一年级上美术教学设计-让大家认识我-人美版2014

一年级上美术教学设计-让大家认识我-人美版2014科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）一年级上美术教学设计-让大家认识我-人美版2014课程基本信息1.课程名称：《让大家认识我》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月7日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生审美感知能力，引导学生发现自我形象的美。

2.增强学生动手实践能力，通过绘画表达个性特征。

3.培养学生表达与交流能力，学会与他人分享自己的艺术作品。

4.培养学生文化理解与传承意识，认识到艺术作品的文化价值。学习者分析1.学生已经掌握了基本的绘画工具使用方法，如铅笔、橡皮、彩色铅笔等，但具体到如何运用这些工具来表现人物形象，特别是自我形象，还需要进一步的指导。

2.一年级学生对绘画充满好奇，学习兴趣较高，但他们的绘画能力和技巧相对有限，需要通过具体案例和示范来激发他们的创造力。学生的学习风格多样，有的学生可能更倾向于模仿，有的则更愿意尝试创新。

3.学生可能遇到的困难包括：如何准确地描绘人物的面部表情和身体姿态，如何选择合适的色彩来表达自己的个性，以及如何将内心对自我的认识转化为具体的绘画作品。此外，部分学生可能因为自信心不足而害怕犯错，影响他们的创作积极性。教师需要通过鼓励和耐心指导，帮助学生克服这些挑战。教学资源-绘画工具：彩色铅笔、水彩笔、画纸、画板、橡皮

-教学辅助材料：人物形象图片、色彩样本、绘画步骤图解

-软件资源：电子白板、多媒体教学软件

-教学手段：实物展示、示范绘画、小组讨论、游戏互动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《让大家认识我》的预习PPT，要求学生观察家人或朋友的照片，思考如何用绘画表达他们的特点。

-设计预习问题：提出问题如“你认识自己吗？你能用几句话描述自己的特点？”引导学生思考自我形象的表达。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解绘画的基本步骤和技巧。

-思考预习问题：学生根据问题进行自我反思，准备绘画素材。

-提交预习成果：学生将自我描述的文字和准备好的照片提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和成果提交。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“画一幅自我画像”为主题，通过展示优秀学生作品激发兴趣。

-讲解知识点：讲解人物绘画的基本技巧，如构图、比例、色彩搭配等。

-组织课堂活动：进行小组绘画创作，每组选择一个同学作为模特，其他同学为其绘画。

-解答疑问：在绘画过程中，针对学生提出的问题进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考绘画技巧的应用。

-参与课堂活动：学生积极参与绘画活动，实践所学技巧。

-提问与讨论：学生在绘画过程中遇到问题时，相互讨论寻求解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解绘画知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过实际绘画活动，让学生掌握绘画技能。

-合作学习法：小组合作绘画，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后为家人或朋友画一幅肖像画，并写下他们的特点。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于人物绘画的书籍或观看相关视频。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予评价和指导。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成课后作业，提高绘画技能。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对作业进行反思，总结绘画过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业，巩固所学知识。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，促进自我提升。

本节课重点在于引导学生通过绘画表达自我形象，难点在于如何让学生在短时间内掌握人物绘画的基本技巧。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，实现核心素养的培养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人物绘画基础理论：介绍人物绘画的基本理论知识，如人物比例、五官结构、动态表现等，帮助学生建立正确的绘画观念。

（2）不同绘画风格与技巧：介绍各种绘画风格的特点和技巧，如写实、卡通、水彩、素描等，拓宽学生的艺术视野。

（3）著名人物画作分析：选取一些著名人物的画作进行分析，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《格尔尼卡》等，让学生了解不同时期、不同艺术家的绘画风格。

（4）人物绘画教程视频：推荐一些优秀的绘画教程视频，帮助学生掌握人物绘画的技巧。

2.拓展建议：

（1）人物比例与结构训练：鼓励学生在绘画前先进行人物比例和结构的练习，如使用人体模特或照片进行描绘。

（2）五官绘画技巧研究：指导学生研究五官绘画技巧，如眼睛、鼻子、嘴巴的画法，提高绘画的准确性。

（3）动态人物绘画实践：引导学生通过绘画动态人物，如奔跑、跳跃等，锻炼动态把握能力。

（4）色彩搭配与应用：教授学生色彩搭配的基础知识，如冷暖色调、明暗对比等，提高绘画作品的艺术效果。

（5）绘画工具与材料探索：让学生尝试不同的绘画工具和材料，如油画棒、水彩、马克笔等，激发学生的创造力。

（6）绘画创作主题：设计一系列绘画创作主题，如“我的家庭”、“我的朋友”、“我的梦想”等，引导学生将个人情感融入作品。

（7）参观美术馆与博物馆：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，欣赏不同艺术家的作品，提高学生的审美水平。

