学生思想状况调查方案及调查报告2026(3篇)

学生思想状况调查方案及调查报告2026(3篇)第一篇2026年全国普通高校本科学生思想状况调查的对象覆盖全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共127所不同层次、不同学科门类的普通高校，涵盖大一到大四全年级段，包含文史哲、理工农医、艺术体育、经管法教等全部学科专业，总样本量设定为12.7万份，有效样本回收率要求不低于92%。本次调查以“精准掌握动态、优化思政供给、服务育人大局”为核心目标，是“十四五”期间教育部组织的第三次全国性高校学生思想状况专项调查，调查结果将作为未来两年全国高校思政工作改革、学生管理政策调整的核心数据依据。本次调查的实施背景设定于2026年这一特殊时间节点：一是“十四五”规划进入收官攻坚期，中国式现代化建设的阶段性成效全面显现，青年学生对国家发展的感知度、认同感进入新的阶段；二是生成式AI、元宇宙、沉浸式交互媒介等新信息技术深度嵌入学生日常学习生活，信息传播的碎片化、场景化、个性化特征进一步凸显，学生思想观念的形成路径、影响因素更为复杂；三是就业市场结构性调整、社会思潮多元碰撞、全球局势波动等外部因素叠加，学生在学业发展、职业选择、价值判断等方面面临的不确定性明显增加；四是2021年、2023年两次同类调查发现的部分共性问题尚未得到根本性解决，部分新趋势、新问题开始显现，亟需通过新一轮调查全面摸排现状。本次调查严格遵循四项基本原则：一是政治性与科学性统一，所有调查内容严格契合党的教育方针，调查方法严格遵循社会调查的学术规范，确保调查结果既符合育人工作导向，又具备数据真实性、分析客观性；二是问题导向与需求导向统一，既聚焦过往调查发现的思政教育供给不足、学生心理困扰多发、价值判断偏差等问题设置针对性题项，也围绕学生在学业支持、就业帮扶、权益保障等方面的实际需求设计调研内容，避免脱离实际的空泛调研；三是定量分析与定性分析统一，通过标准化问卷获取大样本量化数据，通过深度访谈、焦点小组座谈获取质性材料，两者互为补充、交叉验证，避免单一分析方法的局限性；四是全面覆盖与重点突出统一，既覆盖不同层次、不同类型、不同地区的高校学生群体，保障样本的代表性，也针对党员学生、家庭经济困难学生、少数民族学生、学业就业困难学生等重点群体设置专项分析维度，精准掌握不同群体的思想特征。调查内容共设置四个核心维度，总题量为92道客观题、9道开放题，单份问卷填答时长控制在15-20分钟之间，避免给学生造成过重负担。第一维度为政治认同与理想信念，具体包含对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统认知程度，对党的二十大以来国家重大战略部署的知晓度与认同度，对中国式现代化道路的信心指数，入党、入团动机的分布特征，对英雄模范、时代楷模的认知与评价，对爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观的践行意愿等，其中专门设置了针对生成式AI传播错误政治言论、西方意识形态隐性渗透等场景的辨别能力测试题，精准评估学生的政治判断力。第二维度为价值取向与道德素养，包含职业选择的核心考量因素、对人生成功标准的判断、对社会公德与个人品德的践行情况、对网络谣言、流量至上、躺平、内卷等社会热点现象的评价、对婚恋观、消费观、交友观的自我认知等，其中专门设置了道德知行合一的对照题项，对比学生的认知态度与实际行为的差异。