学校心理健康教育工作总结

学校心理健康教育工作总结我校注重学生的身心健康教育和发展，培养学生积极，乐观向上，团结互助的良好心理品质，开发了学生的心理潜能，培养了学生健全的人格和高尚的道德情操，促进了学生身心和谐可持续发展，为学生的健康成长和快乐幸福的生活奠定了基础。依照《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的工作要求，我们对学校的心理健康教育工作进行了自查。现总结如下：一、组织管理（一）组织机构成立学校心理健康教育工作领导小组组长：副组长：成员：（二）实施机构学校专设心理咨询室（含来访室、宣泄室等），心理辅导教师2人，会同政教处、年级主任、班主任、专兼职心理教师等作为心理咨询室成员，学校目前有兼职心理教师1人，具备心理咨询师资格的教师4人，心理疏导师资格教师4人，学校定期选派教师参加市区两级心理教师技能培训和教研活动，积极提升心理教师专业技能。二、目标规划学校对学生心理健康教育高度重视，制定心海起航计划，重点规划心理健康教育课程五个一项目。设置每周一期的心理小报《心海驿站》，成立一个学生心理社团，每班每月一次心理健康教育常规课，每周设置一次心理咨询开放日，并与校外机构组合成立青柠社工站。三、制度建设学校的心理健康教育工作年初有工作计划，年底有工作总结；根据工作性质制定了学校健康教育制度，如来访保密制度等，在525等心理健康教育专题活动前有专项方案，有日常管理台账等，有目的、逐步由个案辅导到团体辅导，甚至由心理健康辅导教师上课逐渐到学生心理师友辅导的传递，有利于学校心理健康工作的展开。四、教育实施（一）课程教学1.心理健康教育常规课分班级、年级，每月一轮次，实现校本课程功能的最优化；同时还选择适合学生心理特点的社会热点教学，班主任也参与到心理健康教育中来，每班每月至少开一至二节心理健康主题班会课；初三每月一次心理辅导及聘请专家考前心理辅导。2.线上心理特色课程通过开展主题《疫情下的心理挑战》，对学生进行疫情专题心理健康教育，让学生掌握预防新型冠状病毒肺炎的小知识，消除恐惧心理，并指导学生自测是否应激过度。同时还引导学生在疫情关键期树立积极的人生观和正确的价值观，调节学生及家长的焦虑心情。通过绘画小游戏《抓住干饭人》拉近与学生的关系，通过带领学生一起转动情绪转盘，讲述情绪ABC等一系列有趣的活动帮助学生提高情绪调节和应对挫折的能力，加强学生对疫情危机的了解与认知，筑起抗击疫情的心理防线。（二）活动实施1.心理健康测评每学年开学初进行一次心理健康测评，运用量表对学生的心理健康状态进行评估，及时筛查心理健康状态需要关注的学生，并及时向班主任了解情况，关注学生动态。2.心理小报每周一期的心理小报《心海驿站》，以微信公众号的形式和班级墙报的形式发布推动健康教育宣传，推送师生员工和家长，如《如何正确追星》，培养孩子们正确认识追星的意义和价值。3.绘画心理分析活动开展绘画心理分析活动，通过学生的绘画所研究的不同的心理状态。4.认识生命共读活动生命教育就是一种“全人教育”，即教育的终极目的，让每一个孩子能够健康快乐的生活，能够充满自信阳光的面对自己的人生与未来，悦纳自己，友爱他人，社会责任，健全公民等几个方面。通过阅读是开展生命教育的有效途径之一。此外还通过多渠道（如升旗时演讲、爱心活动、亲子活动等等）、多方式对学生进行心理健康教育，使教师和学生在参与活动中提升心理意识，提高心理素质。（三）心理辅导学校心理咨询室周四全天对学生开放，主要针对学生的学习及生活所带来的压力、焦虑、烦躁、冲动、忧郁等等不良情绪以及网络干预、情感等不良心理现象造成的不良心理行为倾向。发挥心理咨询室的主阵地功能，完善来访者保密制度，开展沙盘游戏和团体心理活动，助力孩子健康成长，通过游戏分析准确的发觉孩子下意识和潜意识中的困境与困惑，引导他们面对现实问题，和自己谅解，向过去告别，重新树立正确的认识观和行为习惯，逐步引导他们形成健康的人际关系。（四）环境育人利用学校的各种现代化设施，通过黑板报、宣传橱窗、广播、国旗下讲话、校园网等宣传途径对学生进行心理健康教育，营造良好的心理健康教育环境。通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都将在潜移默化中培养学生良好的心理素质。五、实践成效经过多年来的努力，我校的心理健康教育逐步走向成熟，学校师生知晓率达到100%，每年我校都会聘请专家对班主任和初三学生进行专业的心理辅导教育，使师生的心理素质有了很大程度的提高，学校教育教学工作处于正常的运转状态中。学生很喜欢上心理健康课，认为通过上课使他们感到身心快乐了，开心了，爽了，对事物的认知提升了，对自己、老师和家长的情绪理解了，极大地调动了学生学习的积极性和自主性。六、存在不足（一）少数老师对心理健康教育不够重视由于升学的压力，那些老师往往过于注重学生的学习，而忽视了学生的心理健康，没有很好地理解学生在初中这个阶段的生理和心理的变化，一味地批评指责加大了学生的心理负担，结果影响了教育教学效果。（二）家长的心理状态需要进一步关注部分学生由于在校考试成绩不佳导致家长给予过多