第二学期学生思想动态研判报告2026(3篇)

第二学期学生思想动态研判报告2026(3篇)第一篇2026年第二学期，XX大学党委学生工作部联合校团委、马克思主义学院、各二级学院组建专项研判工作组，通过分层分类问卷调研、重点群体深度访谈、班级心理委员直报、校园网络舆情监测、学工系统数据交叉比对等方式，对全校21376名全日制本科生、硕士研究生、博士研究生的思想动态开展全覆盖、多维度研判，累计回收有效问卷18942份，有效回收率88.6%，开展不同群体代表访谈47场289人次，覆盖学业困难、家庭经济困难、心理重点关注、少数民族、毕业班等各类群体，梳理形成学生思想总体特征、突出风险隐患、成因分析及工作举措如下。学生思想总体态势呈现积极向上的核心特征，政治认同度持续提升，价值取向主流正向，学业发展目标明确，集体归属感不断增强。问卷显示，96.2%的学生对“中国式现代化建设取得的阶段性成效”表示高度认可，94.7%的学生认为“科技自立自强是国家发展的核心支撑”，较2025年同期分别提升1.3个、2.1个百分点；在“最关注的国家大事”选项中，“高端制造突破”“乡村振兴进展”“生态环境保护”位列前三，占比分别为78.3%、62.1%、57.9%，其中信息、机械、材料等工科专业学生对“卡脖子技术攻关”的关注度达到91.4%，不少学生在访谈中表示，愿意毕业后进入科研院所、高端制造企业参与核心技术研发。价值取向层面，全校学生2026年上半年累计参与志愿服务时长突破120万小时，较去年同期增长18.7%，暑期“三下乡”社会实践报名人数达到3200余人，组建实践团队287支，其中涉及乡村振兴、社区治理、科技助农的团队占比超过70%。学业发展层面，78.4%的学生有清晰的学业规划，本科生考研深造意愿占比42.1%，研究生参与国家级科研项目的比例达到67.3%，学生对AI工具的认知整体理性，82.7%的学生表示会将AI作为学习辅助工具，而非直接用来代写作业、论文。集体归属感层面，本学期学生代表大会收到提案187件，较上一届增长23.5%，提案涉及校园治理、教学改革、后勤服务等多个领域，学生参与校园建设的主动性明显提升，对学校发展的认可度达到91.2%。当前学生思想领域存在五方面突出风险隐患，需重点关注。一是学业竞争压力下的功利化倾向与认知偏差。数据显示，38.7%的本科生存在“绩点焦虑”，其中大二学生占比最高，达到47.2%，主要原因是保研竞争加剧，2026届本科生保研率较2022级提升3.2个百分点，但报名参与保研的学生比例提升了11.7个百分点，部分学生为了刷高绩点，刻意选择“水课”“水竞赛”，甚至出现学术不端苗头，2026年第二学期学校查处的学术不端案例中，本科生作业、课程论文使用AI代写未标注的占比达到62.5%，较上一学期上升18.3个百分点。此外，冷门专业学生的专业认同问题凸显，哲学、历史、地质等专业的转专业申请比例达到27.3%，部分学生因对专业前景悲观产生厌学情绪，甚至出现辍学念头。二是就业预期与市场现实落差引发的思想波动。2026届全校毕业生共7219人，截至6月底就业率为68.7%，较去年同期下降1.2个百分点，其中文科类专业就业率为61.3%，理工科类为73.2%，艺术类为58.9%；访谈中，42.6%的应届毕业生表示“就业预期与现实存在较大落差”，期望月薪在8000元以上的学生占比71.4%，但实际签约平均月薪为6892元，落差主要来自互联网行业薪资回调、国企招录门槛提升等因素。“慢就业”比例持续上升，截至6月底，有12.3%的毕业生明确表示不打算马上就业，其中62.7%的学生选择“二战考研”，18.2%的学生选择“gapyear旅行或做义工”，还有9.1%的学生表示“不知道自己想做什么，先在家待着”，存在“啃老”潜在风险。家庭经济困难学生的就业焦虑更为突出，访谈中68.2%的困难毕业生表示“担心找不到好工作，对不起父母的付出”，部分学生因多次求职失败产生自卑、抑郁情绪。三是网络空间意识形态风险呈现新形态。本学期校园舆情监测共发现敏感舆情17起，其中涉及意识形态的有3起，分别为“某学生在境外社交平台发布不当言论”“某社团邀请的校外讲座嘉宾存在历史虚无主义倾向”“某学生在校园论坛传播AI生成的虚假高校招生信息”。境外势力利用AI生成式内容技术批量生产虚假历史影像、政策解读内容，通过游戏社区、短视频平台、同人圈等青年聚集的渠道传播，历史虚无主义、新自由主义等错误思潮的传播更加隐蔽，本学期监测到AI生成的虚假革命历史内容在学生私域社群传播的案例2起，涉及学生120余人。“饭圈”乱象向校园延伸的问题依然存在，本学期发生2起因偶像应援引发的学生群体互撕事件，涉及学生32人，主要发生在微博、小红书等平台，部分学生为了打榜、应援花费大量时间和金钱，甚至影响学业和正常生活。校园贷出现“培训贷”“美容贷”等新变种，本学期发现3起“培训贷”案例，学生被机构以“保就业”“内推大厂”为名诱导贷款参加职业培训，涉及金额最高的达到3.2万元。四是集体生活与消费领域的价值冲突。当前在校大学生主要为2004-2007年出生的Z世代群体，自我意识强，注重个人空间，集体生活中摩擦增多，本学期学校共处理宿舍矛盾127起，较上一学期上升15.3%，主要原因是作息时间不一致、生活习惯差异、沟通不畅等。消费主义思潮对学生的影响依然存在，问卷显示，32.7%的学生存在超前消费行为，其中8.3%的学生月消费超出生活费的50%以上，“精致穷”“仪式感消费”等观念在学生中流行，部分学生为了购买奢侈品、电子产品、旅游等，不惜通过网贷、分期等方式提前消费，存在债务风险。五是特殊群体的思想动态需重点关注。本学期心理普查数据显示，全校有11.7%的学生存在不同程度的抑郁倾向，20.3%的学生存在不同程度的焦虑倾向，较上一学期分别上升0.7个、1.1个百分点，主要压力来源为学业、就业、人际关系、家庭经济等。少数民族学生的文化适应问题依然存在，内地新疆班、西藏班学生中，23.5%的学生表示“难以融入本地学生的圈子”，部分学生因饮食习惯、宗教信仰等问题产生孤独感。留学生群体的思想引导存在薄弱环节，部分留学生对中国的文化、制度了解不足，容易受到境外媒体负面报道的影响。学生思想动态的形成是社会、学校、家庭、个人多方面因素共同作用的结果。社会层面，2026年是“十四五”规划中期评估年，经济结构调整进入深水区，部分行业面临转型升级阵痛，互联网、教培等行业的就业吸纳能力下降，而硬科技、高端制造等行业的人才需求还在逐步释放，就业市场的结构性矛盾直接传导到学生群体，引发就业焦虑；同时，网络信息生态复杂，算法推送导致的“信息茧房”效应凸显，学生长期接收同质化的焦虑内容，比如“35岁职场危机”“毕业即失业”等，容易放大负面情绪，形成认知偏差。学校层面，思政教育的针对性有待提升，部分思政课教师对AI技术、新业态、新职业等学生关注的热点问题回应不足，教学内容与学生的实际需求脱节；学业评价体系仍存在“唯分数”“唯竞赛”的倾向，过程性评价占比偏低，导致学生功利化学习；就业指导服务的精准度不够，目前的就业指导多为通用性内容，针对不同专业、不同群体学生的个性化指导不足，尤其是对“慢就业”学生的思想引导和帮扶力度不够；心理健康教育的供给不足，学校专职心理教师与学生的比例为1:4200，未达到国家要求的1:4000的标准，心理咨询预约等待时间最长达到14天，无法满足学生的需求。家庭层面，部分家长对学生的期望过高，尤其是家庭经济困难学生的家长，希望孩子通过上大学改变命运，对就业的薪资、地域、单位性质有较高要求，给学生带来较大的心理压力；还有部分家长的教育方式存在问题，要么过度溺爱，导致学生的抗挫折能力弱，要么过度控制，导致学生缺乏自主决策能力，对未来的发展感到迷茫。个人层面，Z世代学生成长于互联网高速发展的时代，自我意识强，注重个人价值的实现，但集体观念相对薄弱，容易以自我为中心，在集体生活中容易产生摩擦；同时，学生的价值观还未完全定型，辨别是非的能力不足，容易受到网络上错误思潮的影响；此外，部分学生的心理韧性不足，遇到学业、就业、人际等方面的挫折时，容易产生消极情绪，甚至出现心理问题。针对上述问题，学校将从五方面入手，提升思政工作的针对性和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是深化“大思政课”建设，提升思想引领精准性。围绕学生关注的AI伦理、科技自立自强、就业形势等热点问题，打造“热点面对面”系列思政公开课，邀请院士、行业专家、基层一线工作者进校园授课，每学期不少于12场；推进“课程思政”示范课程建设，2026年底实现所有专业核心课程的课程思政全覆盖，把价值观引导融入专业教学；用好网络思政阵地，打造学校官方抖音、B站账号的“青年说”“科普通”等栏目，用学生喜欢的方式传播主流价值观，本学期计划推出24期内容，播放量目标突破500万；依托暑期“三下乡”社会实践、“大思政课”实践教学基地，组织学生深入乡村、企业、社区开展实践活动，2026年暑期计划组建300支实践团队，覆盖学生3000人次以上。二是优化学业支持体系，引导学生树立正确学业观。改革学业评价方式，提高过程性评价占比，2026秋季学期起，所有本科课程的过程性评价占比不低于40%，鼓励教师采用小组作业、项目式学习、实践报告等多元化的评价方式，减少死记硬背的考试内容；加强学术诚信教育，开设“学术诚信与科研伦理”必修课，覆盖所有本科生和研究生，建立学术不端行为举报和惩戒机制，对AI代写、抄袭、伪造数据等行为零容忍，一经查实，给予记过及以上处分，记入学生诚信档案，取消评奖评优、保研、推免资格；强化专业认同教育，完善专业导论课程体系，邀请专业负责人、优秀校友、企业技术负责人参与授课，大一第一学期就开展专业认知教育，同时优化转专业政策，放宽转专业的限制，给学生更多的选择空间，减少因专业不认同导致的厌学情绪。三是完善就业创业服务体系，缓解学生就业焦虑。实施“就业帮扶百日攻坚”行动，拓展就业渠道，深化与世界500强企业、国内龙头企业、中小微科技企业的合作，2026年下半年计划举办校园招聘会200场以上，提供就业岗位不少于10万个；开展精准就业帮扶，建立“一人一档”的就业帮扶台账，对家庭经济困难、学业困难、残疾、少数民族等重点群体学生，配备一对一的就业指导老师，优先推荐就业岗位，确保困难毕业生100%实现就业；加强就业观教育，选树基层就业、自主创业的先进典型，每年评选100名“就业创业之星”，举办先进事迹报告会，引导学生树立“行行可建功、处处可立业”的就业观念，鼓励学生到基层、到祖国需要的地方去就业创业；优化就业指导课程，把职业规划、求职技巧、职场适应等内容融入课程，针对不同年级的学生开展分层分类的指导，大一开展职业认知教育，大二大三开展职业能力提升，大四开展求职技巧和职场适应指导。四是加强心理健康教育，提升学生心理韧性。完善“校-院-班-宿舍-个人”五级心理预警机制，每月开展一次心理排查，及时发现心理异常的学生，建立“一人一策”的帮扶台账；加强心理健康教育师资队伍建设，2026年底前专职心理教师配备比例达到1:4000的国家要求，同时培训一批兼职心理教师、班级心理委员、宿舍心理联络员，提升心理预警和帮扶的能力；丰富心理健康服务供给，开通24小时心理援助热线，延长心理咨询中心的开放时间，增加夜间和周末的咨询时段，减少预约等待时间，同时开展形式多样的心理健康教育活动，比如心理情景剧大赛、团体辅导、户外拓展等，每年覆盖学生不少于1万人次；加强生命教育和挫折教育，引导学生正确面对学习、生活中的挫折，提升心理调适能力。五是强化网络空间治理，筑牢意识形态安全防线。加强校园网络舆情监测，配备专门的舆情监测人员，运用AI技术开展实时监测，及时发现和处置不良信息，对涉及意识形态的敏感舆情，第一时间启动应急预案，防止扩散；开展网络素养教育，开设“网络素养与网络安全”选修课，每年覆盖学生不少于5000人，引导学生正确辨别网络信息，自觉抵制错误思潮，规范网络行为；加强校园新媒体、社团、讲座论坛的管理，落实“一会一报”“一人一审”制度，对邀请的校外嘉宾严格审核，防止错误思潮进校园；加大校园贷的排查和整治力度，联合公安、金融监管等部门开展校园贷宣传教育，提高学生的防范意识，及时发现和处置校园贷案例，维护学生的合法权益。第二篇2026年第二学期，XX省教育厅思想政治工作处组织全省127所普通高校开展学生思想动态滚动排查，结合省级思政监测点数据、高校学工系统上报信息、第三方调研机构抽样数据、网络舆情平台监测数据，对全省187.2万名全日制普通高校学生的思想认知、价值取向、行为特征、风险隐患进行系统研判，本次研判覆盖本科院校42所、高职高专院校68所、民办高校17所，抽样样本量为12.6万份，有效回收率92.3%，形成如下研判结论。