第三维度为学业发展与心理健康，包含学业目标的清晰程度、对专业培养方案的满意度、对课堂教学与实践教学的评价、面临的主要学业压力来源、心理健康状态的自我评估、遇到心理困扰时的求助渠道选择、对学校心理健康服务的满意度等，其中专门针对大四学生设置了就业相关的专项题项，针对低年级学生设置了专业适应相关的题项。第四维度为社会认知与责任担当，包含对社会民生热点问题的关注度、对共同富裕、乡村振兴、碳达峰碳中和等国家战略的参与意愿、对基层就业、志愿服务、公益活动的参与情况、对国际局势与中外关系的认知态度等，其中专门设置了对网络热点事件的判断逻辑题项，评估学生的独立思考能力。调查实施流程分为四个阶段，各阶段设定明确的时间节点与质量标准：第一阶段为筹备阶段（2026年3月1日-3月31日），组建由教育部思政司、中央团校、全国高校思政工作研究会、马克思主义理论学科专家、心理学学科专家、统计学学科专家组成的调查工作组，完成问卷初稿设计后在10所不同类型高校开展预调查，共回收预调查问卷5127份，根据预调查结果调整了12道存在表述歧义的题项，删除了3道区分度不足的题项，最终问卷的信度系数达到0.89、效度系数达到0.84，符合社会调查的学术标准；同步完成线上调查系统开发、线下访谈提纲编制，对127所高校的调查联络员开展2次统一线上培训，明确抽样标准、实施流程、保密要求。第二阶段为实施阶段（2026年4月1日-4月30日），各高校按照分层随机抽样原则确定调查样本，同一高校内不同年级、不同专业的样本占比与实际在校生占比偏差不超过5%，线上调查通过统一的实名认证系统发放，设置了一人一账号、填答逻辑校验、最短填答时间限制等规则，避免重复填报、无效填报；线下访谈选取不同群体的代表性学生，每所高校访谈样本量不低于30人，其中党员学生、家庭经济困难学生、少数民族学生、学业就业困难学生的占比不低于访谈总人数的40%，访谈全程录音并在24小时内完成文字转录，所有访谈材料严格隐去学生个人信息，仅用于本次调查分析。第三阶段为数据整理与分析阶段（2026年5月1日-5月31日），对回收的问卷进行多轮清洗，剔除填答时间不足3分钟、前后逻辑矛盾、所有题项选择同一答案的无效问卷，最终回收有效问卷118827份，有效回收率为93.57%；运用SPSS、Python等工具开展描述性统计分析、交叉分析、相关性分析、聚类分析，结合2137份访谈文本开展质性分析，梳理核心特征、存在的问题、背后的成因，所有数据分析过程采用双人交叉核验，确保数据结果准确无误。第四阶段为成果应用阶段（2026年6月1日-6月30日），形成总调查报告、4个维度的专题报告、不同类型高校的分报告共18份，针对调查发现的问题提出27条针对性政策建议，报送相关主管部门，同时反馈给各高校作为思政工作调整的依据，对于普遍性的问题组织专家开展专项研究，形成可推广的工作方案。本次调查的质量控制措施覆盖全流程：抽样环节要求各高校抽样过程全程留痕，工作组对每所高校的抽样名单进行逐一审核，抽样不符合要求的12所高校全部重新抽样；问卷填答环节设置实时逻辑校验，前后题项存在明显逻辑冲突的自动弹出提示，填答质量较低的问卷自动标记为无效；访谈环节安排专人对访谈过程进行督导，避免诱导性提问，访谈内容需经被访谈者确认无误后纳入分析；数据存储环节所有数据存储在指定的涉密服务器，仅授权3名核心工作人员访问，不得泄露任何学生个人信息，数据仅用于本次调查分析，不得用于其他商业用途。从调查结果来看，当前全国普通高校本科学生思想状况整体呈现积极向上、昂扬奋进的主流态势，绝大多数学生政治立场坚定、价值取向端正、责任担当意识较强，对国家发展充满信心，对个人未来有清晰规划。