小学信息技术第三册下 第7课 大小图形轻松画-如何定义带参数的过程1教学设计 泰山版

第第页小学信息技术第三册下第7课大小图形轻松画——如何定义带参数的过程1教学设计泰山版备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX课程基本信息1.课程名称：小学信息技术第三册下第7课大小图形轻松画——如何定义带参数的过程

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.信息意识：培养学生对信息技术工具和资源的敏感度，认识到大小图形在信息表达中的重要性。

2.计算思维：通过定义带参数的过程，提升学生逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：使学生能够运用信息技术进行创新设计，学会分享和评价自己的作品。

4.信息伦理与安全：教育学生遵守网络规则，保护个人隐私，增强信息安全意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握如何定义带参数的过程。

-通过实例学习，能够使用参数调整图形的大小。

-理解参数在图形变化中的应用，如通过改变参数值调整正方形边长。

2.教学难点：

-理解参数的概念及其在图形绘制中的作用。

-正确设置参数，使得图形大小变化符合预期。

-在编程过程中避免错误，如参数类型错误或参数值设置不当。

-举例说明：学生在设置参数时可能难以理解参数对图形尺寸的影响，例如，设置参数为负值导致图形无法显示。难点在于帮助学生理解参数值的正负以及其对图形实际效果的影响。教学方法与手段1.教学方法：

-采用案例教学法，通过具体实例演示参数的使用，帮助学生理解抽象概念。

-实施任务驱动教学，让学生在完成任务的过程中学习和运用参数。

-运用问题解决法，引导学生通过提问和探究解决问题。

2.教学手段：

-利用多媒体投影展示图形变化的动画效果，直观演示参数调整的过程。

-结合教学软件，提供交互式学习环境，让学生动手实践。

-运用在线资源，如教育平台和视频教程，辅助学生自主学习。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们来学习新的一课——《大小图形轻松画——如何定义带参数的过程》。大家知道，在信息技术中，图形的大小对于设计来说非常重要，今天我们就来探索如何通过定义带参数的过程来轻松地调整图形的大小。”

2.学生们纷纷点头，表示对这节课内容感兴趣。

二、新课讲授

1.老师开始讲解参数的概念：“同学们，我们先来了解一下参数。参数是一种变量，它可以用来控制图形的大小、位置等属性。在编程中，我们经常使用参数来简化代码，提高效率。”

2.老师通过实例演示如何定义带参数的过程：“现在，我们来看一个例子。假设我们要画一个正方形，边长可以通过参数来控制。首先，我们定义一个变量来表示边长，然后根据这个变量来绘制正方形。”

3.学生们认真听讲，跟随老师的演示操作。

4.老师继续讲解：“接下来，我们尝试改变参数的值，看看图形会发生什么变化。如果我们将参数的值增加，正方形的边长也会增加；反之，如果减小参数的值，正方形的边长也会减小。”

5.学生们开始动手实践，尝试改变参数的值，观察图形的变化。

三、课堂练习

1.老师布置课堂练习：“同学们，现在请你们尝试自己编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个矩形。要求矩形的长和宽可以通过参数来控制。”

2.学生们开始分组讨论，互相交流编程心得。

3.老师巡视教室，解答学生们的疑问，指导他们解决编程过程中遇到的问题。

四、课堂展示

1.老师邀请学生上台展示自己的作品：“同学们，现在请你们上来展示一下自己的程序，并介绍你们的创意。”

2.学生们自信地走上讲台，演示自己的程序，讲解自己的设计思路。

3.老师对学生的作品给予肯定和鼓励，并提出改进建议。

五、课堂小结

1.老师回到讲台，总结本节课的学习内容：“同学们，今天我们学习了如何定义带参数的过程，通过参数来控制图形的大小。希望大家能够熟练掌握这个技巧，为今后的编程学习打下基础。”

2.学生们纷纷表示赞同，表示会将所学知识运用到实际编程中。

六、课后作业

1.老师布置课后作业：“同学们，请你们课后尝试编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个圆形。要求圆形的半径可以通过参数来控制。”

2.学生们认真记录作业内容，准备回家后完成作业。

七、课堂反思

1.老师在课后进行反思：“今天的教学过程中，我发现学生们对参数的概念理解得比较好，但在实际操作中，部分学生遇到了困难。在今后的教学中，我要更加注重培养学生的动手能力，让他们在实际操作中更好地掌握知识。”

