九年级英语下册 Module 3 Life now and then Unit 1 They sometimes work harder教学设计（新版）外研版

PAGE课题九年级英语下册Module3LifenowandthenUnit1Theysometimesworkharder教学设计（新版）外研版教学内容本节课内容选自外研版九年级英语下册Module3LifenowandthenUnit1Theysometimesworkharder。主要包括对过去和现在生活差异的对比，以及通过具体例子了解不同时代人们的工作和生活状态。通过学习，学生将能够掌握一般过去时和一般现在时的用法，并能运用所学知识进行简单的对话和写作。核心素养目标1.培养学生的文化意识，理解不同时代的生活方式和价值观。

2.提升学生的语言运用能力，准确运用一般过去时和一般现在时。

3.增强学生的思维品质，通过对比分析，发展批判性思维。

4.强化学生的学习能力，通过合作探究，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并正确运用一般过去时和一般现在时，能够区分两种时态在描述过去和现在生活时的不同用法。

②能够通过具体实例，对比过去和现在的工作和生活状态，理解社会变迁对个人生活的影响。

③在口语和写作中，能够运用所学的词汇和句型，表达对过去和现在生活的看法。

2.教学难点

①学生在区分一般过去时和一般现在时时的准确性，特别是在描述习惯性动作和过去发生的事件时。

②学生在对比过去和现在生活时，如何准确捕捉和表达文化差异和生活变迁。

③学生在运用所学知识进行创作性写作时，如何将个人观点与事实材料相结合，展现批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版九年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同年代的工作场景和生活环境图片，以及相关视频片段，用于展示过去和现在的对比。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示教学内容，包括课件和图片。

4.教学活动准备：准备小卡片，用于小组讨论时记录观点和事实。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“不同时代工作与生活对比”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“一般过去时和一般现在时的用法”知识点。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放不同年代的工作和生活场景视频，引出“Theysometimesworkharder”课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解“一般过去时和一般现在时的用法”，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，对比不同时代的工作强度，并分享观点。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验对比分析的过程。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解时态用法。实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解时态用法，掌握对比分析的方法。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于个人生活变迁的短文写作，要求学生运用所学时态进行描述。提供拓展资源：提供与生活变迁相关的书籍和网站，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的时态知识点和写作技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-文化差异比较：收集不同国家或地区的工作和生活习惯，如工作时间、假期安排、工作环境等，通过比较让学生了解全球化的背景下生活方式的多样性。

-历史背景资料：搜集与课程主题相关的历史背景资料，如工业革命、信息技术革命等对工作方式和生活状态的影响，帮助学生理解社会变迁的深层原因。

-现代生活案例：收集现代生活中的典型例子，如远程工作、智能家居等新技术对生活方式的改变，让学生感受到科技进步带来的影响。

-文学作品引用：引入相关文学作品中的描述，如小说、诗歌等，通过文学作品中的细节描写，增强学生对过去和现在生活对比的感知。

-视频资料：挑选与课程主题相关的纪录片或影视片段，如展现不同时代工作场景的纪录片，通过视觉冲击力，加深学生对历史变迁的认识。

2.拓展建议

-文化差异比较活动：组织学生进行小组活动，比较不同国家的节假日和休息时间，分析这些差异背后的文化原因。

-历史背景研究：引导学生通过图书馆或网络资源，研究特定历史时期的工作环境和生活状况，撰写研究报告。

-现代生活案例分享：鼓励学生分享自己或家人经历的生活变迁故事，通过个人经历感受时代的变化。

-文学作品阅读：推荐与课程主题相关的文学作品，让学生阅读并讨论作品中对生活方式的描写和反思。

-视频分析与讨论：组织学生观看相关纪录片或影视片段，之后进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-实践活动建议：