全省高校学生思想主流积极健康向上，政治认同度持续提升，对省委省政府实施的“制造业当家”“科技创新强省”“百县千镇万村高质量发展工程”等中心工作的认知度达到89.7%，87.2%的学生认为“本省的发展前景良好，个人发展空间大”，较2025年同期提升2.4个百分点。价值取向积极正向，参与志愿服务、社会实践的学生比例持续上升，2026年上半年全省高校学生累计参与志愿服务时长达到1.2亿小时，较去年同期增长18.7%，其中参与乡村振兴、社区治理、环境保护等领域的志愿服务占比达到62.3%。学业发展目标明确，78.4%的学生有清晰的学业规划，其中本科生考研深造意愿占比42.1%，高职学生专升本意愿占比37.6%，学生参与科创竞赛、技能大赛的热情高涨，2026年全省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛参赛学生达到23.7万人次，较上一届增长21.5%。就业心态趋于理性，越来越多的学生开始关注职业的发展前景和社会价值，而不仅仅是薪资水平，67.3%的学生表示“愿意到中小微企业就业”，58.9%的学生表示“愿意到基层一线锻炼”，较去年同期分别提升5.6个、7.2个百分点。不同群体学生的思想动态呈现明显差异，体现出分层分类的特征。一是不同办学层次高校学生的思想差异明显。本科院校学生更关注学术发展、考研深造、高端就业，68.2%的本科生有考研或出国深造的计划，对“卡脖子技术攻关”“基础研究突破”等话题的关注度达到76.4%，但部分学生存在“重学术轻实践”的倾向，动手能力不足；高职高专院校学生更关注技能提升、实习岗位、职业资格证书，72.3%的高职学生表示“最看重专业技能的实用性”，参与现代学徒制、订单班的学生比例达到41.7%，但部分学生存在“重技能轻素养”的倾向，对思想政治理论学习的积极性不高；民办高校学生更关注学费性价比、就业保障、校园生活质量，58.6%的民办学生表示“选择民办高校主要是为了拿到本科学历，方便找工作”，对就业服务的需求更为迫切，但部分学生存在“学习动力不足”的问题，学业困难学生比例较高。二是不同年级学生的思想特征呈现阶段性差异。大一新生主要关注环境适应、专业认知、人际交往，37.2%的大一新生表示“还不适应大学的学习和生活方式”，28.9%的新生对自己的专业不了解，存在转专业的想法；大二大三学生主要关注学业成绩、科创竞赛、证书考试，46.8%的大二大三学生表示“学业压力较大”，主要来自考证、竞赛、考研备考等方面；大四毕业班学生主要关注就业、考研复试、毕业答辩，62.7%的毕业班学生表示“存在不同程度的就业焦虑”，对就业形势的关注度达到98.3%；硕士研究生主要关注科研成果、毕业要求、就业去向，52.1%的硕士生表示“科研压力大，担心不能按时毕业”；博士研究生主要关注科研突破、职业发展、经济压力，47.3%的博士生表示“担心自己的科研成果达不到毕业要求”，38.6%的博士生表示“经济压力较大，需要补贴家用”。三是不同地域高校学生的思想存在地域差异。珠三角地区高校学生的创新创业意识更强，参与创业实践的学生比例达到12.7%，较粤东西北地区高校高7.3个百分点，学生对国际化发展的关注度更高，68.2%的学生表示“希望有机会参与国际交流合作”；粤东西北地区高校学生更关注基层就业、乡村振兴，42.3%的学生表示“愿意毕业后回到家乡就业创业”，参与乡村振兴社会实践的学生比例达到67.4%，较珠三角地区高校高15.6个百分点。全省高校学生思想领域存在四方面共性风险隐患，需引起高度重视。一是意识形态领域渗透风险呈现新形态。境外势力利用AI生成式内容技术，批量生产虚假的历史影像、政策解读、社会事件报道，通过境外社交平台、短视频平台、游戏社区等渠道向学生传播，历史虚无主义、新自由主义、普世价值等错误思潮的传播更加隐蔽，本学期省级舆情监测共发现涉及高校学生的意识形态敏感信息47条，其中AI生成的虚假内容占比达到38.3%。此外，境外势力通过“暑期海外游学”“线上学术讲座”“科研资助”等名义拉拢学生的情况依然存在，本学期发现3起境外机构以“提供科研经费”为名，要求学生提供国内敏感领域科研数据的案例，涉及2所高校的3名研究生。部分高校的社团管理存在薄弱环节，本学期发现2个学生社团未经审批私自邀请境外人员开展线上讲座，讲座内容涉及敏感政治话题，被及时叫停处置。二是就业创业领域的思想波动较为突出。2026年全省普通高校毕业生达到98.7万人，较2025年增加6.2万人，就业总量压力持续加大，结构性矛盾依然突出，制造业、硬科技领域的技能型、研发型人才缺口达到23.5万人，但文科、艺术类专业的就业岗位供给不足，供需比仅为1:0.6，部分学生因此产生“读书无用论”的消极想法，问卷显示，12.7%的文科类学生认为“上大学没用，不如早点出去打工”。“慢就业”“缓就业”比例持续上升，截至2026年6月底，全省高校毕业生就业率为67.9%，较去年同期下降1.3个百分点，有13.2%的毕业生选择“慢就业”，其中58.7%的学生选择“二战考研”，16.3%的学生选择“暂时待业，慢慢找工作”，还有8.9%的学生表示“不想工作，靠家里养着”，存在“啃老”的潜在风险。创业教育的实效性不足，很多学生的创业项目停留在“纸上谈兵”的阶段，缺乏市场竞争力，2026年上半年全省大学生创业项目的存活率仅为18.7%，部分学生因为创业失败背负债务，甚至出现心理问题。三是心理健康领域的风险隐患不容忽视。本次抽样调查显示，全省高校学生中，有12.3%的学生存在不同程度的抑郁倾向，21.5%的学生存在不同程度的焦虑倾向，较2025年同期分别上升0.8个、1.2个百分点，主要压力来源为学业压力（占比42.7%）、就业压力（占比37.2%）、人际关系压力（占比18.9%）、家庭经济压力（占比12.3%）。心理危机事件呈上升趋势，2026年上半年全省高校共发生学生心理危机事件127起，较去年同期上升9.8%，其中因学业、就业压力导致的占比达到62.7%。此外，部分高校的心理健康服务供给不足，尤其是高职高专和民办高校，专职心理教师配备比例不足1:5000，心理咨询预约等待时间超过20天，无法满足学生的需求。四是校园安全领域的思想偏差问题凸显。学生的网络安全意识薄弱，容易受到电信网络诈骗的侵害，2026年上半年全省高校共发生学生电信网络诈骗案件1247起，涉案金额达到2300多万元，其中AI换脸诈骗、刷单诈骗、培训贷诈骗是主要类型，分别占比28.3%、21.7%、16.3%。学生的消防安全意识淡薄，本学期全省高校共发生校园火灾隐患327起，其中因学生在宿舍使用违规电器导致的占比达到72.3%。校园欺凌的新形态值得关注，网络欺凌的比例持续上升，本次调查显示，8.7%的学生表示“曾经遭受过网络欺凌”，主要表现为被人在网上散布谣言、辱骂、人肉搜索等，对学生的心理健康造成严重影响。上述风险隐患的形成，是社会转型、教育供给、家庭协同、学生个体特点等多方面因素叠加的结果。一是社会转型期的矛盾传导效应明显。当前我国经济正处于转型升级的关键期，经济下行压力加大，就业市场的结构性矛盾突出，直接影响学生的就业预期和思想状态；网络社会的快速发展，信息传播的速度更快、范围更广、隐蔽性更强，学生每天接触大量的信息，其中不乏错误的思潮和负面的内容，容易对学生的价值观造成冲击；社会上的功利主义、拜金主义、消费主义等不良风气也在影响着学生，部分学生过于看重物质利益，缺乏理想信念和社会责任感。二是思政教育的供给与学生需求存在错位。部分高校对思政工作的重视程度不够，存在“重业务轻思政”的倾向，思政工作的经费投入、人员配备不足；思政教育的内容和方式方法跟不上时代的发展，对学生关注的AI技术、就业形势、社会热点等问题回应不够，教学内容空洞、形式单一，缺乏吸引力和感染力；思政工作队伍的能力有待提升，部分辅导员、思政课教师对网络新生态、AI新技术不熟悉，不会用学生喜欢的方式开展工作，工作的针对性和实效性不足。三是家庭和社会教育的协同性不足。部分家长的教育理念存在偏差，过于看重学生的学习成绩，忽视了学生的思想品德教育和心理健康教育，对学生的期望过高，给学生带来较大的心理压力；社会教育的缺位，缺乏专门针对青少年的价值观引导和心理健康服务机构，网络环境的治理还不够完善，不良信息的传播依然存在。四是学生群体的自身特点带来新的挑战。