生命教育在高中生物学教学中的渗透-以必修1“分子与细胞”为例

生命教育在高中生物学教学中的渗透——以必修1“分子与细胞”为例【生命教育在高中生物学教学中渗透的策略】（一）定期组织专题培训，提升生命教育素养课堂是教学的主阵地，教师作为教学的实施者，自身的教育素养至关重要。因此，学校应定期组织生命教育专题培训，让教师深入理解生命教育的内涵。在参加培训的过程中，教师能够接触到最前沿的生命教育理念。例如，在开展“细胞增殖”的教学时，教师可通过培训活动深化对细胞增殖的认知。师：同学们，在正式讲解“细胞增殖”内容之前，我有幸参加了“细胞增殖”的课题讲座。我们观察了洋葱根尖分生区细胞的分裂装片，看到了细胞从间期到分裂期的连续变化。同学们，你们知道一个细胞为什么要连续分裂吗？生：我觉得是为了增加细胞的数量。师：是的。那么，从一个受精卵发育成一个个体，你们知道要经历多少次细胞分裂吗？生：不知道具体数字，但肯定是很多次。师：没错，成年人身体有约40万亿~60万亿个细胞，这些都是受精卵经过不断分裂、分化形成的。每一次分裂都是遗传物质的精准复制，从而在一定程度上保证子细胞与亲代细胞之间的遗传信息一致。但是，同学们，任何过程都可能出现差错，若细胞分裂出现失误，会不会影响我们的个体发育呢？生：当然会影响个体发育，生命的形成真是太不容易了。师：是的，生命从一个细胞开始，经无数次精准增殖与分化才形成个体，这正是生命延续的神奇与顽强。因此，我们更应该珍惜来之不易的生命。（二）聚焦生物学大概念，全面融合生命教育对于高中生物学学科而言，生命教育与生物学大概念的有效融合，是学生树立正确生命观念的关键环节。因此，教师需深入剖析教材，全面梳理分子与细胞、进化与遗传、生物与环境等大概念，充分挖掘生命教育元素。在实际课堂教学中，教师要围绕生物学大概念引导学生分析、归纳生命的基本特征与发展规律，使学生从宏观、微观等多个角度认识生命，领悟生命的独特价值。如在学习“细胞的多样性和统一性”时，教师可充分挖掘教材中细胞的相关大概念，进而解析其特征。师：同学们，请看大屏幕，这是口腔上皮细胞、菠菜叶肉细胞、蓝细菌细胞的图片。请大家观察这些细胞的形态和结构是否存在差异？生：老师，它们是不一样的。口腔上皮细胞呈扁平状，没有细胞壁；菠菜叶肉细胞有细胞壁和叶绿体；蓝细菌细胞体积很小，没有成形的细胞核。师：同学们观察得很仔细，回答也很准确。那么这种差异性是如何形成的呢？生：会不会和它们各自的功能有关？菠菜叶肉细胞需要进行光合作用，所以才有叶绿体。师：非常好。不同细胞的结构与其功能相适应，进而形成了细胞的多样性。但无论是真核细胞还是原核细胞，都有细胞膜、细胞质，都以DNA作为遗传物质，体现了细胞的统一性。同学们，这告诉我们什么呢？生：不管生命形式存在多大的差异性，它们都有共同的基础物质。师：是的。生命就是如此神奇，它既多样又统一。每种细胞都在履行自身的职责，共同维系着生命体的运转。人类亦是如此，每个人的角色、工作与生活虽存在差异，却在社会中发挥着独特的作用。同学们，每一种生命都具备独特性，我们是否应当予以尊重？生：是的，无论人与人之间的差异有多大，我们都要相互尊重。（三）创设生活情境，切实增强实际体验任何知识都来源于生活，生活是教学的丰富源泉。创设生活情境能让学生真切感受到生命教育与自身的关联，还能在一定程度上增强学生的实际体验感。当学生学会观察生活中的生命现象时，便可以运用所学知识解释这些现象，进而深化对生命的热爱，让生命教育更具实效性。如在学习“酶的特性”时，教师可以结合生活情境开展生命教育。师：同学们，你们是否有过这样的经历？