘sanswers）LabourDa