高考语文 古代诗歌阅读 理解诗句的含义

高考语文

找准解诗路，理解古代诗人的诗意表达

学习任务关键词

教材“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”

要围绕“诗意的探寻”展开研习，品味诗歌之美,感受古

选择性必修下册第一

人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神,认识古

单元单元导语

典诗歌的当代价值。

《沁园春•长沙》仔细揣摩,体会这首词炼字选词的精妙之处。

《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中其实

必修下册第三单元

并不罕见J柳'“‘梅”"月”"鸿雁”等形象都具有比较强

单元学习任务

的暗示性，带有某些特定的意蕴。

教材“单元导语.学习提示"单元学习任务”

这两首诗均为古体诗，但在语言风格和表达技巧上有

《短歌行》、很大不同。前者是四言，质朴刚健,运用比兴手法，化用

《归园田居》（其一）典故或引前人诗句表达心志;后者是五言，平淡舒缓，善

用白描，寥寥数笔就勾勒出一幅乡村日常生活的图景。

关键词

①鉴赏方法:破译诗语，体悟诗意。

②体会揣摩诗词炼字选词的精妙。

③理解诗句含义（多义性、暗示性、跳跃性）。

④品读诗词，感受其不同的风格特点。

高考选文对接

卷别选文主观题命题点

2024-《次韵钱逊叔泛舟颈联中“软”“低"二字的使用取得

炼字

全国甲卷虹桥》了很好的艺术效果,请简要赏析。

杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往

《将赴成都草堂途一联就有多重意蕴。此诗“侧身理解诗

2023-

中有作先寄严郑公天地更怀古，回首风尘甘息机”一句含义

北京卷

五首》（其五）联历来为人称道。请分析这一联（多义性）

有哪些内涵。

2021-这首词的语言特色鲜明,请简要

《鹊桥仙・赠鹭鹭》语言风格

全国乙卷分析。

命题点一理解诗句的含义

“诗家语'遥诗人为了表情达意的需要和符合诗词格律的要求对诗歌的语

言所作的变形处理。“它常常是不合语法的，它常常是不合理的，它常常是

无言的，即无法，无理，无言。”“无法，无理，无言”是说诗词的语言艺术具有暗

示性、含蓄性、跳跃性、多义性、凝练性。因此读懂诗歌，需要按照诗歌

的语言特点去读诗,也就是要读懂“诗家语”。

教材探源

1.结合诗歌内容，写出“万里悲秋常作客”中“悲”的四层含义。

①对个人病困潦倒生活的深沉感叹；

②对终生壮志难酬的激愤与哀怨；

③对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑；

④对人民艰苦命运的关切。

2.指出下列诗句中的省略成分。

(1)五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行并序》)

省略谓语，“争”后省略“送”字o

(2)试问卷帘人，却道海棠依旧。(李清照《如梦令》)

省略宾语，骤雨后海棠花怎样了？省略主语J试问”前省略的主语是词人自

己」却道”前省略的主语是“卷帘人”。

(3)映阶碧草自春色,隔叶黄丽鸟空好音。(杜甫《蜀相》)

省略谓语J自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有

3.诗歌的语言富于暗示性，鉴赏诗歌,不仅要品尝言内之意，还要品尝言外之

意。体味下列诗词句中各意象暗含之意，把它们各自表达的情感用线连起

①梧桐更兼细雨，到黄,、离别不舍

点点滴滴

②羌笛何须怨杨柳，春风不＜怨恨悲凉

度玉门关y/

③墙角数枝梅，凌寒独自户-圣洁坚贞

④其间旦暮闻何物？杜鹃/\

啼血猿哀鸣,忧愁凄苦

n知识融通.

一、诗歌语言的多义性

语言的

阐释示例

多义性

在诗词创作中，利用词的“远”有两种意义:远近的“远”，表示空间的

同音或多义的条件，有意距离长;久远的“远”，表示时间的距离长。

双关义使语句具有双重意义，言如：《古诗十九首》中，“相去日已远，衣带

在此而意在彼，从而形成日已缓”句中的“远”就可以作这两种不同

委婉、含蓄的表达效果。的解释。

语言的

阐释示例

多义性

“凭栏”“倚栏”，意思是倚靠着栏杆，

词语的情韵是由于这些词语

但是诗词中用“凭栏”“倚栏”却有多

在诗中多次运用而附着上去

种意味，或表示怀远，或表示吊古，或

的。凡是熟悉古典诗歌的读

抑郁愁苦,或悲愤慷慨。如李璟

者，一见到这类词语,就会联

情韵义《摊破浣溪沙》：“细雨梦回鸡塞远,

想起一连串有关的诗句。这

小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠何限

些诗句连同它们各自的感情

恨,倚阑干。”李煜《浪淘沙》:“独

和韵味一起浮现出来，使词语

自莫凭阑，无限江山,别时容易见时

的意义变得丰富起来。

难。”

语言的

阐释示例

多义性

“新亭”：《世说新语・言语篇》里记载了一个

象征义专指那些用

“新亭对泣”的故事，所以“新亭”这个普通的地

象征的手法派生出

名也就有了一种象征义,象征忧国伤时的悲愤

来的意义，有的附着

象征义之情。如:“长安父老，新亭风景，可怜依旧。”

在词语的字面义上，

（辛弃疾《水龙吟・甲辰岁寿韩南涧尚书》）

有的在整个句子或

“多少新亭挥泪客，谁梦中原块土。”（刘克庄

整篇诗歌之中。

《贺新郎•送陈真州子华》）

语言的

阐释示例

多义性

深层义一般有三类：欧阳修的《蝶恋花》（庭院深深深几许）中

一类是感情深沉迂“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，因花而

回、含蓄不露;一类有泪,此一层意也;因泪而问花,此一层意也；

深层义

是在自然景物的描花竟不语,此一层意也;不但不语，且又乱落，

写中寄寓了深意;一飞过秋千，此一层意也C人愈伤心，花愈恼人，

类是富有哲理意味。语愈浅而意愈深，没用刻画之迹，浑然天成。

语言的

阐释示例

多义性

卢纶的《塞下曲六首》（其三）:“月黑雁飞

言外义是诗人未曾言传，

高,单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓

而由读者意会的。言内

刀。”该诗描绘了一个大雪之夜,将士们

义在字里，言外义在行间，

准备集合骑兵去追击溃退的敌人。诗人

诗人虽然没有诉诸言辞，

言外义只写了准备出击的场景，究竟是否出击，

但在字里行间有一种暗

是否追上敌人，全部省略了。“欲将轻骑

示,引导读者往某一方向

逐，大雪满弓刀”，并不是战斗的结束，可是

去联想，以达到诗人意向

那种艰苦的自然环境、肃穆的战斗气氛

所在。

和将士们的英雄气概都被烘托出来了。

二、诗歌语言的暗示性

诗歌语言本身具有暗示性，在高考诗歌鉴赏题中,暗示性有奇妙的用处，用

暗示性寻找那些微妙的言外之意则成了诗歌鉴赏的一把钥匙。拟从题目、

意象两方面阐述如何利用暗示性寻找诗歌的言外之意。

1.题目的暗示

如王维诗《山居秋暝》，题目中“秋”为“秋天”之意，“暝”即“傍晚"「秋暝”也

就是“秋天的傍晚”的意思。“山居秋暝”四个字写出了诗歌写作的时间、

地点、对象等，这就含蓄地告诉读者此诗的意境。阅读鉴赏时，抓住题目进

行分析，就能迅速把握诗歌的内容或诗人主要思想感情。

2.意象的暗示

诗歌中的形象，即意象,具有暗示性。这些意象反复地出现，并且这些意象

无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义。

它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国

人的思维。“木”“叶”如此，还有其他意象,如松、菊、梅、竹、兰等多用来

表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等多用作挥写离别之苦，而南山、

幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳

定的含义,理解这些意象能为我们理解诗歌内容起到很大的帮助。

三、诗歌语言的跳跃性

诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情,诗人总

是借助丰富的联想和想象把自己深切的感受和激昂的情绪倾吐在诗歌的

字里行间。同时，有的诗歌会在短短的篇幅中高度集中、高度概括地反映

社会生活和时代变迁，因比诗人注重凝练、含蓄、形象、生动的表达，使诗

歌在意象、诗句和章节上呈现出明显的跳跃现象。这种语言的跳跃性是

诗歌语言的一大特色。

所谓跳跃，是指超越时间和空间限制的不同意象的组合,或是利用词语

的多义性和含蓄特征，有意识地将所耍表达的内蕴、意境委婉地隐藏在字

词背后，让读者透过字里行间的空隙去发现并加以领略。诗歌语言的跳跃

性有以下几种类型。

1.情绪的跳跃

诗人在诗歌中不作任何的交代说明，但在字里行间却明明白白地体现了情

感、思绪的大起大落。

示例柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!（秦观《鹊桥仙》）

“柔情似水”，两情相会，温柔缠绵，喜悦之情溢于言表。“佳期如梦”，极

言相会时间之短,也不乏失落、怨恨之情。“忍顾鹊桥归路”，转写分

分析离，不忍看鹊桥归路，婉转语意中，不仅含有无限依恋和惜别之情，还含

有无限辛酸的眼泪。词人情绪由兴奋到失落再到惜别,情感的跳跃融

入短短三句话中，让人感受到无穷的魅力。

2.时空的跳跃

或从古代到现代，或从现在到将来，或从此地到彼地,其中省略了过渡和连