当前在校大学生主要是Z世代群体，成长于互联网时代，自我意识强，注重个性表达，喜欢新鲜事物，但集体观念和社会责任感相对薄弱；信息获取渠道广泛，但辨别是非的能力不足，容易受到错误思潮的影响；心理发展还未完全成熟，抗挫折能力弱，遇到问题容易产生消极情绪，甚至出现心理危机。下一步，全省将从五方面入手，全面加强和改进高校学生思想政治工作，筑牢学生思想根基。一是构建全省思政工作协同体系，提升思想引领的实效性。推进大中小学思政一体化建设，建立省、市、县三级思政工作联动机制，组织大中小学思政教师集体备课，打通思政教育的学段壁垒；打造“XX大思政课”品牌，依托本省的红色资源、改革开放资源、制造业发展资源，建设100个省级思政教育实践基地，组织学生开展实践教学，2026年下半年计划覆盖学生100万人次；加强思政工作队伍建设，实施“思政工作能力提升计划”，每年培训辅导员、思政课教师不少于1万人次，提升思政工作队伍的专业化水平；推进“三全育人”综合改革，评选100个“三全育人”示范校、示范院系、示范班级，形成全员全程全方位育人的格局。二是强化意识形态阵地管理，筑牢校园安全防线。加强校园新媒体管理，建立全省高校新媒体备案制度，运用AI技术开展新媒体内容审核，及时发现和处置不良信息；加强校园讲座、论坛、社团活动的管理，落实“谁主办谁负责”“谁审批谁负责”的制度，对邀请的校外嘉宾严格审核，防止错误思潮进校园；开展意识形态风险排查，每学期开展一次全省高校意识形态风险大排查，建立风险台账，实行销号管理；加强国家安全教育，开设国家安全教育必修课，每年覆盖学生不少于100万人次，提升学生的国家安全意识和防范能力。三是完善就业创业服务体系，缓解学生就业焦虑。实施“就业创业促进行动”，拓展就业渠道，深化与重点企业、重点行业的合作，2026年下半年计划举办全省性的校园招聘会100场以上，提供就业岗位不少于50万个；开展精准就业帮扶，建立全省高校毕业生就业帮扶台账，对困难毕业生实行“一人一策”的帮扶，确保困难毕业生100%实现就业；加强就业观教育，选树100名“基层就业大学生先进典型”，举办先进事迹巡回报告会，引导学生树立正确的就业观、择业观，鼓励学生到基层、到艰苦边远地区、到祖国需要的地方去就业创业；提升创业教育的实效性，建设50个省级大学生创业孵化基地，为学生创业提供场地、资金、导师等支持，提高创业项目的存活率。四是健全心理健康服务体系，提升学生的心理素质。加强心理健康教育师资队伍建设，2026年底前全省高校专职心理教师配备比例达到1:4000的国家要求，其中高职高专和民办高校要在2027年底前达标；完善“省-校-院-班-宿舍”五级心理预警机制，每学期开展一次全省高校学生心理普查，建立学生心理档案，对重点关注学生实行“一人一策”的帮扶；开通全省高校24小时心理援助热线，建立心理危机干预联动机制，与公安、卫健、民政等部门合作，及时处置心理危机事件；开展心理健康教育活动，每年举办“大学生心理健康节”，组织心理情景剧大赛、团体辅导、户外拓展等活动，覆盖学生不少于200万人次。五是加强网络素养教育，提升学生的网络文明素养。开设网络素养教育必修课，把网络安全、网络伦理、网络法治等内容纳入课程体系，每年覆盖学生不少于50万人次；开展“网络文明进校园”活动，组织网络安全宣传周、网络文明月等活动，引导学生正确使用网络，自觉抵制不良信息，规范网络行为；加强校园网络治理，联合网信、公安等部门开展校园网络环境整治，严厉打击网络诈骗、网络欺凌、网络暴力等违法行为，维护学生的合法权益。第三篇2026年第二学期，XX大学信息工程学院党委通过支部生活会、班级恳谈会、导师访谈、实验室走访、学业数据监测、院级公众号留言分析、实验室心理联络员直报等方式，对全院2876名本科生、912名硕士研究生、147名博士研究生的思想动态进行全覆盖研判，累计访谈学生423人次，收集各类意见诉求179条，覆盖大一到博士全学段、学业困难、科研压力大、就业迷茫、家庭经济困难等重点群体，梳理形成学生思想核心特征、突出风险隐患、成因分析及应对举措如下。全院学生思想主流积极向上，专业认同感和行业使命感较强，问卷显示，92.7%的学生对“我国信息科技领域的发展前景”充满信心，87.3%的学生认为“自己所学的专业能够为国家科技自立自强做贡献”，较上一学期提升3.2个百分点。