2.老师将反思结果记录在教案中，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-**图形变换的原理**：介绍图形变换的基本原理，如平移、旋转、缩放等，这些原理与带参数的过程有密切联系，可以帮助学生更好地理解参数在图形大小调整中的作用。

-**编程语言中的参数使用**：探讨不同编程语言中参数的使用方法，例如在Python、Java、C++等语言中的参数传递方式，以及如何在不同的编程环境中定义和调用参数。

-**图形设计软件介绍**：简要介绍一些图形设计软件，如AdobeIllustrator、Inkscape等，这些软件中的参数化设计功能可以让学生直观地看到参数如何影响图形。

2.拓展建议：

-**动手实践**：鼓励学生在课后使用图形设计软件进行参数化设计练习，通过实际操作加深对参数概念的理解。

-**小组合作**：组织学生进行小组合作，共同完成一个复杂的图形设计项目，每个学生负责调整不同的参数，从而体验参数化设计的协同效果。

-**案例研究**：让学生研究一些著名的参数化设计案例，如建筑、艺术作品等，分析这些案例中参数的使用，以及它们如何影响最终的设计效果。

-**编程挑战**：设计一些编程挑战，让学生编写程序，通过参数控制图形的复杂变换，如动画、游戏中的角色移动等。

-**项目展示**：举办一个学生作品展示会，让学生展示自己的参数化设计作品，通过分享和讨论，促进学生之间的学习交流。

-**延伸阅读**：推荐一些与参数化设计相关的书籍和在线资源，如《参数化设计入门》、《图形学基础》等，供学生课后自学和深入研究。

-**技术趋势**：介绍参数化设计在当前技术趋势中的应用，如3D打印、虚拟现实等，让学生了解参数化设计的前沿动态和发展方向。【板书设计】①重点知识点：

-参数定义

-参数传递

-图形大小调整

②关键词：

-变量

-输入

-输出

-调整

-控制变量

③简要句子：

-参数是控制图形大小的变量。

-通过参数传递，可以调整图形的尺寸。

-正确设置参数，实现图形大小的精确控制。XX【教学评价与反馈】1.课堂表现：在课堂教学中，学生们积极参与，对于参数的概念和作用有较好的理解。大部分学生能够根据老师的指导，通过改变参数值来调整图形的大小，表现出较高的学习兴趣和主动性。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够互相帮助，共同解决问题。他们能够分享自己的编程经验和心得，讨论中涌现出许多富有创意的设计方案。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现部分学生对参数的概念理解还不够深入，对于如何在编程中正确设置和传递参数还存在困惑。测试结果反映出学生对参数化设计的基本操作技能掌握得较好，但在复杂图形的设计上仍有待提高。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，通过反思自己的学习过程和同伴的表现，学生能够更加明确自己的学习目标和不足之处。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师评价与反馈如下：

-针对参数概念理解不足的学生，建议加强基础知识的学习，通过课后练习加深理解。

-对于编程实践能力较弱的学生，鼓励他们多动手操作，通过实际编程来提高技能。

-对于在小组讨论中表现积极的学生，给予肯定和鼓励，并建议他们在今后的学习中继续保持这种合作精神。

-针对在随堂测试中出现的问题，教师将提供针对性的辅导和练习，帮助学生克服困难，提高编程能力。

-教师将对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生进行改进和创新。通过教学评价与反馈，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学效果。【典型例题讲解】1.例题：

编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个边长为5的正方形。

答案：

```python

defdraw_square(side_length):

for_inrange(4):

print('*'*side_length)

draw_square(5)

```

2.例题：

编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个边长为变量`n`的正方形。

答案：

```python

defdraw_square(side_length):

for_inrange(4):

print('*'*side_length)

n=int(input("请输入正方形的边长："))

draw_square(n)

```

3.例题：

编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个边长为5的矩形，矩形的长和宽可以通过参数控制。

答案：

```python

defdraw_rectangle(length,width):

for_inrange(width):

print('*'*length)

draw_rectangle(5,3)

```

4.例题：

编写一个程序，定义一个带参数的过程，用来绘制一个圆形，圆的半径可以通过参数控制。

答案：

```python

importmath

defdraw_circle(radius):

foriinrange(radius):

forjinrange(2*radius):

distance=math.sqrt((i-radius)**2+(j-radius)**2)

ifdistance<=radius:

print('*',e