夏天，将食物放进冰箱能保存很久，但若置于室温下，就极易变质。这是为什么呢？这和我们所学的“酶的活性”有关吗？生：有关系，高温会使细菌体内的酶活性升高，进而导致食物变质。师：回答得很好。没错，酶的活性会随温度变化产生显著差异。在低温环境中，酶的活性会受到抑制；而高温会破坏酶的结构。其实，我们体内也存在多种酶，比如，帮助消化的淀粉酶、蛋白酶，它们在37℃左右时活性最高，这也是我们体温保持相对稳定的原因之一。大家想想，若我们经常食用过烫的食物，会对消化酶产生什么影响？生：会使酶失去活性，影响消化功能。师：没错。酶之所以对温度要求如此严苛，实则是生命对环境的精细适应——生命不仅需要在适宜条件下发挥功能，也需要在极端条件下得到保护。同学们，生命既强大又脆弱，需要我们用心呵护。无论是饮食还是作息，都应遵循生命的规律，对吗？生：对，要健康饮食，遵循生命的规律。师：细胞内的酶为什么可以长期稳定工作呢？生：细胞内的温度、pH都比较稳定，更适合酶发挥作用。师：对了，细胞就像一个精密的工厂，通过调节内部环境让酶高效工作，保证新陈代谢有序进行。这就像我们的身体，需要保持健康的状态才能正常运作。当我们遇到困难时，也可以像细胞一样，调节自己的状态，积极面对。（四）开展探究实验活动，培养学生生命观念高中生已具备相应的自主探究能力。因此，教师可以通过开展探究活动来激发学生的探索欲望，让学生主动、积极地探究生命的奥秘，进而在一定程度上培养学生的生命观念。观察和实验是学习生物学的最佳手段。在探究过程中，教师可以引导学生思考实验现象的本质，从而让学生感受生命的神奇，进而深化对生命观念的理解。如在学习“探究植物细胞的吸水和失水”时，教师可以通过探究活动的加持，让学生的生命观念得到增强。师：刚刚在实验中，我们可以看到，洋葱鳞片叶外表皮细胞在蔗糖溶液中会逐渐发生质壁分离，紫色的液泡会不断变小；在清水中，细胞就会慢慢复原。同学们，思考一下，这个实验现象是什么原理？生：是渗透作用。蔗糖溶液浓度高于细胞液浓度时，细胞失水；清水浓度低，细胞吸水。师：很好，那同学们有没有想过，为什么细胞膜能控制水分进出，而细胞壁却不能呢？生：细胞膜是选择透过性膜，细胞壁是全透性的。师：没错。细胞膜就像细胞的智能卫士，既能允许必要的物质进入，又能阻止有害物质入侵，还能在环境变化时调节水分，维持细胞的正常形态。那么，同学们思考一下：长期处于干旱环境中的植物细胞，无法吸水，最终会怎样？生：会失水死亡，会枯萎。师：是的，这就体现了生命既坚韧又脆弱。细胞通过精密的调节机制适应环境，而一旦超出承受范围，生命活动就会受到威胁。在实验操作的过程中，大家要注意浓度的大小问题，滴加蔗糖溶液时要缓慢，避免细胞因失水过快而死亡。生：看来即使是微小的细胞，也值得我们认真对待，要对生命存有敬畏之心。（五）巧用启发导入方法，探寻生命发展规律一个有效的课堂导入会起到事半功倍的效果，巧用启发式导入不仅可以快速吸引学生的注意力，还能有效激发学生对生物学知识的探索积极性。教师可以运用多媒体向学生展示丰富且有趣的生物学图片、视频，播放令人震撼且有意义的生命纪录片，讲述生动且形象的生命故事，从而有效引导学生思考生物学问题。启发式导入方法不仅可以让学生快速进入知识思考环节，还可以让学生主动探寻生命发展的规律，从而在一定程度上为学生生命观念核心素养的培养奠定基础。如在学习“细胞分化”时，教师可以通过问题引导学生思考生物学知识，起到启发式作用。