政治认同与理想信念维度，96.2%的学生对习近平新时代中国特色社会主义思想有清晰认知，94.7%的学生认同中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的必由之路，97.1%的学生表示会主动关注国家重大政策发布，入党动机中“为共产主义事业奋斗”“更好地为人民服务”的占比分别达到62.4%、58.7%，较2023年同类调查分别提升4.2个、3.9个百分点，92.3%的学生能够准确说出3名以上新时代英雄模范人物的事迹，95.8%的学生认为爱国主义是当代青年必须具备的核心素养；交叉分析显示，党员学生的政治认同度比普通学生高8.7个百分点，高年级学生的政治认同度比低年级学生高5.3个百分点，中西部地区学生对国家战略的认同度比东部地区学生高2.1个百分点，民办本科学生对国家战略的知晓度略低于公办本科学生，差距为3.4个百分点。该维度存在的问题主要包括：5.8%的学生对政治理论学习存在抵触情绪，认为“和自己的日常生活无关”，2.1%的学生入党动机带有明显功利性，认为“有利于找工作、考公”，3.7%的学生对西方意识形态隐性渗透的辨别能力不足，容易被网络上的片面言论误导，1.2%的学生曾收到过生成式AI生成的错误政治言论且未识别出内容问题。价值取向与道德素养维度，92.6%的学生认为人生成功的核心标准是“对社会有所贡献”“实现个人价值”，仅有2.9%的学生认为成功的标准是“赚更多的钱”“拥有更高的社会地位”，职业选择中“符合个人兴趣”“能够发挥个人专业能力”“对国家社会有价值”的占比分别为78.3%、72.5%、61.4%，较2023年分别提升3.1个、2.7个、5.3个百分点，95.3%的学生表示会主动遵守公共秩序、主动参与志愿服务，89.2%的学生表示遇到网络谣言会主动举报或者不信谣不传谣，对“躺平”现象的评价中，76.4%的学生认为“是部分青年面对压力的短暂调节，不能成为人生的常态”，仅有8.7%的学生认可躺平的生活方式，消费观方面，87.2%的学生表示自己的消费理性，不会盲目跟风超前消费，仅有3.2%的学生存在过度消费、超前消费的情况。该维度存在的问题主要包括：11.3%的学生存在不同程度的精致利己主义倾向，认为“个人利益优先于集体利益”，6.9%的学生对网络上的“流量至上”“娱乐至死”等现象辨别能力不足，容易被低俗内容吸引，4.8%的学生在道德践行上存在知行不一的情况，网上发言随意、存在网络暴力倾向，2.7%的学生曾参与过网络骂战、人肉搜索等不良网络活动。学业发展与心理健康维度，88.4%的学生对自己的专业感到满意，82.7%的学生有清晰的学业发展规划，91.2%的学生认为学校的课程设置能够满足自己的学习需求，学业压力来源排在前三位的分别是“升学就业压力”“学业竞争压力”“科研论文压力”，占比分别为72.5%、61.3%、42.7%，心理健康状态自我评估中，79.3%的学生认为自己的心理状态良好，17.2%的学生偶尔会有焦虑、抑郁等负面情绪，3.5%的学生存在较为严重的心理困扰，遇到心理困扰时，62.4%的学生会选择向朋友、家人倾诉，21.7%的学生会向学校心理咨询中心求助，还有15.9%的学生选择自己消化，不向他人求助，对学校心理健康服务的满意度为78.2%，还有较大的提升空间。交叉分析显示，大四学生的焦虑情绪占比达到32.7%，显著高于其他年级，理工科学生的学业压力比文科学生高7.8个百分点，双一流高校学生的学业倦怠占比比普通本科学生高6.2个百分点。该维度存在的问题主要包括：12.4%的学生存在不同程度的学业倦怠，对专业学习的兴趣不足，8.3%的学生对学校的心理健康服务不了解，不知道如何求助，3.1%的学生曾因心理问题影响正常学习生活，2.2%的学生有过自残、自杀等极端念头。