续。诗人突破时间、空间的束缚,打乱生活中严谨的逻辑程序，在非常自由

的天地中创造新形象。

示例青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。［王昌龄《从军行七首》（其四）］

诗歌空间上的大幅度跳跃——青海、雪山、玉门关，把整个西北边境

绵延数千里的风貌在极为精练的十四个字中，高度概括地描绘了出来,

展现了一种空旷、迷蒙、悠远、寂寥、凄清的深邃意境，从中反映了

分析

将士戍边生活的孤寂和艰辛;同时与后两句（“黄沙百战穿金甲，不破楼

兰终不还”）抒情紧密连接，把将士们保国卫疆的豪情壮志和坚定决心

刻画得淋漓尽致，感人至深。

3.逻辑的跳跃

这种跳跃更多地采用并列式或者递进式来完成，通过具有一定逻辑联系的

意象组合来表达诗歌主题,发掘诗歌内蕴，其本质也可以说是诗歌呈现形式

的跳跃。

两个黄鹏鸣翠柳，行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船

示例

（杜甫《绝句》）

诗的每两句构成的对偶关系，也是一种并列。这四句诗写的是四个方

向，第一句写“黄鹏”，第一句则转写“白鹭”，第三句写“西岭，，，第四句又

分析

写“东吴其不是线性的发展,而是呈现一种不同方向的立体状态，形

成逻辑思维的跳跃流转。

高考对接

【典例1】（2021•新高考II卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

示儿子

陆游

禄食无功我自知,汝曹何以报明时？

为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。

道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。

最亲切处今相付，熟读周公七月诗［注］。

注七月诗:指《诗经・豳风・七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。

［边读边做］

判断下列对这首诗的理解和赏析是否正确。(正确的打，错误的打X)

⑴本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。

(V)

⑵诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家「不欺”都是至关重要的。

(V)

⑶诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。(X)

解析:“诗人认为，生逢，明时'不必读书求仕：躬耕'才是一种理想状态”错误，

由颔联”为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，作者认为无论是出仕朝廷,

为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩,都要事国以忠，事亲以孝，并没有在

两种方式中做出比较选拦。

(4)诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。

［典题］诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你

是如何理解的?（6分）

诗人借助这两句诗对儿子提出要求:诗书无涯，发奋读书;法乎先圣,修身立

事;心怀家国，永存社稷。

解析:题目考查对“道在六经宁有尽''和"熟读周公七月诗''两句的理解，需要

辨清两句之间的关系，并分析这样写的用意。

①抓大意。从标题看，这是写给儿子的诗，可能暗含教育告诫等内容。由关

键词语“亦奚异”“惟不欺”及“报明时”“宁有尽”“可无饥”等可知，诗歌的内

容是教诲儿子。诗歌整体意思为:“我''自知没有功劳无法享有国家的俸禄,

你们用什么来回报这政治清明的时代呢?无论是农夫还是读书人,其实本

质上并没有什么不同，对待国家、亲人最重要的是做到不欺瞒。"六经''之

中的“道”岂有尽头?勤劳耕种，可使生活无饥。如今把自己最关切的事托付

给你们，那就是要“熟读周公七月诗”。

②抓关键词,准确理解诗歌内容。题干中的两句诗，前一句强调圣人之学的

博大精深，后一句强调熟读农事诗《七月》。根据注释可知《七月》出自

《诗经》，而《诗经》为“六经”之一。可见诗人要求儿子熟读“六经”，发奋

学习，了解天下大道,不能骄傲自满，应谦虚以待。“熟读周公七月诗”，周公

为国为民，鞠躬尽瘁,可告诫儿子学习先贤，熟知稼嵇，心系国家，关心百姓。

【典例2】（2023•北京卷）阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首（其五）①

杜甫

锦官城西生事微，乌皮几②在还思