（8）绘画作品展示与交流：鼓励学生在班级、学校或社区举办绘画作品展示活动，与其他同学交流学习心得。

（9）绘画创作比赛：举办绘画创作比赛，激发学生的创作热情，提高绘画技能。

（10）绘画与文学、音乐等学科融合：探索绘画与文学、音乐等其他学科的结合，如绘画与诗歌、音乐、舞蹈等，丰富学生的艺术修养。板书设计①本文重点知识点：

-人物绘画比例

-五官结构特点

-色彩搭配原则

-画前准备与构图

②关键词句：

-“头部与身体比例约为1:2”

-“五官位置和大小需符合实际”

-“冷暖色调对比，增强画面层次”

-“构图要平衡，主体突出”

③绘画技巧提示：

-“起笔轻，落笔重”

-“线条流畅，转折自然”

-“色彩渐变，过渡自然”

-“细节处理，注重整体”课后作业1.完成一幅以“我的家庭”为主题的绘画作品，要求描绘家庭成员的典型特征和日常活动，并配以简短的文字说明。

答案：学生需创作一幅家庭主题的绘画，如父母正在做饭，孩子在学习，爷爷在看电视，画面中家庭成员的表情和姿态都体现了他们的个性。

2.观察一位家人或朋友，用速写的方式记录他们的外貌特征和动态姿势，要求线条流畅，结构准确。

答案：学生选择一位家庭成员或朋友，用简练的线条勾勒出他们的轮廓，如头部的比例、五官的位置，以及身体的姿态，如站立、坐着等。

3.尝试用不同的色彩表达“快乐”和“悲伤”两种情绪，分别创作一幅小画，并简要解释色彩选择的理由。

答案：学生创作两幅小画，一幅用暖色调如黄色、橙色来表现快乐，另一幅用冷色调如蓝色、紫色来表现悲伤，并说明色彩如何影响情绪的表达。

4.根据课本所学的人物绘画技巧，选择一个自己感兴趣的公共人物，如运动员、科学家、艺术家等，创作一幅肖像画。

答案：学生选择一个公共人物，如篮球运动员科比，通过绘画展现科比的面部特征、身体姿态，以及运动时的动感。

5.结合课本中的色彩搭配知识，设计一张以“我的梦想”为主题的插画，要求色彩丰富，主题明确。

答案：学生设计一张插画，如描绘自己成为一名宇航员的梦想，画面中包含蓝色星球、火箭、太空服等元素，色彩上使用明亮的色彩来表现梦想的实现。作业布置与反馈作业布置：

1.学生需根据本节课所学的“让大家认识我”主题，创作一幅自画像。作业要求如下：

-用彩色铅笔或水彩笔完成，色彩搭配和谐。

-自画像中需包括面部特征、表情和姿态，体现出自己的个性。

-在画作下方用简短的文字描述自己的特点，如兴趣爱好、性格等。

2.学生选择一位家庭成员或朋友，用速写的方式记录他们的外貌特征和动态姿势。作业要求如下：

-使用素描纸和铅笔，线条流畅，结构准确。

-速写作品需包含头部、身体和四肢的基本比例。

-在作品旁边用文字说明被速写者的名字和关系。

作业反馈：

1.对学生的自画像进行批改，重点关注以下几个方面：

-色彩运用是否恰当，是否能体现出学生的个性和情感。

-形象描绘是否准确，五官比例是否合理。

-文字描述是否简洁明了，是否能准确表达学生的特点。

2.对学生的速写作品进行评估，关注以下要点：

-线条是否流畅，是否能表现出动态感。

-结构是否准确，比例是否协调。

-文字说明是否清晰，是否能正确描述被速写者的特征。

在作业反馈中，教师应鼓励学生的创意和努力，同时指出具体的改进方向，如色彩搭配可以更加丰富，线条可以更加有力等。对于存在的问题，教师可以给出具体的修改建议，帮助学生提高绘画技能。通过及时有效的作业反馈，教师能够促进学生的学习进步，同时也能够增强学生完成作业的积极性。教学反思与改进嗯，这节课下来，我觉得有几个地方值得反思。首先，我发现有些学生在绘画时对人物比例的理解还不够准确，这让我意识到在接下来的教学中，我需要更加细致地讲解人物比例的知识，可以通过制作一些比例图来帮助学生更好地理解。

然后呢，我发现课堂上的互动还不够充分，有些学生虽然画得不错，但不太敢在课堂上展示自己的作品。这可能是因为他们的自信心不足，所以我想在下一节课中，我会尝试更多的小组讨论和分享环节，让大家有机会互相欣赏和学习。

还有一点，我在布置作