社会认知与责任担当维度，94.6%的学生主动关注社会民生热点问题，关注度排在前三位的分别是“就业政策”“教育公平”“医疗保障”，占比分别为82.7%、76.4%、71.2%，87.3%的学生表示愿意参与乡村振兴、基层就业等国家战略，62.4%的学生有过志愿服务经历，其中37.2%的学生每年参与志愿服务的时长超过50小时，对国际局势的认知中，89.7%的学生认同中国的国际地位正在不断提升，92.1%的学生反对西方的霸权主义和强权政治。交叉分析显示，中西部地区学生参与基层就业的意愿比东部地区学生高11.1个百分点，农村生源学生参与志愿服务的比例比城市生源学生高6.7个百分点。该维度存在的问题主要包括：7.2%的学生对社会热点问题的判断容易被自媒体的片面言论引导，缺乏独立思考能力，5.8%的学生对参与国家战略的意愿不强，认为“基层条件太苦，不愿意去”，3.9%的学生对国际局势的认知比较片面，存在极端民族主义或者崇洋媚外的倾向。针对调查发现的问题，提出四项核心改进措施：一是强化政治引领，优化思政教育供给，针对不同群体学生的认知特点，创新思政教育的形式，运用生成式AI、元宇宙等新媒介开展沉浸式思政教育，提升政治理论学习的吸引力，重点加强民办本科学生的思政教育投入，缩小不同类型高校思政教育的差距，严格把控入党积极分子的选拔标准，纠正功利性入党动机，定期开展网络意识形态安全教育，提升学生对错误政治言论的辨别能力。二是加强价值引导，完善道德实践体系，开展各类主题实践活动，引导学生树立正确的价值取向，加强网络素养教育，将网络素养课程纳入必修课程体系，提升学生对不良信息的辨别能力，建立网络行为规范，引导学生文明上网、理性发言，严厉打击针对学生群体的不良网贷、低俗内容传播等行为，净化学生成长的网络环境。三是优化学业支持，健全心理健康服务体系，针对大四学生的就业升学压力，开展针对性的就业指导、升学帮扶，为就业困难学生提供一对一的岗位推荐，为升学学生提供备考辅导；完善学业帮扶机制，为学业困难的学生提供一对一的辅导，降低学业压力；扩大心理健康服务的覆盖范围，在每个班级设置心理委员，定期开展心理健康排查，畅通心理求助渠道，提升心理健康服务的专业化水平，对存在严重心理困扰的学生建立一人一档的帮扶机制。四是搭建实践平台，强化学生责任担当，组织更多的社会实践、志愿服务活动，引导学生深入基层、了解国情，完善基层就业的激励政策，提高学生参与基层建设的积极性，开展国情教育、国际形势教育，引导学生理性看待社会热点问题和国际局势，树立正确的家国情怀和全球视野。第二篇2026年全国高等职业院校学生思想状况调查以服务职业教育高质量发展、培养高素质技术技能人才为核心目标，调查对象覆盖全国27个省（自治区、直辖市）共89所高职院校，包含公办高职院校、民办高职院校、双高计划院校、普通高职院校等不同类型，涵盖高职一年级到三年级全年级段，包含装备制造、电子信息、生物医药、现代服务、交通运输、农林牧渔等全部19个高职专业大类，总样本量设定为8.9万份，有效样本回收率要求不低于90%。本次调查由教育部职业教育与成人教育司联合全国职业院校思政工作指导委员会组织实施，是职业教育法修订实施以来第二次全国性高职学生思想状况专项调查，调查结果将为优化高职思政工作体系、完善职业教育育人政策、提升技术技能人才培养质量提供核心数据支撑。