浙江省金华市云富高级中学高中语文 第一专题 最后的常春藤叶教学设计 苏教版必修2

PAGE1PAGE2浙江省金华市云富高级中学高中语文第一专题最后的常春藤叶教学设计苏教版必修2课题浙江省金华市云富高级中学高中语文第一专题最后的常春藤叶教学设计苏教版必修2设计思路本课设计以苏教版必修2《最后的常春藤叶》为教材，围绕人物形象、主题思想及艺术特色展开教学。通过深入分析作品，引导学生体会作品所蕴含的深刻内涵，提高学生的审美情趣和文学素养。教学过程注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的思辨能力和创新意识。核心素养目标1.培养学生理解文学作品人物形象和主题思想的能力，提高审美鉴赏水平。

2.培养学生通过文学作品感知社会现实，理解人生价值，提升人文素养。

3.培养学生运用批判性思维分析作品，发展独立思考和创新能力。

4.增强学生语言表达和沟通能力，提高文学写作水平。教学难点与重点1.教学重点

①理解小说中艺术形象的塑造，特别是贝尔曼的形象及其象征意义。

②掌握小说的叙事结构，分析小说中悬念设置和情节发展之间的关系。

③领悟小说的主题思想，探讨作品对生命价值和人性光辉的颂扬。

2.教学难点

①深入分析贝尔曼形象的心理变化过程，理解其人物性格的复杂性。

②解读小说中象征手法的运用，如常春藤叶的象征意义。

③理解小说在叙事手法上的创新，如倒叙手法的运用及其对情节和主题的作用。

④结合时代背景，探讨小说所反映的社会现实和人文关怀。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育平台

信息化资源：小说原文、作者背景资料、相关评论文章

教学手段：多媒体课件、实物教具（如常春藤叶模型）、小组讨论卡片教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于艺术家贝尔曼的短视频，引导学生思考艺术家的生活与创作。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的文学创作手法，如象征、对比等。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细讲解小说《最后的常春藤叶》的背景、作者介绍及小说主题。

-分析贝尔曼的形象塑造，探讨其人物性格的形成和转变。

-解读常春藤叶的象征意义，以及其在小说情节中的作用。

举例说明：

-通过分析小说中的关键情节，如贝尔曼的绘画过程、琼珊的病情变化等，帮助学生理解作品的主题。

-举例说明小说中象征手法的运用，如常春藤叶象征生命的顽强和希望。

互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨贝尔曼的人物形象及其象征意义。

-引导学生思考小说所反映的社会现实和人文关怀。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-让学生根据所学内容，撰写一篇关于贝尔曼形象的读后感。

-学生分组，每组选择一个象征物，设计一段故事情节，展示其在小说中的作用。

教师指导：

-及时给予学生指导和帮助，解答学生在写作和设计过程中遇到的问题。

-鼓励学生分享自己的作品，进行互评和讨论。

4.拓展延伸（约10分钟）

教师引导学生思考：

-小说中的象征手法在现实生活中有哪些体现？

-如何将小说中的主题思想运用到我们的生活中？

5.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调贝尔曼形象和常春藤叶象征意义的重要性。

学生反思：

-通过本节课的学习，我对文学作品的理解有哪些提升？

-我在写作和设计过程中有哪些收获和不足？

6.作业布置

-让学生根据本节课所学内容，撰写一篇关于《最后的常春藤叶》的读书笔记。

-要求学生结合自己的生活实际，谈谈对小说主题思想的感悟。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《欧·亨利短篇小说精选》：收录了欧·亨利的其他著名短篇小说，如《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解欧·亨利的写作风格和艺术特色。

-《美国短篇小说史》：这本书可以为学生提供更广阔的文学背景，了解美国短篇小说的发展历程，以及欧·亨利在其中的地位和影响。

-《欧·亨利与他的时代》：这本书详细介绍了欧·亨利的生平和创作背景，帮助学生更好地理解他的作品及其所反映的社会现实。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试分析欧·亨利其他作品中的象征手法，如《麦琪的礼物》中的礼物交换象征着爱与牺牲。

