2026年陕西省小学语文六年级下册第12单元综合测试卷

2026年陕西省小学语文六年级下册第12单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《12单元课文《草原》》中，老舍先生用“小丘上的羊群像白色的大花”的比喻，生动描绘了草原的景象。以下对这一比喻的分析，最准确的一项是（）A.比喻突出了羊群的数量之多，但未能体现草原的辽阔B.比喻将羊群比作“大花”，主要强调其颜色与草原的绿色形成对比C.比喻通过“白色的大花”形象，展现了草原上动静结合的生机D.比喻仅用于说明羊群的外形，与草原的整体氛围无关解析：正确答案为C。老舍先生将羊群比作“白色的大花”，既突出了羊群的色彩（白色），又通过“大花”的意象暗示了草原的广阔背景中羊群的点缀作用，同时“花”的动态特征与草原的宁静形成呼应，体现动静结合的生机。选项A错误，比喻不仅说明数量，更强调形象；选项B片面，未涉及动态特征；选项D错误，比喻与整体氛围密切相关。2.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”这句话主要体现了（）A.作者对草原自然风光的细致观察B.中国传统绘画与自然景观的融合C.作者对草原线条柔美的主观感受D.作者对中国画技法的专业评价解析：正确答案为B。这句话通过“中国画”的比喻，将草原的线条与传统文化艺术相联系，强调两者在表现手法上的相似性（绿色渲染、无墨线勾勒），体现了作者对中国传统文化与自然景观关系的思考。选项A、C、D均未抓住比喻的核心内涵。3.《12单元课文《草原》》中，老舍先生描述蒙古族人民“好客”的特点时，写道：“他们对于远客，总是热情得很。”以下对这一句子的理解，最恰当的一项是（）A.蒙古族人民对远客的热情是表面的、暂时的B.作者通过“总是”一词，强调蒙古族人民好客是普遍的、一贯的C.这句话主要说明蒙古族人民喜欢与远客交谈D.作者认为蒙古族人民好客是因为他们性格直爽解析：正确答案为B。“总是”一词表明蒙古族人民好客的特点具有普遍性和持续性，而非偶然现象。选项A、C、D均与句子的重点不符。4.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“主人的话，说得实在，说得有趣，说得我们心里热乎乎的。”这句话主要表达了（）A.作者对蒙古族人民语言能力的赞赏B.作者对蒙古族人民热情好客的深刻感受C.作者认为蒙古族人民的话很有哲理D.作者对蒙古族人民生活态度的认同解析：正确答案为B。句子通过“心里热乎乎的”这一情感描写，直接表达了作者被蒙古族人民热情招待所感染的感受，强调好客带来的心理体验。选项A、C、D均未抓住情感表达的重点。5.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们下马，主人也下马，我们大家平等地坐在蒙古包的地上。”这句话体现了（）A.作者对蒙古包建筑的喜爱B.蒙古族人民与汉族人民之间的文化差异C.作者与蒙古族人民平等相待的和谐关系D.作者对蒙古族人民生活方式的羡慕解析：正确答案为C。通过“平等地坐在蒙古包的地上”这一细节，作者展现了蒙古族人民开放包容的民族性格，以及作者与之平等交流的和谐氛围。选项A、B、D均未涉及平等关系这一核心。6.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”以下对这句话的赏析，最准确的一项是（）A.作者通过对比手法，突出了草原的空气与天空的纯净B.作者通过感官描写，展现了草原的自然美C.作者通过比喻，将草原的空气比作“清鲜的饮料”D.作者通过拟人手法，赋予草原的空气和天空生命解析：正确答案为B。句子通过“清鲜”“明朗”等形容词，直接描写了草原的空气和天空，属于感官描写，旨在展现自然之美。选项A、C、D均与句子表达方式不符。7.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们拍着马，像箭一样地飞过去。”这句话主要运用了（）A.夸张的修辞手法B.比喻的修辞手法C.拟人的修辞手法D.排比的修辞手法解析：正确答案为A。“像箭一样地飞过去”属于夸张，通过对比箭的速度，强调骑马的迅捷。选项B、C、D均未体现这一修辞特点。8.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的绿是无边的，天空的蓝是无边的。”以下对这句话的分析，最准确的一项是（）A.作者通过重复，强调草原和天空的广阔B.作者通过对比，突出草原与天空的色彩差异C.作者通过拟人，赋予草原和天空无限的生命力D.作者通过排比，增强句子的节奏感解析：正确答案为A。句子通过“无边的”这一重复，直接强调了草原和天空的广阔，而非色彩对比、拟人或排比。9.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们对他们的热情，我们由衷地感谢。”这句话表达了（）A.作者对蒙古族人民热情的赞美B.作者对草原风光的喜爱C.作者对蒙古族人民好客的感激D.作者对草原民族文化的认同解析：正确答案为C。句子通过“由衷地感谢”直接表达了作者对蒙古族人民热情招待的感激之情。选项A、B、D均未涉及感激这一情感。10.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的美丽，不仅在于它的景色，更在于它的人民。”以下对这句话的理解，最恰当的一项是（）A.作者认为草原的景色比人民更重要B.作者认为草原的美丽仅在于景色C.作者认为草原的美丽在于景色与人民的和谐统一D.作者认为草原的美丽在于人民的热情好客解析：正确答案为C。