本次调查的实施背景紧密契合职业教育发展的阶段性特征：2026年我国技能型社会建设进入关键推进期，制造业转型升级、现代服务业发展对高素质技术技能人才的需求持续增长，高职学生作为技术技能人才的核心后备力量，其思想状况、职业认同、技能素养直接关系到制造强国、质量强国等国家战略的实施成效；当前高职学生群体普遍为“05后”，成长于互联网高度普及、职业教育认可度不断提升的时代，思想活跃度高、动手能力强、对职业发展的关注度高，但也存在文化基础相对薄弱、自我认同感不足、抗挫折能力较弱等特点，叠加就业市场对技能人才需求的结构性变化、社会对职业教育的偏见依然存在等外部因素，高职学生的思想状况呈现出与普通本科学生不同的特征，亟需通过专项调查精准掌握现状、找准问题、优化供给。本次调查严格遵循三项核心原则：一是突出职业教育特色，所有调查内容紧密围绕高职学生的成长规律、职业发展需求设计，避免照搬普通本科学生的调查框架，重点突出职业认同、工匠精神、实践能力等职业教育专属维度；二是聚焦育人实际需求，既调查学生的思想动态，也调查学校思政工作、职业指导、就业服务等方面的供给情况，对比供需差距，提出针对性改进措施；三是注重结果转化应用，调查成果直接对接高职思政课程改革、职业素养培育、就业帮扶等具体工作，确保调查结果能够落地见效。调查内容共设置四个核心维度，总题量为87道客观题、7道开放题，单份问卷填答时长控制在12-18分钟之间。第一维度为理想信念与政治认同，包含对党的创新理论的认知程度、对国家重大战略的知晓度、对职业教育类型地位的认同度、入党入团动机、对爱国主义与社会主义核心价值观的认同程度等，其中专门设置了对“技能成才、技能报国”理念的认知题项，评估学生对职业教育价值的认同程度。第二维度为职业认同与价值取向，包含对所学专业的认可度、对工匠精神的理解与践行意愿、职业选择的核心考量因素、对未来职业发展的信心、对成功标准的判断、对职业道德的认同程度等，其中专门设置了对岗位实习、校企合作的评价题项，了解学生对职业培养环节的满意度。第三维度为学业实践与就业发展，包含对学校课程设置的满意度、对实践教学环节的评价、学业压力的主要来源、就业意向与期望薪资、对学校就业指导服务的满意度、对技能等级证书的重视程度等，其中专门针对高职三年级学生设置了就业相关的专项题项，了解学生的就业需求与面临的困难。第四维度为心理健康与社会适应，包含心理健康状态的自我评估、遇到心理困扰的求助渠道、对学校心理健康服务的满意度、人际交往能力的自我评价、对社会热点问题的关注度与判断能力等，其中专门设置了针对学业困难、就业困难学生的心理状态评估题项。调查实施流程分为四个阶段：第一阶段为筹备阶段（2026年2月15日-3月15日），组建由职教领域专家、思政工作专家、心理学专家组成的调查工作组，完成问卷设计后在8所不同类型高职院校开展预调查，回收预调查问卷3216份，根据预调查结果调整了9道表述歧义的题项，优化了职业相关题项的设置，最终问卷的信度系数达到0.87、效度系数达到0.82，符合社会调查的学术标准；同步完成线上调查系统开发、线下访谈提纲编制，对89所高职院校的调查联络员开展统一培训，明确抽样标准与实施要求。第二阶段为实施阶段（2026年3月16日-4月15日），各高职院校按照分层随机抽样原则确定调查样本，同一院校内不同年级、不同专业的样本占比与实际在校生占比偏差不超过5%，线上调查通过实名认证系统发放，设置了防重复填报、逻辑校验等规则；线下访谈每所院校样本量不低于20人，重点覆盖家庭经济困难学生、学业困难学生、实习学生、获奖学生等群体，访谈全程录音并及时转录，严格保护学生个人信息。第三阶段为数据整理与分析阶段（2026年4月16日-5月15日），对回收的问卷进行多轮清洗，剔除无效问卷后共回收有效问卷81246份，有效回收率为91.29%，样本结构与全国高职院校在校生结构基本一致，具有较强的代表性；运用统计分析工具开展量化分析，结合1247份访谈文本开展质性分析，梳理核心特征与存在的问题。