校园欺凌中的师德师风问题及整改措施

校园欺凌中的师德师风问题及整改措施——以师德铸师魂，以师风育新人校园本应是阳光普照、书声琅琅的成长乐土，是立德树人、播撒希望的知识殿堂。然而，校园欺凌这一不和谐现象的存在，不仅严重侵害了学生的身心健康，也对教育生态造成了负面影响。在剖析校园欺凌事件的成因与应对时，教师的师德师风状况扮演着至关重要的角色。师德是立教之本、兴教之源，师风是育人之基、校风之魂。若师德失范、师风不正，则可能成为校园欺凌滋生的催化剂，或在欺凌发生后未能有效干预，造成不良后果。因此，深入检视校园欺凌中可能存在的师德师风问题，并提出切实可行的整改措施，对于净化校园环境、保障学生权益、提升教育质量具有重要意义。一、校园欺凌中师德师风问题的具体表现与深层剖析校园欺凌事件的发生与蔓延，并非孤立现象，其背后往往折射出教育者在师德师风建设上的短板与不足。具体而言，这些问题主要体现在以下几个层面：（一）认知与态度层面：敏感性缺失与责任意识淡薄部分教师对校园欺凌的危害性、复杂性认识不足，缺乏应有的敏感性和警惕性。一种常见的错误认知是将校园欺凌简单等同于“孩子间的打闹”、“玩笑”或“成长中的小摩擦”，未能意识到其对受害者可能造成的长期心理创伤和人格影响。这种认知上的偏差直接导致了责任意识的淡薄，表现为对欺凌线索视而不见、听而不闻，对学生的求助信号反应迟钝，甚至在接到明确报告后仍敷衍塞责，不愿投入精力介入调查和处理。更有甚者，可能存在“受害者有罪论”等错误观念，对被欺凌学生横加指责，认为其“自身有问题”才会招致欺凌，这种态度无疑是对受害者的二次伤害，也严重违背了教师应有的人文关怀。（二）处置与应对层面：方法简单粗暴与专业能力不足在少数校园欺凌事件的处置过程中，部分教师暴露出师德师风的严重缺陷。一种表现是推诿扯皮，不愿承担责任，将问题简单推向学校领导、其他教师或家长，缺乏主动作为的担当。另一种更为恶劣的表现是处置方式简单粗暴，以“和稀泥”的方式要求受害者“大度”、“忍让”，或对施暴者进行简单的批评训斥，未能触及问题根源，也未能给予受害者足够的保护和心理支持。更有极少数教师，出于个人好恶、偏见或某种利益考量，对欺凌行为偏袒一方，甚至纵容、包庇施暴者，这种行为完全背离了教师的职业道德底线，对学生造成的负面影响极其恶劣。此外，部分教师缺乏处理校园欺凌的专业知识和技能，不懂得如何进行有效的调查取证、情绪疏导、矛盾调解，导致小事拖大，简单问题复杂化，难以从根本上化解矛盾，防止欺凌再次发生。（三）师德失范的间接影响：不良示范与氛围营造缺失教师的言行举止对学生具有强烈的示范效应。如果教师自身品行不端，如言语粗俗、歧视学生、体罚或变相体罚学生、在处理同学矛盾时不能公正无私，甚至自身就存在霸凌倾向（如对学生进行精神打压），那么这种不良示范会潜移默化地影响学生的价值观和行为方式，可能间接助长校园中的欺凌氛围。此外，教师若缺乏爱心、耐心和同理心，在日常教育教学中不能平等对待每一位学生，对所谓的“问题学生”或“学困生”缺乏应有的关注和引导，也可能使这部分学生成为欺凌的潜在施暴者或受害者。教师未能积极营造互助友爱、尊重差异、反对暴力的班级和校园文化，也是师德师风建设在氛围营造层面的缺失。二、加强师德师风建设，有效防治校园欺凌的整改措施针对上述问题，必须采取有力措施，加强和改进师德师风建设，从源头上预防和减少校园欺凌事件的发生，为学生健康成长保驾护航。（一）强化教育引导，筑牢思想根基，提升认知水平学校应将师德师风教育置于教师队伍建设的首位，常态化、制度化开展师德专题培训和学习研讨。培训内容应重点包括《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》等法规文件，深刻阐释校园欺凌的危害、识别方法、处置流程以及教师在其中的责任与义务。通过案例分析、情景模拟等方式，提升教师对校园欺凌的敏感性和鉴别能力，纠正其错误认知，强化“立德树人”的根本任务和“育人为本、德育为先”的教育理念，引导教师牢固树立“每一个学生的安全和健康成长都是我的责任”的意识，培养教师的人文关怀精神和法治素养。（二）健全制度规范，强化监督问责，规范行为边界1.明确职责分工：学校应制定清晰的校园欺凌防治工作预案和实施细则，明确校长、德育主任、班主任、学科教师等不同岗位在预防和处理校园欺凌中的具体职责，确保责任到人，层层落实。2.规范处置流程：建立健全校园欺凌事件的报告、调查、处理、跟进、反馈机制。确保每一起举报或发现的欺凌线索都能得到及时、公正、深入的调查。处理过程要注重保护当事人隐私，尤其是受害者的隐私，避免二次伤害。3.强化监督考核：将教师在校园欺凌防治工作中的表现，包括其对欺凌行为的敏感性、处置的及时性与恰当性、德育工作的成效等，纳入教师师德考核和年度绩效考核体系。对于在工作中表现突出的教师予以表彰奖励；对于失职渎职、处置不当，甚至师德失范、纵容包庇欺凌行为的教师，要依法依规严肃处理，绝不姑息。畅通监督举报渠道，鼓励学生、家长和社会各界对教师的师德师风进行监督。（三）优化育人环境，提升专业能力，促进师生和谐1.加强专业能力培训：定期组织教师参加校园欺凌防治专题培训，提升其心理学、教育学、法律等相关专业知识水平，掌握识别、干预、辅导、调解校园欺凌的基本技能和方法。邀请专家学者、优秀班主任等进行经验分享，提高教师应对复杂欺凌事件的能力。2.营造积极校园文化：教师应积极投身于班级和校园文化建设，通过主题班会、团队活动、心理健康教育课等多种形式，向学生传递平等、尊重、友善、合作的价值观，教育学生学会沟通、学会包容、学会自我保护，敢于对欺凌说“不”。鼓励开展丰富多彩的集体活动，增进同学间的理解与友谊，营造团结互助、积极向上的校园氛围。3.关注学生心理健康：教师要加强对学生心理健康的关注，特别是对那些性格内向、家庭环境特殊、学习困难或行为有偏差的学生，要给予更多的关爱与疏导。建立学生心理健康档案，与学校心理辅导教师密切配合，及时发现和干预学生的心理问题，从源头上预防欺凌行为的发生。（四）构建协同机制，形成育人合力，强化社会担当防治校园欺凌，加强师德师风建设，需要学校、家庭、社会的共同努力。学校应主动加强与家长的沟通与合作，通过家长会、家长学校等形式，引导家长树立正确的家庭教育观念，关注孩子的身心健康，配合学校做好欺凌防治工作。同时，积极争取社区、公安机关、司法部门等社会力量的支持，构建多方联动的校园安全防护网络。教师作为这一网络中的重要一环，应主动承担起社会责任，不仅在校园内，也在与家长、社会的互动中展现良好的师德风貌，共同为孩子营造一个安全、和谐、健康的成长环境。总之，校园欺凌中的师德师风问题，既是对教育工作者初心使命的考验，也是校园安全与和谐发展必