语言基础及应用3

课程名称大语言模型及其应用授课对象任何专业、任何年级授课题目11.智能办公：创建思维导图与绘制流程图计划学时2教学目的1.掌握使用大语言模型梳理知识结构并生成思维导图的方法。2.掌握流程图提示词中流程步骤、节点关系和判断条件的表达方法。3.能够将PPT主题内容转化为思维导图或流程图。教学思想1.提高学生自主学习与问题表达能力，引导学生从“会使用AI”走向“会设计AI任务”。2.强调理论与实践结合，通过案例演示、堂内上机和作品迭代体现学生主体地位。3.培养负责任使用人工智能的意识，使学生能辨析模型输出的可靠性、局限性与伦理风险。教学分析教学内容利用大语言模型整理层级结构、生成思维导图文本；绘制流程图的步骤、节点、判断条件与Mermaid表达。教学重点思维导图的层级结构；流程图的步骤逻辑和节点关系。教学难点区分思维导图的并列/层级关系与流程图的先后/判断关系。教学方法1.启发式教学：通过问题情境导入，引导学生发现提示词设计的必要性。2.案例教学：结合教材案例、教育应用案例和教师演示进行讲解。3.实践教学：每次课安排堂内上机练习，要求保留提示词、模型输出和修改过程。4.讨论评价：通过展示、同伴互评和教师点评促进提示词持续优化。教学策略1.按“基础认识—提示方法—智能办公—程序设计—综合考核”的路径组织学习。2.每次课围绕一个具体任务形成“提示词设计—模型输出—优化修订—结果反思”的闭环。3.对作品评价强调过程证据，要求学生提交关键提示词、交互记录、最终成果和学习反思。教学过程本次课程内容介绍：第一部分：简略回顾上次课程的内容——图像生成提示词的基本要素，以及案例4.2中图像提示与PPT页面内容之间的关系。第二部分：介绍创建思维导图（P117）的作用和基本方法，重点讲解思维导图在知识结构梳理、层级关系表达和复习总结中的应用。第三部分：结合教材案例4.3“生成食物思维导图”，演示并讲解如何通过大语言模型生成Markdown层级文本，并转换为思维导图。第四部分：介绍绘制流程图（P123）的作用和基本方法，重点讲解流程图在表示任务步骤、判断过程和程序逻辑中的应用。第五部分：结合教材案例4.4“学习闰年程序”和案例4.5“审核毕业学位”，演示并讲解如何让大语言模型生成流程图，帮助理解判断逻辑和流程分支。第六部分：比较思维导图和流程图的区别，指导学生将其中一种结构化表达形式整合到智能办公综合PPT中。课堂教学安排一、知识回顾讲授方式：向学生提问和教师总结图像生成提示词的基本要素。案例4.2中“图片提示”与PPT页面内容之间的关系。提问：当知识点较多或流程较复杂时，如何利用大语言模型进行结构化表达？二、知识讲解讲授方式：PPT与教材案例结合，重点进行结构化输出演示创建思维导图（P117）1）思维导图用于表示知识之间的层级关系。2）大语言模型可以先生成Markdown格式的层级文本，再借助XMind或Markmap等工具转换为思维导图。3）思维导图适合知识梳理、复习总结和项目规划。教学案例：案例4.3：生成食物思维导图要求：结合教材案例4.3“生成食物思维导图”，讲解如何让模型围绕“食物”主题生成层级结构，并通过Markdown格式转化为思维导图。构建思维导图文本使用xmind生成思维导图教学案例：案例4.3序1、案例4.3序2：生成食物思维导图要求：比较不同工具转换思维导图时对Markdown层级格式的要求。工具1：xmind新建食物分类思维导图.md生成思维导图工具2：Markmap进入Markmap官网将markdown格式文本粘贴支输入框，生成思维导图绘制流程图（P123）1）流程图用于表示步骤、判断和执行路径。2）大语言模型可以将任务过程转化为Mermaid流程图代码。3）流程图适合程序逻辑、工作流程、审批流程和学习步骤表达。教学案例：案例4.4：学习闰年程序要求：结合教材案例4.4“学习闰年程序”，讲解如何将程序判断逻辑转化为流程图，帮助学生理解程序执行过程。输入提示词将结果粘贴至mermaid教学案例：案例4.5：审核毕业学位要求：结合教材案例4.5“审核毕业学位”，讲解如何将复杂审核规则转化为流程图，帮助学生理解条件判断与流程分支。输入提示词将Markdown文本输入至Mermaid中教学重点：①思维导图强调知识结构。②流程图强调步骤顺序和条件判断。③大语言模型生成结构化文本后，需要人工检查层级和逻辑是否正确。三、课堂总结讲授方式：结合PPT教师总结，布置上机实验本课主要介绍了利用大语言模型创建思维导图和绘制流程图的方法。通过案例4.3“生成食物思维导图”、案例4.4“学习闰年程序”和案例4.5“审核毕业学位”，学生应能够区分思维导图和流程图的不同用途，并能够使用Ma