第四阶段为成果应用阶段（2026年5月16日-6月15日），形成总调查报告、专题报告、分院校类型报告共12份，提出21条针对性政策建议，报送相关主管部门，反馈给各高职院校作为工作调整的依据。从调查结果来看，当前全国高职学生思想状况整体积极向上，职业认同感不断提升，对技能成才充满信心，绝大多数学生能够树立正确的价值取向，愿意投身实体经济发展。理想信念与政治认同维度，92.4%的学生认同职业教育和普通教育是同等重要的类型教育，93.7%的学生对实现中华民族伟大复兴充满信心，89.2%的学生知晓“技能成才、技能报国”的相关政策，87.5%的学生认为职业教育的发展前景越来越好，较2023年同类调查提升了8.6个百分点；交叉分析显示，双高计划院校学生的职业认同度比普通高职院校学生高6.3个百分点，高年级学生的政治认同度比低年级学生高4.7个百分点。该维度存在的问题主要包括：7.6%的学生对职业教育的认可度仍然较低，认为“职业教育低人一等”，3.2%的学生就读高职是“高考失利的无奈选择”，4.1%的学生对国家相关政策的知晓度较低，不清楚职业教育的发展红利。职业认同与价值取向维度，87.3%的学生对所学专业感到满意，85.6%的学生对工匠精神有清晰的认知，认为“精益求精、追求卓越是技术技能人才必须具备的素养”，78.9%的学生表示愿意在未来的工作中践行工匠精神，职业选择中“符合个人兴趣”“专业对口”“薪资待遇合理”的占比分别为76.2%、68.7%、62.4%，82.1%的学生对未来的职业发展有信心，较2023年提升了7.2个百分点；交叉分析显示，有过技能大赛获奖经历的学生职业认同度比普通学生高12.3个百分点，装备制造类专业学生的职业信心比其他专业学生高5.8个百分点。该维度存在的问题主要包括：9.8%的学生对所学专业的发展前景不了解，职业规划模糊，6.7%的学生对工匠精神的认知存在偏差，认为“就是重复劳动，没有价值”，4.3%的学生存在“重薪资轻发展”的职业选择倾向，不愿意到制造业一线岗位工作。学业实践与就业发展维度，86.4%的学生认为学校的课程设置能够满足学习需求，82.7%的学生对实践教学环节感到满意，76.3%的学生表示会主动考取相关技能等级证书，学业压力的主要来源排在前三位的分别是“技能实操训练”“就业压力”“文化课考试”，占比分别为68.2%、65.7%、42.1%，就业意向中“进入企业从事技术岗”“自主创业”“升本深造”的占比分别为58.7%、12.4%、21.3%，期望月薪集中在4000-8000元区间，占比为72.5%，对学校就业指导服务的满意度为76.4%；交叉分析显示，高职三年级学生的就业压力比低年级学生高18.2个百分点，民办高职院校学生的升本意愿比公办院校学生高7.9个百分点。该维度存在的问题主要包括：11.2%的学生认为实践教学环节的时长不足、与企业实际需求脱节，8.7%的学生对就业市场的需求不了解，求职技能不足，5.3%的学生存在就业焦虑，对找到合适的工作没有信心。心理健康与社会适应维度，81.2%的学生认为自己的心理状态良好，15.7%的学生偶尔会有焦虑、自卑等负面情绪，3.1%的学生存在较为严重的心理困扰，遇到心理困扰时，65.3%的学生会向朋友、家人倾诉，18.7%的学生会向学校老师求助，16%的学生选择自己消化，对学校心理健康服务的满意度为75.3%；交叉分析显示，家庭经济困难学生的心理困扰占比比普通学生高8.3个百分点，学业困难学生的自卑情绪占比比普通学生高11.2个百分点。该维度存在的问题主要包括：9.4%的学生存在不同程度的自卑情绪，对自己的能力没有信心，7.6%的学生对学校的心理健康服务不了解，不知道如何求助，3.2%的学生因心理问题影响正常的学习和实习。