（多媒体播放受精卵发育成胚胎的延时摄影视频。）师：同学们，一个小小的受精卵在经历几次分裂后，有的变成了可以传递信号的神经细胞，有的变成了可以做收缩运动的肌肉细胞，还有的变成了可以运输氧气的红细胞。细胞分化的过程是如此神奇，但同学们有没有想过，为什么同一个受精卵，遗传物质完全相同，但形成了不同的细胞类型呢？生：在细胞分裂的过程中，基因也会进行选择表达，不同的细胞表达的基因也会不同。师：这位同学应该做了预习与思考。基因的选择性表达就像一本精密的剧本，指导细胞朝着不同的方向发展。那么，同学们是否想过这个问题，神经细胞可以变成肌肉细胞吗？生：不能，细胞分化是一个不可逆的过程。师：是的，细胞在分化过程中如果形成了特定的组织，就会一直稳定且持续地发挥自己的作用，直到该细胞衰老死亡。同学们想一想，这是不是和我们人类一样，从婴儿到个体，我们扮演着属于自己的角色。在敬畏生命的过程中，我们要懂得欣赏生命的独特。（六）结合具体生活案例，学会关爱珍惜生命生活中的案例可以使抽象的生物学知识变得形象，进而引发学生对生命问题进行思考。例如，在学习“细胞的衰老和凋亡”时，教师可以结合具体案例展开讨论教学。师：大家有没有观察过家里的老人，他们的视力在一天一天下降，行动也在一天一天变得缓慢。当然，我们学过，这是由于人体的细胞在衰老。皮肤细胞衰老，胶原蛋白减少，就会出现皱纹；视网膜细胞衰老，视力就会下降。细胞为什么会衰老呢？生：可能和端粒有关吧？染色体两端的端粒会随着细胞分裂逐渐缩短，缩短到一定程度细胞就会衰老。师：没错，端粒学说就是解释细胞衰老的重要理论之一。其实，细胞的衰老和凋亡是生命历程中正常的生命现象。我们体内每天都有大量衰老的红细胞凋亡，同时又有新的细胞产生。但如果细胞衰老过快或凋亡异常，会导致什么问题呢？生：可能会引发疾病，细胞凋亡不足可能会导致癌症。师：非常正确。这告诉我们，生命的平衡至关重要。生命既有新生，也会有衰老和凋亡，我们需要通过健康的生活方式延缓细胞衰老。同时，我们也要理解和尊重生命的自然规律，无论是年轻人的活力还是老年人的智慧，都是生命馈赠的礼物。（七）增强生态环保意识，开展综合生命教育教师在教材讲解中传递生态系统、生物多样性等环保理念知识，可以让生命教育成果更加丰富。生态系统中任何环节出现破坏，都会影响整个生态链。蜜蜂数量锐减导致植物授粉受阻，农作物减产，威胁粮食安全；过度捕捞造成鱼类资源枯竭，破坏海洋食物链，降低渔业收入；森林砍伐使鸟类栖息地消失，鸟类对害虫的捕食减少，害虫数量失控，加剧农林病虫害，这无疑给生态系统带来了巨大的危害。教师可以组织学生参与环保实践活动，让学生体会环境保护对生存的重要意义，进而培养学生保护生态环境、关爱生命家园的责任感，使学生认识到保护生态环境就是保护生命的生存根基。例如，在教学“细胞膜的功能”时，教师可以通过生态环保教育，让学生的生命意识得到增强。师：细胞膜能控制物质进出细胞，允许有用的物质进入，阻止有害物质进入。但如果工业废水里的重金属、空气中的雾霾颗粒穿过细胞膜，细胞膜控制物质进出的功能就可能失效。大家知道重金属进入细胞后会造成什么危害吗？生：重金属可能会破坏细胞膜的结构，或者抑制酶的活性，影响细胞的正常代谢。师：没错。铅中毒会影响神经细胞的功能，导致记忆力下降；汞中毒会破坏肾脏细胞，影响排泄功能。有害物质不仅会伤害动植物的细胞，还会通过食物链影响人类。大家还记得我们学过的生物富集吗？生：记得，有害物质会随着食物链在更高营养级的生物体内积累，浓度越来越高。师：所以，当我们看到有人向河流排放污水、随意丢弃电池时，应该意识到这不仅会污染环境，还会威胁所有生命体的细胞健康。大家想想，如果我们每个人都能从身边的小事做起，会对环境和细胞产生什么影响？生：环境会更清洁