欢乐购物街-认识人民币（教学设计）人教版（2024）数学一年级下册

欢乐购物街——认识人民币（教学设计）人教版（2024）数学一年级下册学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：欢乐购物街——认识人民币

2.教学年级和班级：一年级（一）班

3.授课时间：2024年2月24日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.数学抽象：通过实际购物场景，培养学生对人民币单位及面值的基本抽象认识。

2.数学建模：引导学生运用数学知识解决购物中的实际问题，建立数学模型。

3.数学运算：提升学生在具体情境中运用加减法进行简单计算的能力。

4.数学思维：培养学生逻辑推理和空间观念，理解人民币之间的换算关系。

5.数学情感：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的数学学习习惯。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：人民币的基本单位（元、角、分）及其换算关系。

学生需要掌握1元=10角，1角=10分的换算规则，并能进行简单的单位换算。

-重点二：人民币的识别与使用。

学生要学会识别不同面值的人民币，并能根据购物需求选择合适的货币进行支付。

2.教学难点：

-难点一：人民币单位换算的实际应用。

学生在理解换算规则的基础上，需要能够将换算应用于实际购物场景中，如计算找零。

例如，如果购物金额是8.5元，学生需要知道找回的零钱是7元5角。

-难点二：多步骤的购物计算。

学生需要学会进行多步骤的计算，如先计算总价，再计算找零。

例如，购买两件商品，一件5元，一件3元，计算总价后再计算找零。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟“欢乐购物街”活动，让学生在实际操作中学习人民币的使用。

2.运用游戏化教学，设计“人民币连连看”等游戏，帮助学生快速识别和记忆不同面值的人民币。

3.实施合作学习，分组进行购物模拟，让学生在互动中学习如何进行简单的货币计算。

4.利用多媒体教学，展示人民币图片和动画，增强学生对货币单位的直观理解。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们来学习一个很有趣的话题——认识人民币。在我们日常生活中，人民币可是非常重要的，它伴随着我们购买各种商品，那么，你们知道人民币有哪些面值吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“一元、五角、一角……”

3.老师肯定了学生的回答，然后继续说：“很好，看来大家对人民币已经有了初步的认识。接下来，我们就来深入学习一下人民币的使用方法和换算规则。”

二、新课讲解

1.老师拿出一张1元的人民币，向学生们展示：“这是我们国家的主要货币单位——元，它的单位是1元，等于10角，等于100分。”

2.学生们认真观察人民币，老师讲解完一个单位后，再展示下一个单位：“接下来，我们来看一下10角的硬币，它的面值是10角，等于1元。再比如，这张5角的硬币，它的面值是5角，等于0.5元。”

3.老师继续讲解：“现在，我们来做一个简单的换算练习。比如，我有5元，我要买一个5角的东西，我应该给商家多少钱呢？”

4.学生们纷纷举手回答：“5角。”

5.老师满意地点头：“非常好，你们已经掌握了人民币的换算规则。”

三、互动环节

1.老师将学生们分成小组，每组发放一定数量的不同面值的人民币，要求他们在规定时间内进行购物模拟，计算找零。

2.学生们在小组内互相交流，老师巡回指导，解答学生们的问题。

3.经过一番激烈的讨论，每组都完成了购物任务，并找出了正确的找零方法。

四、巩固练习

1.老师拿出一张购物清单，上面列出了各种商品的价格，要求学生们用所学知识计算总价和找零。

2.学生们独立完成练习，老师巡视指导，对做得好的同学给予表扬。

3.老师挑选几组学生的答案进行讲解，纠正错误，巩固所学知识。

五、总结归纳

1.老师站在讲台上，对学生们说：“今天我们学习了人民币的认识，掌握了人民币的单位、面值和换算规则。希望大家在日常生活中能够灵活运用这些知识，做到会使用、会计算。”

2.学生们齐声回答：“老师，我们一定会的！”

3.老师微笑着说：“好了，今天的课就上到这里，下课！”

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生情况进行适当调整。）学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确识别和区分人民币的不同面值，包括元、角、分。

-学生能够熟练进行元、角、分之间的换算，如1元=10角，1角=10分。

-学生能够理解并应用人民币的换算规则进行简单的购物计算。

2.技能提升：

-学生在模拟购物活动中，能够根据商品价格选择合适的货币进行支付，体现了实际操作能力。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通和协作，共同解决问题。

3.思维发展：

-学生在解决购物计算问题时，培养了逻辑推理和空间观念，提高了问题解决能力。

-学生在多步骤的计算中，学会了如何分解问题，逐步解决，提高了数学思维能力。

4.情感态度：

-学生通过参与“欢乐购物街”活动，对数学学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习动力。

-学生在互动学习中，体验到了学习的乐趣，养成了良好的学习习惯。

5.实践应用：

-学生能够在日常生活中，如购物、支付零钱等场景中，正确使用人民币，体现了所学知识的实用性。

-学生在家庭和学校中，能够主动帮助家人进行简单的财务计算，如计算家庭开支等。

6.自主学习：

-学生在课后能够自主复习所学内容，通过练习题巩固知识，提高了自主学习能力。

-学生在遇到生活中的财务问题时，能够主动运用所学知识进行思考和解决。板书设计①知识点：人民币的基本单位

-元（¥）

-角（￥）

-分（¢）

②关键词：面值、换算、单位

③词句：

-1元=10角

-1角=10分

-元、角、分之间的换算

①知识点：人民币的识别

-1元硬币

-5角硬币

-1角硬币

-5分硬币

②关键词：识别、图案、颜色

③词句：

-硬币上的图案

-硬币的颜色

-硬币的边角形状

①知识点：购物计算

-计算总价

-计算找零

②关键词：计算、加法、减法

③词句：

-商品价格相加

-找零金额的计算

-加法与减法在购物中的应用

①知识点：人民币的应用场景

-购物

-支付

-交换

②关键词：场景、实际、生活

③词句：

-在商店购物时使用人民币

-使用人民币进行支付

-人民币在生活中的应用实例反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：我尝试将“欢乐购物街”这样的情境引入课堂，让学生在真实的购物环境中学习人民币的使用，这种体验式学习让学生们更加投入和感兴趣。

2.游戏化教学：通过设计“人民币连连看”等游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习货币知识，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的记忆效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂中我发现，有些学生对于人民币的换算和理解比较困难，这可能是因为他们对数学的基本概念掌握不够牢固。

2.课堂互动不足：虽然我尝试通过小组合作和游戏来增加课堂互动，但感觉还是不够，有些学生可能因为害羞或者不适应新教学方法而不太积极参与。

3.教学评价单一：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，需要更加多元化的评价方法。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，我计划在课后提供额外的辅导，帮助那些理解有困难的学生巩固数学基础，同时也会在课