针对调查发现的问题，提出四项改进措施：一是强化思想引领，提升职业教育认同感，将“技能成才、技能报国”主题教育融入高职思政课程体系，邀请大国工匠、技术能手进校园开展宣讲，用鲜活的案例引导学生树立正确的职业价值观，加大对职业教育的宣传力度，破除社会对职业教育的偏见，提升高职学生的荣誉感和归属感。二是深化产教融合，完善职业素养培育体系，推动校企共同制定人才培养方案，增加实践教学的时长，提升实践教学与企业实际需求的匹配度，将工匠精神培育融入专业教学的各个环节，组织学生参与技能大赛、岗位练兵等活动，提升学生的技能水平和职业认同感。三是优化就业服务，拓宽学生发展渠道，针对不同年级学生开展阶梯式职业指导，为三年级学生提供针对性的岗位推荐、求职技能培训，完善专升本政策，拓宽高职学生的升学通道，落实技能人才激励政策，提高技术技能人才的薪资待遇和社会地位，吸引更多学生投身实体经济一线岗位。四是健全心理帮扶体系，提升学生心理健康水平，在每个班级设置心理委员，定期开展心理健康排查，针对家庭经济困难学生、学业困难学生、就业困难学生等重点群体开展一对一的心理帮扶，畅通心理求助渠道，提升心理健康服务的专业化水平，引导学生树立积极乐观的心态。第三篇2026年全国普通高中学生思想状况调查紧扣“为党育人、为国育才”根本任务，调查对象覆盖全国30个省（自治区、直辖市）共156所普通高中，包含省级重点高中、城市普通高中、农村普通高中、民办高中等不同类型，涵盖高一到高三全年级段，总样本量设定为15.6万份，有效样本回收率要求不低于93%。本次调查由教育部基础教育司联合全国中小学德育工作指导委员会组织实施，是新高考改革全面落地后第一次全国性普通高中学生思想状况专项调查，调查结果将为优化高中阶段德育工作体系、落实立德树人根本任务、提升普通高中育人质量提供核心数据支撑。本次调查的实施背景契合高中阶段教育的发展特征：2026年新高考改革已在全国所有省份落地实施，高中阶段学生的选课走班、升学路径更加多元，其思想观念、学习方式、发展规划都呈现出新的特点；高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其思想状况直接关系到未来人才的综合素质，当前普通高中学生普遍为“08后”，成长于移动互联网高度普及、信息传播速度极快的时代，接触的信息量大、内容多元，同时面临较大的学业压力，在价值判断、心理调适、生涯规划等方面需要更多的引导，亟需通过专项调查全面掌握学生的思想动态，优化德育工作供给。本次调查严格遵循三项原则：一是符合高中学生成长规律，所有调查内容贴合高中学生的认知水平、学习生活实际，避免设置过于复杂、脱离学生实际的题项；二是聚焦德育工作需求，既调查学生的思想状况，也调查学校德育工作、心理健康服务、生涯规划指导等方面的供给情况，找准供需差距；三是注重家校协同，调查内容同时覆盖学生对家庭教育的评价，为家校协同育人提供数据支撑。调查内容共设置四个核心维度，总题量为78道客观题、6道开放题，单份问卷填答时长控制在10-15分钟之间，避免给学生造成额外负担。第一维度为政治认同与家国情怀，包含对祖国的认同感、对中华民族伟大复兴的信心、对社会主义核心价值观的认知与践行、对英雄模范人物的认知、对国家重大事件的关注度等，其中专门设置了针对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的认知题项，评估学生的“四史”学习成效。第二维度为道德修养与行为习惯，包含对社会公德、家庭美德、个人品德的认知与践行、对网络文明的认知、日常行为习惯的养成、对沉迷网络、校园欺凌等不良现象的态度等，其中专门设置了知行对照题项，了解学生的道德认知与实际行为的差异。