句子通过“不仅在于……更在于……”的结构，强调草原的美丽是景色与人民的共同作用，而非单一因素。选项A、B、D均片面理解了句子的内涵。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《12单元课文《草原》》中，老舍先生用“像（）一样”的比喻，生动描绘了羊群在草原上的景象。2.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“（）的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”3.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“主人的话，说得（），说得（），说得我们心里热乎乎的。”4.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们下马，主人也下马，我们大家（）地坐在蒙古包的地上。”5.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的空气是那么（），天空是那么（）。6.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们拍着马，像（）一样地飞过去。”7.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的绿是（），天空的蓝是（）。8.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们对他们的热情，我们（）地感谢。”9.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的美丽，不仅在于它的（），更在于它的（）。10.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“（）的美丽，不仅在于它的景色，更在于它的人民。”参考答案：11.白色的大花12.小丘13.实在有趣14.平等15.清鲜明朗16.箭17.无边的无边的18.由衷19.景色人民20.草原解析：填空题主要考查学生对课文细节的掌握程度。11题考查羊群的比喻，原文为“白色的大花”；12题考查小丘的描写，原文为“小丘”；13题考查主人说话的特点，原文为“实在”“有趣”；14题考查平等相待的细节，原文为“平等”；15题考查草原和天空的特点，原文为“清鲜”“明朗”；16题考查骑马的比喻，原文为“箭”；17题考查草原和天空的广阔，原文为“无边的”“无边的”；18题考查感谢的情感，原文为“由衷”；19题考查草原的美丽来源，原文为“景色”“人民”；20题考查主语，原文为“草原”。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《12单元课文《草原》》中，老舍先生用“小丘上的羊群像白色的大花”的比喻，主要强调羊群的数量之多。2.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的绿是无边的，天空的蓝是无边的。”这句话运用了对比的修辞手法。3.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们对他们的热情，我们由衷地感谢。”这句话表达了作者对蒙古族人民好客的感激之情。4.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们下马，主人也下马，我们大家平等地坐在蒙古包的地上。”这句话体现了蒙古族人民的生活习惯。5.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的美丽，不仅在于它的景色，更在于它的人民。”这句话表明作者认为草原的美丽仅在于人民。6.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们拍着马，像箭一样地飞过去。”这句话运用了比喻的修辞手法。7.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”这句话属于感官描写。8.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“主人的话，说得实在，说得有趣，说得我们心里热乎乎的。”这句话主要表达了作者对蒙古族人民语言能力的赞赏。9.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的美丽，不仅在于它的景色，更在于它的人民。”这句话运用了对比的修辞手法。10.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们下马，主人也下马，我们大家平等地坐在蒙古包的地上。”这句话体现了蒙古族人民的开放包容。参考答案：21.×22.×23.√24.×25.×26.√27.√28.×29.×30.√解析：21题错误，比喻不仅强调数量，更强调形象；22题错误，句子运用的是重复手法，而非对比；23题正确，句子表达了感激之情；24题错误，句子体现的是平等关系，而非生活习惯；25题错误，句子强调景色与人民的共同作用；26题正确，句子运用了比喻；27题正确，句子通过感官描写展现自然美；28题错误，句子主要表达情感体验，而非对语言能力的赞赏；29题错误，句子运用的是递进关系，而非对比；30题正确，句子体现了蒙古族人民的开放包容。