-引导学生探讨欧·亨利作品中的幽默与讽刺，分析其如何通过幽默的方式揭示社会问题。

-鼓励学生结合自身经历，思考欧·亨利作品中的主题思想在当代社会中的现实意义。

-组织学生进行小组讨论，分享对欧·亨利作品的理解和感悟，促进交流与思考。

-学生可以尝试创作自己的短篇小说，运用象征手法和幽默元素，表达对生活的观察和感悟。

3.实践活动建议

-组织学生参观美术馆或艺术展览，观察艺术家如何运用象征手法表达主题。

-邀请作家或文学评论家进行讲座，分享对欧·亨利作品的理解和评价。

-学生可以尝试改编欧·亨利的小说，将其改编成剧本或舞台剧，进行表演和展示。

4.作业建议

-学生可以选择一本欧·亨利的短篇小说，撰写一篇读书笔记，分析作品中的象征手法和主题思想。

-学生可以创作一篇关于欧·亨利作品的评论文章，探讨作品的艺术价值和现实意义。

-学生可以设计一个关于欧·亨利作品的展示板，展示作品的相关背景、人物分析、主题思想等内容。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在讲解《最后的常春藤叶》时，可以引入艺术史的知识，让学生了解贝尔曼作为艺术家的生平和作品，增加课程的趣味性和深度。

2.情境教学：尝试通过角色扮演的方式，让学生更深入地体会小说中的人物情感和冲突，提高学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读量不足：部分学生对小说的背景知识和相关文学史了解不够，影响了他们对作品的理解。

2.教学互动性不足：在课堂讨论中，学生的参与度不够，有些学生可能因为害怕犯错而不愿意发言。

3.评价方式单一：主要依赖书面作业和考试来评价学生的学习成果，缺乏多样化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.增加课前阅读指导：提前布置阅读任务，并提供相关的背景资料，帮助学生更好地理解作品。

2.丰富课堂互动形式：设计更多小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生积极参与，营造活跃的课堂氛围。

3.实施多元化的评价方式：除了传统的书面作业和考试，还可以通过课堂表现、小组合作、口头报告等多种方式评价学生的学习成果，以更全面地了解学生的学习状态。板书设计1.本文重点知识点

①贝尔曼的人物形象分析

②常春藤叶的象征意义

③小说主题思想探讨

2.关键词

①贝尔曼

②常春藤叶

③生命价值

④人性光辉

⑤艺术创作

3.重点句子

①“他画了一片常春藤叶，画得就像真的一样。”

②“生命是宝贵的，每个人都应该珍惜。”

③“他用生命诠释了什么是真正的艺术。”典型例题讲解1.例题：请分析小说中贝尔曼的形象特征及其在作品中的作用。

答案：贝尔曼的形象特征主要体现在他的艺术追求、人格魅力和无私奉献上。他在画常春藤叶时展现出的执着和毅力，以及对琼珊的深情厚谊，表现了他的艺术精神和高尚品格。贝尔曼的形象在作品中起到了推动情节发展和深化主题思想的作用。

2.例题：解释常春藤叶在小说中的象征意义。

答案：常春藤叶在小说中象征着生命的顽强和希望。它经历了风雨，却始终坚韧不拔，最终在贝尔曼的笔下获得了新生。常春藤叶的象征意义体现了生命的不可预测性和人类对美好生活的追求。

3.例题：分析小说中的倒叙手法对情节发展的影响。

答案：小说采用倒叙手法，首先揭示琼珊的病情恶化，接着交代贝尔曼画常春藤叶的经过，最后再讲述贝尔曼的病情和结局。这种倒叙手法使得情节紧凑，悬念迭起，增强了读者的阅读兴趣。

4.例题：讨论小说中艺术创作与人性光辉的关系。

答案：小说通过贝尔曼的艺术创作展现了他的人性光辉。他在病中坚持创作，不