第三维度为学业发展与生涯规划，包含对学习的兴趣、学业压力的主要来源、对新高考政策的了解程度、选课走班的满意度、生涯规划的清晰程度、对学校生涯指导服务的满意度等，其中专门针对高三学生设置了升学相关的专项题项。第四维度为心理健康与人际交往，包含心理健康状态的自我评估、遇到心理困扰的求助渠道、对学校心理健康服务的满意度、与同学、老师、家长的关系、对人际交往的认知等。调查实施流程分为四个阶段：第一阶段为筹备阶段（2026年4月1日-4月30日），组建由基础教育领域专家、德育工作专家、心理学专家组成的调查工作组，完成问卷设计后在12所不同类型高中开展预调查，回收预调查问卷4827份，根据预调查结果调整了7道表述歧义的题项，优化了题项的表述方式，确保符合高中学生的认知水平，最终问卷的信度系数达到0.88、效度系数达到0.83，符合社会调查的学术标准；同步完成线上调查系统开发、线下访谈提纲编制，对156所高中的调查联络员开展统一培训，明确抽样标准与实施要求。第二阶段为实施阶段（2026年5月1日-5月31日），各高中按照分层随机抽样原则确定调查样本，同一学校内不同年级、不同选课组合的样本占比与实际在校生占比偏差不超过5%，线上调查通过实名认证系统发放，设置了防重复填报、逻辑校验等规则；线下访谈每所学校样本量不低于25人，重点覆盖高三学生、家庭经济困难学生、学业困难学生、留守儿童等群体，访谈全程录音并及时转录，严格保护学生个人信息。第三阶段为数据整理与分析阶段（2026年6月1日-6月30日），对回收的问卷进行多轮清洗，剔除无效问卷后共回收有效问卷146021份，有效回收率为93.6%，样本结构与全国普通高中在校生结构基本一致，具有较强的代表性；运用统计分析工具开展量化分析，结合2316份访谈文本开展质性分析，梳理核心特征与存在的问题。第四阶段为成果应用阶段（2026年7月1日-7月31日），形成总调查报告、专题报告、分地区分学校类型报告共15份，提出19条针对性政策建议，报送相关主管部门，反馈给各高中和地方教育部门作为工作调整的依据。从调查结果来看，当前全国普通高中学生思想状况整体积极健康，家国情怀浓厚，道德素养良好，绝大多数学生有明确的学习目标，对未来充满信心。政治认同与家国情怀维度，97.2%的学生表示热爱祖国，95.8%的学生对实现中华民族伟大复兴充满信心，92.7%的学生能够准确说出3名以上英雄模范人物的事迹，91.4%的学生表示会主动关注国家重大事件，89.2%的学生对社会主义核心价值观有清晰的认知，较2023年同类调查提升了5.3个百分点；交叉分析显示，重点高中学生的“四史”知识掌握程度比普通高中学生高7.8个百分点，城市学生对国家重大事件的关注度比农村学生高4.2个百分点。该维度存在的问题主要包括：4.7%的学生对“四史”知识的了解程度较低，6.3%的学生对英雄模范人物的认知仅来源于网络娱乐内容，2.1%的学生存在崇洋媚外的倾向，认为“外国的东西比中国好”。道德修养与行为习惯维度，96.4%的学生认为遵守社会公德是每个人的责任，93.7%的学生表示会主动帮助有困难的人，92.1%的学生反对校园欺凌行为，88.7%的学生表示会文明上网，不信谣不传谣，85.3%的学生有良好的日常行为习惯，能够做到尊敬师长、团结同学；交叉分析显示，女生的道德素养自评得分比男生高3.6分，高一学生的行为习惯养成情况比高三学生好4.1个百分点。该维度存在的问题主要包括：7.2%的学生存在不同程度的网络沉迷情况，每天上网时长超过3小时且主要用于玩游戏、刷短视频，5.8%的学生曾参与过网络骂战