学习主动性和创新意识强，72.4%的本科生主动参与导师的科研项目，68.7%的研究生有自己的研究方向，学生参与“挑战杯”“互联网+”“ACM程序设计大赛”“集成电路设计大赛”等科创竞赛的热情高涨，2026年上半年学院学生获得省级以上竞赛奖项127项，其中国家级奖项32项，较去年同期增长21.3%。创新创业活力充足，学院现有学生创业团队37个，涉及人工智能、集成电路、网络安全、工业互联网等领域，其中8个团队获得天使轮融资，融资金额最高达到500万元。社会责任感强，2026年上半年学院学生累计参与志愿服务时长达到2.3万小时，其中参与乡村振兴数字化建设、网络安全志愿服务、青少年科技科普等领域的占比达到76.4%，不少学生利用暑假时间到乡村开展智慧农业、电商平台建设等实践活动。当前学院学生思想领域存在七方面突出问题，具有鲜明的专业特色和行业属性。一是AI技术快速迭代引发的职业认知迷茫。随着国产大模型、AI编程工具的快速普及，很多学生对未来的职业发展感到焦虑，问卷显示，68.3%的本科生担心“自己的专业技能会被AI取代”，其中大一大二学生的占比更高，达到76.2%，部分学生产生了“学编程没用”“程序员是夕阳职业”的消极想法，甚至出现转专业、退学的念头。访谈中，有大二学生表示，“现在AI写代码比我又快又好，我学四年出来还有什么用，不如早点转行做运营或者产品”。此外，部分学生对AI技术的认知存在偏差，要么过度神化AI，认为AI什么都能做，要么过度贬低AI，觉得AI只是“玩具”，不能真正解决问题。二是科创竞赛与学术研究中的功利化倾向。由于保研、评奖评优、毕业等都与科创竞赛、科研成果挂钩，部分学生存在功利化的倾向，为了拿奖、攒履历而参加竞赛，不是真的对科研感兴趣。本学期学院排查发现，有12支竞赛队伍存在“注水”的情况，比如把往届的项目改一改就拿去参赛，或者直接抄袭别人的项目方案。学术不端的苗头有所抬头，本学期学院查处的学术不端案例中，研究生使用AI代写论文部分内容未标注的占比达到58.7%，本科生课程作业抄袭、代做的占比达到41.3%，还有个别学生存在伪造实验数据、剽窃他人科研成果的情况。此外，部分学生存在“重竞赛轻学业”的倾向，为了打竞赛逃课、挂科，本末倒置。三是网络意识形态风险的特殊性和隐蔽性。信息类学生经常访问境外技术论坛、开源社区、学术网站，接触到的信息更加多元复杂，容易受到境外不良信息的影响，比如有些境外技术网站在教程里夹杂政治敏感内容，有些境外用户在开源社区里发布分裂国家、抹黑中国的言论。境外势力的渗透更加隐蔽，本学期发现1起境外机构以“技术交流”“科研合作”为名，拉拢学院研究生参与境外项目，要求提供国内某领域的技术数据，涉及1名博士生。此外，部分学生的网络安全意识和国家安全意识薄弱，随便把学校的科研代码、实验数据传到境外开源社区，存在泄密的风险，本学期发现2起学生把实验室的涉密项目代码传到GitHub上的情况，虽然没有造成严重后果，但也敲响了警钟。四是学业与科研压力过大导致的心理健康问题。信息类专业的课程难度大、作业多，加上很多学生还要做项目、打竞赛、实习，学业和科研压力远超其他专业，问卷显示，76.2%的学生每天学习时间超过10小时，42.8%的学生每天睡眠时间不足6小时，23.7%的学生存在不同程度的焦虑倾向，15.2%的学生存在不同程度的抑郁倾向，均高于全校平均水平。实验室成为心理问题的高发地，很多研究生大部分时间都在实验室，与导师、同学的交流主要围绕科研，心理压力无处释放，本学期学院共发现3起研究生因科研压力大导致的心理危机事件，其中1起出现自残倾向。此外，部分学生存在“内卷”的心态，看到别人学习自己就焦虑，甚至出现恶意竞争的情况，比如故意隐瞒竞赛信息、破坏别人的实验器材等。五是科研伦理与安全意识淡薄。部分学生在开展科研活动的时候，不重视科研伦理和安全问题，比如做AI相关研究的时候，随便收集用户的个人信息，没有经过用户同意，训练的模型存在性别歧视、地域歧视等偏见。实验室安全隐患突出，本学期学院实验室安全排查发现，有32个实验室存在安全隐患，其中学生乱接电线、使用违规电器、离开实验室不关门断电的情况占比达到68.3%，还有部分学生做芯片实验的时候，不遵守危险化学品的使用规范，容易发生安全事故。