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《12单元课文《草原》》中，老舍先生用哪些修辞手法描绘了草原的景象？请结合原文简要分析。2.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的绿是无边的，天空的蓝是无边的。”这句话表达了怎样的意境？请结合原文简要分析。3.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们对他们的热情，我们由衷地感谢。”这句话表达了怎样的情感？请结合原文简要分析。4.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们下马，主人也下马，我们大家平等地坐在蒙古包的地上。”这句话体现了蒙古族人民怎样的性格特点？请结合原文简要分析。5.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的美丽，不仅在于它的景色，更在于它的人民。”这句话表达了怎样的观点？请结合原文简要分析。6.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“我们拍着马，像箭一样地飞过去。”这句话运用了怎样的修辞手法？请结合原文简要分析。7.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“草原的空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”这句话属于哪种描写手法？请结合原文简要分析。8.《12单元课文《草原》》中，老舍先生写道：“主人的话，说得实在，说得有趣，说得我们心里热乎乎的。”这句话表达了怎样的效果？请结合原文简要分析。参考答案：9.修辞手法包括比喻（如“小丘上的羊群像白色的大花”）、对比（如草原的绿与天空的蓝）、拟人（如“像箭一样地飞过去”）、排比（如“说得实在，说得有趣，说得我们心里热乎乎的”）。这些修辞手法生动描绘了草原的景象，展现了草原的自然美和民族风情。10.这句话通过重复“无边的”，强调草原的广阔和天空的明朗，营造出一种无边无际、壮丽的意境，展现了草原的自然之美。11.这句话通过“由衷地”这一情感词，直接表达了作者对蒙古族人民热情招待的真挚感激之情，展现了蒙古族人民好客的特点和作者的感受。12.这句话通过“平等地”这一细节，体现了蒙古族人民开放包容、不拘小节的性格特点，展现了民族之间的和谐关系。13.这句话通过“不仅在于……更在于……”的结构，强调草原的美丽是景色与人民的共同作用，表达了作者对草原自然美与人文美的双重认同。14.这句话运用了比喻的修辞手法，将骑马比作“箭”，生动展现了骑马的迅捷，增强了句子的表现力。15.这句话属于感官描写，通过“清鲜”“明朗”等形容词，直接描写了草原的空气和天空，展现了自然之美。16.这句话通过排比和情感描写，生动展现了蒙古族人民说话的特点（实在、有趣），以及作者的感受（心里热乎乎的），增强了句子的感染力。解析：简答题主要考查学生对课文的理解和分析能力。31题考查修辞手法，要求结合原文分析；32题考查意境，要求结合原文分析；33题考查情感，要求结合原文分析；34题考查性格特点，要求结合原文分析；35题考查观点，要求结合原文分析；36题考查修辞手法，要求结合原文分析；37题考查描写手法，要求结合原文分析；38题考查效果，要求结合原文分析。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你第一次见到草原时的感受。2.假设你是《12单元课文《草原》》中的蒙古族主人，请结合课文内容，写一段话描述你对汉族客人的热情招待。3.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你与蒙古族人民平等相处的经历。4.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你对草原自然美的感受。5.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你对草原人文美的感受。6.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你对蒙古族人民好客特点的理解。7.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你对草原之美的总体感受。8.假设你是《12单元课文《草原》》中的“我们”，请结合课文内容，写一段话描述你对草原与人民关系的理解。参考答案：9.假设我是《12单元课文《草原》》中的“我们”，第一次见到草原时，我被眼前的景象深深震撼了。草原的绿是无边的，天空的蓝是无边的，像一幅壮丽的画卷。羊群像白色的大花点缀在草原上，马匹像箭一样飞驰，蒙古包像珍珠一样散落在草原上。我感到无比的兴奋和激动，仿佛进入了童话世界。10.假设我是《12单元课文《草原》》中的蒙古族主人，我对汉族客人的热情招待体现在每一个细节中。当客人到来时，我们立刻下马，与他们平等地坐在蒙古包的地上，用实在而有趣的话语招待他们，让他们感受到我们的热情和真诚。我们拿出最好的食物和饮料，与他们一起唱歌跳舞，让他们感受到草原的欢乐。11.假设我是《12单元课文《草原》》中的“我们”，我与蒙古族人民平等相处的经历让我印象深刻。我们下马后，主人也下马，我们大家平等地坐在蒙古包的地上，一起喝茶聊天，没有任何隔阂。主人用实在而有趣的话语与我们交流，让我们感受到他们的真诚和热情。这种平等相处的经历让我感到非常温暖和愉快。12.假设我是《12单元课文《草原》》中的“我们”，我对草原自然美的