-设计一个“过去与现在”的对比展览，让学生收集并展示不同时代的物品、照片等，直观地展现生活方式的变化。

-开展一次模拟工作坊，让学生体验不同时代的工作环境和工具，如手工制作、计算机操作等，亲身体验不同时代的工作状态。

-组织一次社区调查，让学生访问社区中的老年人，了解他们的工作经历和生活变化，通过访谈记录和整理，撰写调查报告。

-制作一个“时光之旅”的短剧，让学生通过角色扮演，展示不同时代的工作场景和生活状态，通过表演加深对历史变迁的理解。

-拓展阅读推荐：

-《百年巨变：工业革命的故事》

-《未来的工作：技术变革如何影响我们的职业生涯》

-《世界是平的：21世纪的简史》

-《技术简史》

-在线课程推荐：

-通过在线平台搜索与“生活方式变迁”相关的公开课程，如历史学、社会学、人类学等领域的课程，提供更深层次的理论知识。

-写作练习建议：

-让学生撰写一篇关于“我眼中的时代变迁”的文章，结合个人经历，表达对生活方式变迁的看法。

-设计一个写作任务，要求学生根据所收集的资料，创作一个关于过去和现在对比的故事或小说。

-小组合作项目建议：

-分组进行“生活方式变迁”主题的调查研究，每个小组负责一个特定的时间段或地区，最终展示研究成果。

通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课堂所学，还能够培养独立研究、批判性思考和创造性表达的能力。课堂课堂评价是确保教学目标达成的重要环节，以下是对本节课的课堂评价策略：

1.课堂提问

通过提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解一般过去时和一般现在时的时候，教师可以提出以下问题：

-“Howdoweusethepastsimpleandpresentsimpletotalkaboutpastandpresentsituations?”

-“Canyougiveanexampleofasentenceusingthepastsimple?”

-“Whatisthedifferencebetweenworkinghardandworkingharder?”

通过学生的回答，教师可以评估他们对时态用法的理解。

2.观察学生参与度

教师需要观察学生在课堂活动中的参与情况，包括参与讨论的积极性、小组合作的有效性以及完成任务的准确性。例如，在小组讨论环节，教师可以注意以下方面：

-学生是否能够积极表达自己的观点？

-学生是否能够倾听他人意见并尊重不同的看法？

-学生是否能够有效地分工合作，共同完成任务？

3.实时反馈

在课堂教学中，教师应提供即时的反馈，帮助学生纠正错误并加深理解。例如，在学生回答问题后，教师可以立即给予正面反馈或指出错误并提供正确的答案。

4.课堂测试

设计简短的课堂测试，如填空、选择题或简答题，可以评估学生对知识的掌握程度。例如，可以出一些关于时态用法的填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。

5.学生自评与互评

鼓励学生进行自我评价和互评，这有助于学生反思自己的学习过程和成果。例如，在小组活动中，学生可以互相评价彼此的贡献和合作效果。

6.课堂小结

在课堂结束时，教师可以让学生总结本节课学到的内容，这不仅是对知识的回顾，也是对学生学习效果的一种评价。板书设计①本文重点知识点：

-一般过去时和一般现在时的结构

-两种时态的用法和区别

-不同时代工作与生活状态的对比

②关键词：

-一般过去时：pastsimple

-一般现在时：presentsimple

-Worked,workedharder,works,worksharder

-Lifenowandthen

③重点句型：

-Theyusedtoworkharder.

-Theyworkhardernow.

-Lifehaschangedalot.

-People'slivesaredifferentnowcomparedtothepast.

-Whatwaslifelikeinthepast?

-Howdoyouthinklifewillbeinthefuture?典型例题讲解1.例题：

-题目：Mygrandparentsusedto______(watchTV)everyeveningafterdinner.Nowthey______(watchTV)muchlessbecausetheyarebusywiththeirhobbies.

-答案：watchTV,watchTV

2.例题：

-题目：Inthepast,peopleusedto______(walk)toschool,butnowmanystudents______(take)thebus.

-答案：walktoschool,takethebus

3.例题：

-题目：WhenIwasachild,mymother______(cook)dinnerathomeeverynight.Nowshe______(cook)dinneroutsidebecausesheworkslate.

-答案：cookdinner,cooksdinner

4.例题：

-题目：Intheolddays,people______(write)letterstoeachother.Nowthey______(send)emails.

-答案：writeletters,sendemails

5.例题：

-题目：Myfatherusedto______(drive)acarforwork,butnowhe______(use)publictransportationbecauseit'smoreconvenient.

-答案：driveacar,usespublictransportation

补充说明：

例题讲解时，教师可以引导学生关注以下几点：

-识别句子中的关键词，如“usedto”和“now”。

-确定时态变化，根据句子的意思选择正确的时态。

-注意动词的变形，确保时态的一致性。

-通过例题，学生可以练习如何将中文的表达转化为英文，提高语言输出的准确性。教学反思与改进这节课下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现有些学生在区分一般过去时和一般现在时的时候还是有些困难。我注意到他们在造句时，经常混淆这两种时态的用法。我觉得可能是因为他们对这两种时态的用法理解还不够深入。所以，我打算在下一节课上，通过更多的例句和练习，让学生更加直观地感受到这两种时态的区别。

其次，课堂上的小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意开口说话，可能是害怕犯