知识产权意识淡薄，部分学生使用开源代码的时候不遵守开源协议，随便商用，或者把别人的专利、论文改一改就当成自己的成果，容易引发知识产权纠纷。六是就业预期与行业需求存在错位。信息类学生的就业预期普遍较高，问卷显示，82.1%的应届毕业生首选互联网大厂，期望月薪在1.2万元以上的占比达到78.4%，但实际签约平均月薪为9862元，落差主要来自互联网行业薪资回调、大厂招录门槛提升等因素。学生的就业选择相对单一，大部分学生都想去互联网、金融等高薪行业，不愿意去制造业、军工、基层等领域做信息化工作，只有5.3%的学生愿意到粤东西北基层单位就业，只有8.7%的学生愿意去传统制造企业做数字化转型工作。此外，部分学生眼高手低，觉得自己会写几行代码就很厉害，但实际动手能力、解决问题的能力不足，达不到企业的要求，面试多次失败后产生自卑心理。七是人际沟通与集体观念薄弱。信息类学生大部分时间都在和电脑打交道，人际沟通能力相对较弱，宿舍矛盾、实验室矛盾时有发生，本学期学院共处理宿舍矛盾27起，实验室矛盾13起，主要原因是作息时间不一致、沟通不畅、个人习惯差异等。集体观念相对薄弱，部分学生只关心自己的学习和科研，不关心集体活动，班级、学院组织的文体活动参与率低，比如学院举办的运动会，参与率只有32.7%，很多学生宁愿在实验室写代码也不愿意参加集体活动。此外，部分学生沉迷于网络世界，现实中的社交圈狭窄，甚至出现社交恐惧的情况。上述问题的形成，既有行业发展的外部因素，也有学院教育管理和学生自身的内部因素。一是行业快速发展带来的不确定性。信息科技行业是目前发展最快的行业之一，AI、大模型、量子计算等新技术层出不穷，知识更新的速度非常快，学生在学校学的知识可能毕业的时候就已经过时了，导致学生对未来的职业发展感到迷茫和焦虑；同时，互联网行业的裁员潮、“35岁职场危机”等话题在网络上广泛传播，放大了学生的焦虑情绪，影响学生的职业认知。二是学院教育教学改革滞后于行业发展。课程内容更新不及时，部分课程的内容还是几年前的，没有跟上AI时代的发展需求，比如编程语言、算法等课程，还在教一些已经被AI取代的基础技能，没有培养学生的核心能力；对AI伦理、科研诚信、网络安全、知识产权等内容的重视不够，相关的课程开得少，很多学生甚至不知道有这些要求；评价体系存在“唯分数”“唯竞赛”“唯论文”的倾向，保研、评奖评优、毕业都看绩点、竞赛奖项、论文数量，导致学生功利化的倾向。三是导师的指导作用发挥不充分。部分导师只看重科研成果，不关心学生的思想动态和心理健康，把学生当成“打工的”，只给学生布置科研任务，不关注学生的压力和情绪；部分导师对学生的学术诚信要求不严，甚至纵容学生的学术不端行为，为了出成果让学生改数据、抄论文；还有部分导师的指导能力不足，自己对新技术、新领域不熟悉，无法给学生提供有效的指导，导致学生的科研进展不顺利，压力大。四是学生自身的认知和能力存在不足。部分学生对行业的了解不够全面，只从网络上获取碎片化的信息，容易被焦虑营销的内容误导，对职业发展产生错误的认知；部分学生的抗挫折能力弱，遇到一点困难就放弃，甚至产生极端情绪；还有部分学生的自我认知不准确，要么过高估计自己的能力，眼高手低，要么过低估计自己的能力，自卑焦虑。针对信息类学生的思想特点和存在的问题，学院将从七方面入手，精准施策，全面提升思政工作质量，培养担当民族复兴大任的信息科技人才。一是深化“思政+专业”融合教育，增强学生的专业使命感。推进课程思政建设，在所有专业核心课中融入思政元素，比如讲集成电路课程的时候，讲国产芯片的攻关历程和“卡脖子”的现状，讲网络安全课程的时候，讲国家网络安全战略和网络安全英雄的事迹，让学生明白自己的专业责任和使命；打造“信院名家讲坛”品牌，每周邀请行业专家、院士、优秀校友来做讲座，比如邀请国产大模型的研发团队、芯片企业的技术负责人、基层信息化工作者来分享，让学生了解行业的真实情况和发展前景，缓解职业焦虑，2026年下半年计划举办24期讲座，覆盖全院所有学生。二是推进教育教学改革，适应AI时代的人才需求。更新课程体系，增加AI工具应用、大模型开发、AI伦理、芯片设计、工业互联网等新的课程内容，把AI工具融入教学过程，鼓励学生用AI辅助学习，但重